如何進行教學評價概要課件

教學過程的科學設計教學過程的科學設計都煒：開場白各位老師你們好！我們今天的主題是教學過程的科學設計，重要的是要突出“設計”二字，科學的教學設計是保證整個教學過程流暢的關(guān)鍵。請問白老師我們進行教學設計時要考慮哪些因素都煒：開場白一、設計地理課堂教學需要考慮的基本（重要）因素

（一）把握《課程標準》，深入理解《課程標準》的含義。（二）深入研究教材，明確基礎知識和基本技能。（三）準確進行學情分析。（四）科學制訂教學目標。（五）恰當?shù)剡x擇教學方法，合理地設計教學過程。白老師:一、設計地理課堂教學需要考慮的基本（重要）因素

（一）把握《聚落與環(huán)境/聚落的

發(fā)展與保護年級：七年級上冊北京航空航天大學附屬中學：都煒聚落與環(huán)境/聚落的

發(fā)展與保護年級：七年級上冊一課程標準要求二教材分析三學生情況分析四教學設計五教學設計自評說課內(nèi)容一課程標準要求說課內(nèi)容內(nèi)容標準：1舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系2懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義活動建議：收集聚落景觀圖片，辨別某一景觀及其與自然環(huán)境、人類活動的關(guān)系一本課課程標準要求內(nèi)容標準：一本課課程標準要求二教材分析地理學科綜合性的良好體現(xiàn)、多地理要素綜合分析地理現(xiàn)象能力培養(yǎng)自然地理環(huán)境因素和人文地理環(huán)境因素首次結(jié)合培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀念信息承載量大有利于培養(yǎng)學生思維品質(zhì)二教材分析地理學科綜合性的良好體現(xiàn)、多地理要素綜合分析三學生情況分析好奇心強，思維活躍，積極性容易調(diào)動思維能力正從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡發(fā)散思維強，聚合思維差地理學科思維能力較差三學生情況分析好奇心強，思維活躍，積極性容易調(diào)動四教學設計四教學設計（一）教學目標的設定知識與技能：通過閱讀景觀圖片與地圖資料，分析影響聚落形成與發(fā)展的主要因素，以及不同的社會因素對于聚落形態(tài)的影響；理解聚落發(fā)展所帶來的積極、消極影響。過程與方法：歸納聚落分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律，鍛煉地理學習的綜合性思維能力。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識（一）教學目標的設定知識與技能：通過閱讀景觀圖片與地圖資料，（二）教學難點、重點的設定教學重點：聚落形成與發(fā)展的主要因素教學難點：建立聚落形成發(fā)展與自然社會地理因素之間的聯(lián)系（二）教學難點、重點的設定教法（三）教法和學法設計提高對地理的學科興趣景觀圖片創(chuàng)設情境頭腦風暴教學創(chuàng)造思維氛圍培養(yǎng)地理綜合性思維設置合適的問題