學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與試題設(shè)計(jì)課件

試談學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與試題設(shè)計(jì)試談學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與試題設(shè)計(jì)

曹培英試談學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與試題設(shè)計(jì)試談學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與試題設(shè)計(jì)一、若干基本概念學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)效果、成就作出評(píng)定考試與測驗(yàn)：特殊的、高效的評(píng)價(jià)方式考試評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)有多種形式和方法，考試只是其一種形式評(píng)價(jià)的內(nèi)容領(lǐng)域廣泛，考試只涉及其中一部分評(píng)價(jià)涉及發(fā)展的過程與結(jié)果，考試通常只涉及發(fā)展的結(jié)果，且只為發(fā)展結(jié)果的一部分歷史上：教育測量教育評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)=測量(量)或非測量(質(zhì))+價(jià)值判斷學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是課程改革評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容之一一、若干基本概念學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)效果、成就作出評(píng)定考試與測驗(yàn)一、若干基本概念以教育評(píng)價(jià)的視角看“高分低能”說可能是事實(shí)，但不是考試的錯(cuò)考試只涉及一部分知識(shí)、技能從測試內(nèi)容看智力水平測試能力傾向測