引導思維使用思維導圖，呈現(xiàn)思維成果學法問題解決學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理教法（三）教法和學法設計提高對地理的學科興趣景觀圖片創(chuàng)設情境（四）教學程序地理綜合性思維的培養(yǎng)討論聚落形成的自然環(huán)境因素分析自然環(huán)境與聚落發(fā)展之間的相互關(guān)系分析社會因素與聚落發(fā)展的關(guān)系探討傳統(tǒng)聚落的保護問題問題情境1問題情境2起始重點難點提升探究活動一探究活動二探究活動三探究活動四（四）教學程序地理綜合性思維的培養(yǎng)討論聚落形成的自然環(huán)境因素板書設計積極影響遺憾和問題人口生活習俗歷史文化宗教信仰科學技術(shù)經(jīng)濟社會地理環(huán)境支持降水量氣溫水源土壤地形自然資源自然災害自然地理環(huán)境支持聚落形成聚落發(fā)展保護傳統(tǒng)聚落與世界文化遺產(chǎn)板書設計積極影響遺憾和問題人口生活習俗歷史文化宗教信仰科學技探究活動一結(jié)果呈現(xiàn)設計降水量氣溫水源土壤地形自然災害在學生討論發(fā)言的過程中，教師即時總結(jié)，以板書的形式呈現(xiàn)思維導圖。聚落形成綜合性思維初步培養(yǎng)探究活動一結(jié)果呈現(xiàn)設計降水量氣溫水源土壤地形自然災害在學生討探究活動二不同的自然地理環(huán)境影響下的聚落景觀不同聚落對自然環(huán)境也有一定的指示作用探究活動二不同的自然地理環(huán)境影響下的聚落景觀不同聚落對自然環(huán)探究活動二氣候嚴寒魚類資源豐富海洋災害頻繁交通不便干旱少雨炎熱多雨黃土土質(zhì)疏松、降水少正、反向思維鍛煉聚落對自然環(huán)境也有一定的指示作用不同的自然地理環(huán)境影響下的聚落景觀不同探究活動二氣候嚴寒魚類資源豐富海洋災害頻繁交通不便干旱少雨探究活動二結(jié)果呈現(xiàn)降水量氣溫水源土壤地形自然災害聚落形成自然環(huán)境支持聚落聚落指示自然環(huán)境辯證思維的培養(yǎng)探究活動二結(jié)果呈現(xiàn)降水量氣溫水源土壤地形自然災害聚落形成自然金礦紫水晶礦銅礦大慶市的標志：鐵人廣場大慶市的發(fā)展主要是由于當?shù)氐氖唾Y源豐富。探究活動三人類在發(fā)展的過程中，對于資源利用深度和廣度不斷擴大。礦區(qū)聚落，就是由于科技的發(fā)展與資源的分布而形成的。金礦紫水晶礦銅礦大慶市的標志：鐵人廣場探究活動三人類在發(fā)展的探究活動三降水量氣溫水源土壤地形自然資源自然災害自然地理環(huán)境支持聚落形成聚落發(fā)展聚落指示自然環(huán)境探究活動三降水量氣溫水源土壤地形自然資源自然災害自然地理環(huán)境人口生活習俗歷史文化宗教信仰科學技術(shù)經(jīng)濟社會地理環(huán)境支持降水量氣溫水源土壤地形自然資源自然災害自然地理環(huán)境支持探究活動三結(jié)果呈現(xiàn)預計聚落形成聚落發(fā)展聚落指示自然環(huán)境思維能力綜合培養(yǎng)人口生活習俗歷史文化宗教信仰科學技術(shù)經(jīng)濟社會地理環(huán)境支持降水探究活動四教師提問：

隨著人口的增加和社會的發(fā)展，聚落也在不斷地發(fā)生變化。在聚落的發(fā)展過程中有哪些積極的影響呢？學生回答：

社會發(fā)達、科技進步、生活質(zhì)量提高等……教師講授：

在聚落的發(fā)展過程中，也給人們留下了遺憾——一些傳統(tǒng)的聚落遇到了破壞，甚至消失。因此，如何處理好聚落的發(fā)展和保護的關(guān)系，就成了全人類共同面臨的一個問題。

引出世界文化遺產(chǎn)。探究活動四教師提問：積極影響遺憾和問題人口生活習俗歷史文化宗教信仰科學技術(shù)經(jīng)濟社會地理環(huán)境支持降水量氣溫水源土壤地形自然資源自然災害自然地理環(huán)境支持聚落形成聚落發(fā)展思維導圖（板書）整體呈現(xiàn)保護傳統(tǒng)聚落與世界文化遺產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展觀積極影響遺憾和問題人口生活習俗歷史文化宗教信仰科學技術(shù)經(jīng)濟社第二節(jié)氣候多樣，季風顯著第二節(jié)氣候多樣，季風顯著北外附屬外國語學校劉玲玲第二節(jié)氣候多樣，季風顯著第二節(jié)氣候多樣，季風顯著一、課標要求1.運用資料說出我國季風氣候的主要特征及其影響因素2.聯(lián)系生活經(jīng)驗并運用有關(guān)資料，討論季風對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懸?、課標要求1.運用資料說出我國季風氣候的主要特征及其影響因二、教材分析1.花中一支—上有地形，下有水文，氣候作為自然地理要素之一，豐沛教學內(nèi)容2.畫龍點睛—季風氣候顯著是我國氣候的主要特點之一，密切聯(lián)系人們的生活、生產(chǎn)3.承上啟下—總結(jié)前面氣溫與降水，為進一步鋪墊中國的區(qū)域地理。二、教材分析1.花中一支—上有地形，下有水文，氣候作為自然地三、學情分析1.八年級學生已掌握了學習地理知識的基本方法，思維活躍，獨立思考、具有一定的自主學習能力2.學生具有讀圖、識圖、析圖能力（創(chuàng)造機會，發(fā)表見解）3.具有一定的分析問題能力，但地理事物間的前因后果聯(lián)系還需進一步加強，需要循序漸進和“搭橋”（圖表生動形象）三、學情分析1.八年級學生已掌握了學習地理知識的基本方法，思四、教學設計教學目標作業(yè)布置板書設計教學過程教法和學法重點和難點四、教學設計教學目標作業(yè)布置板書設計教學過程教法和學法重點和（1）教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀1.了解我國季風氣候的成因、特點2.知道我國季風和非季風區(qū)的分界線3學會分析季風的利弊和人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?.通過讀冬夏季風圖,學會分析季風的成因特點，從中培養(yǎng)學生分析綜合、比較等能力2.通過閱讀資料讓學生學會分析季風和生活的關(guān)系。1.氣候是我國一種寶貴資源2.通過評價季風氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?，逐步樹立辯證問題的能力。3.通過學習我國的災害性天氣，初步樹立防災減災的意識（1）教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀1.了解我國（2）教學重點、難點教學重點

1.我國季風氣候的特點及季風氣候的成因

2.季風給我國帶來的好處及不利影響。

教學難點

1.

季風的成因。

（2）教學重點、難點教學重點（3）教學法和教學資源教法：1.圖文并茂法

（形象生動）2.引導發(fā)現(xiàn)法（循序漸進，層層深入）3.分析討論法（追根求源，搭好橋梁）教學法和教學資源教學資源：1.多媒體2.ppt課件3.地理圖冊

學法：1.觀察法（感性認識）2.小組討論法（主動參與，積極思考）3.綜合分析法（前因后果，過度好現(xiàn)象到本質(zhì)）

（3）教學法和教學資源教法：教學法和教學資源：學法：（4）教學過程課前復習：南北溫差大，中間五帶分外加高寒區(qū)，秦淮界0溫青藏高原外，7月遍高溫東西干濕差，西北東南加干旱或濕潤，降水比蒸發(fā)溫濕共同處，影響之處大導入新課：圖片懸念導入：回歸線上的“綠洲”

學習新課：我們居住的城市-北京市冬天和夏天都刮什么呢

（4）教學過程課前復習：季風氣候顯著緯度海陸影響下，風向隨季而變化。冬季吹來陸北風，氣候干燥又寒冷。夏季吹來洋南風，溫暖濕潤降水豐。大興安嶺陰賀山，季風非季分水嶺。雨熱同期益處多，災害鐘聲也長鳴。（5）課堂小結(jié)季風氣候顯著（5）課堂小結(jié)（6）板書設計西北、東北季風冬季風夏季風風向

偏北風特點寒冷干燥風向

偏南風特點溫暖濕潤西南、東南海陸位置緯度位置影響季風區(qū)非季風區(qū)分界線（興）利：（除）弊：降水（6）板書設計西北、東北季風冬季風夏季風風偏北風特點寒冷干燕暉我和都老師都教過新舊教材，經(jīng)歷了教學方法的變化白老師您幫我們分析一下目前教學中經(jīng)常使用的幾種教學方法。燕暉1、對教學方法的認識

首先，教學方法必須為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務服務，即方法要服務于目的。

其次，教學方法最主要的本質(zhì)乃是教學方法的雙邊性，即教學方法始終包括教師的教法和學生的學法，教學活動是教師和學生的雙邊活動。

再次，教學方法與教學內(nèi)容之間存在著必然的、本質(zhì)的聯(lián)系。教學內(nèi)容的性質(zhì)決定了應當采用的教學方法，不同的教學內(nèi)容應采取不同的教學方法。

第四，教學方法是指師生活動的方式、步驟、手段和技術(shù)。也就是說，教學方法是教師和學生在教學過程中一系列活動的方式、步驟以及所采用的一切手段和技術(shù)的總和。（五）恰當?shù)剡x擇教學方法，合理地設計教學過程。白老師：1、對教學方法的認識首先，教學方法必須為實現(xiàn)教學目的、2.地理教學方法的特點（1）地理教學方法的繼承性

（2）地理教學方法的實踐性。（3）地理教學方法的多樣性。（4）地理教學方法的創(chuàng)造性。（5）地理教學方法的“地理性”。2.地理教學方法的特點（1）地理教學方法的繼承性教學可以分成三大部分：

引入、講授、小結(jié)三個環(huán)節(jié)一節(jié)好的地理課導入是激發(fā)學生興趣的的關(guān)鍵點，引入的形式有很多種，根據(jù)學情創(chuàng)設多種情境：設置懸念、利用時事，講故事等方式教學可以分成三大部分：

引入、講授、小結(jié)三個環(huán)節(jié)一節(jié)好的地理燕暉：目前用電化教學手段引入一節(jié)課是很生動的，現(xiàn)代化的教學手段可以更好的表現(xiàn)出地理的美育要素，培養(yǎng)學生的學習興趣以及愛國情操。燕暉：都煒視頻都煒視頻燕暉教師在導入新課時，也可以向?qū)W生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，使學生投入到積極的揭開“謎底”中來。比如在講述日界線時給學生這樣一個小問題：“世界上竟有這樣的怪事，一對雙胞胎，先出生的是妹妹，后出生的是姐姐。你認為是否可能”。學生的興趣一下子就被激發(fā)起來了，讓學生們帶著好奇心進入學習情景。除此之外，課堂導入可以是創(chuàng)設多種情境，例如：利用時事，講故事等等方式。燕暉都煒：

對，引入是整個教學過程很重要的一環(huán)，是為了讓學生明確本節(jié)課學生學新的內(nèi)容，同時激發(fā)學習興趣，使他們很快進入狀態(tài)。都煒：

對，引入是整個教學過程很重要的一環(huán)，是為了讓學生明確啟發(fā)性的講授法強調(diào)啟發(fā)性，要把問題引入課堂。

1.以果推因，提出問題：2.以因推果，提出問題。3．從地理環(huán)境諸因素之間的相互聯(lián)系中提出問題。4．從具體的地理事實中提出問題，引導學生根據(jù)地理事實進行歸納分析，使認識深化。5．從一般原理出發(fā)，提出問題，讓學生再根據(jù)基本原理來驗證地理事實。6．通過比較、鑒別、判斷，提出問題。白老師啟發(fā)性的講授法強調(diào)啟發(fā)性，要把問題引入課堂。1.以果推燕暉：剛才白老師講了在啟發(fā)式講授法過程中的啟發(fā)式設計，這些啟發(fā)性的問題目的都是為了調(diào)動學生的學習思維，激發(fā)他們的地理興趣。啟發(fā)式設問一種很經(jīng)典的教學方法。課改以后使用較多的另一種活動方式，是小組合作探究。因為在現(xiàn)在的教學中需要更多的關(guān)注的是學生的學習過程，注重學生探究學習的方法，所以小組合作探究活動就用的很廣泛。具體說這種方法是怎樣運用呢在小組合作探究上，都老師上過的一節(jié)課燕暉：都煒：講述小組組織活動的體驗和想法…

都煒：注重學生探究學習的方法。

(一)合作學習小組的建立建立合作學習小組，一般先要確定組內(nèi)人數(shù)和小組數(shù)目學生間的搭配，男女生比例要合理，以盡量保證每個小組內(nèi)的學生各具特色，能夠形成互補。白老師注重學生探究學習的方法。(一)合作學習小組的建立白老師角色任務召集人

(激勵員)引導小組活動，確保指定任務都能全部按時完成激勵所有小組成員參與活動(確保無人壟斷討論和沒人被忽視)；要求小組成員各抒己見記錄員（秘書）分發(fā)小組練習材料；記錄小組討論成果報告員（發(fā)言人）將小組討論的結(jié)果向其他同學做匯報角色任務召集人引導小組活動，確保指定任務都記錄員都煒：小組合作探究現(xiàn)在越來越多地被老師們使用，很多教育專家和教育者們都認為這種學習方式是符合新課改的理念的。白老師能夠從新課改的角度來評價一下小組合作探究，到底它有哪些魅力呢？都煒：小組合作學習的環(huán)節(jié)

1．導學入境，確定合作目標

2．啟發(fā)引導，教授學習方法

3．開始學習，體驗探究和實踐

4．交流成果，互相學習

5．組間競爭，反饋提高

6．達標測評，完成任務白老師小組合作學習的環(huán)節(jié)1．導學入境，確定合作目標白老師小組合作學習方式的優(yōu)點和局限性

一方面，合作學習增加了學生之間交流與交往的機會，使學生能夠認識到自己的弱點和長處，從而產(chǎn)生心理的相容，體驗到與他人建立起和諧關(guān)系的樂趣。另一方面，合作學習加強了學生與社會的聯(lián)系，社會考察、專家訪談、收集資料、公眾調(diào)查等學習活動，都為學生適應社會生活奠定了初步的基礎小組合作學習方式的優(yōu)點和局限性一方面，合作學習增加了學生之

小組合作學習的局限性表現(xiàn)在合作學習中小組內(nèi)的交流相對小組間的交流要多得多，有時會出現(xiàn)小集體主義傾向，一旦偏激就會不利于組間的交流與合作。有些小組在合作學習過程中，對小組活動過程的關(guān)注可能比對于新知識的學習更受到重視。這樣使教師大量的時間和精力要花費在引導學生學會處理沖突等問題上。此外，小組合作學習在規(guī)模較大的班級中并不一定適用，學生人數(shù)過多不僅給分組、排座等帶來困難，同時小組合作學習也難以控制，有時會產(chǎn)生看似熱烈，實際混亂的局面。小組合作學習的局限性表現(xiàn)在合作學習中小組內(nèi)的交流相對小開展小組合作學習應注意的問題一是學習的任務應具有一定的挑戰(zhàn)性二是處理好集體教學與合作學習的分配比例。三是正確認識教師的作用。四關(guān)注每個學生在小組活動中的表現(xiàn)開展小組合作學習應注意的問題一是學習的任務應具有一定的挑戰(zhàn)性都煒：其實剛才的小組探究過程中也有另外一種教學方法的使用——角色扮演。這也是很新潮的一種教學方法。白老師您對角色扮演這種教學方法怎么看？都煒：白老師：角色扮演——規(guī)劃設計者——略講各類強調(diào)實效性，體驗探究的過程，學生在原有的基礎上都有提高—角色執(zhí)行力白老師：都煒：其實在教學設計的時候，教學方法是多種多樣的，教師可以靈活選擇、綜合處理——這是一個優(yōu)選組合的過程。白老師您能否總結(jié)一下老師們在進行教學設計的過程中，如何進行教學方法的優(yōu)選和組合呢？都煒：地理教學方法的組合

在實際教學中，可以突出一兩種主要的方法，輔以多種方法的交替使用，使各種方法相互滲透和相互補充。

地理教學方法的優(yōu)化組合應該以促進學生發(fā)展為目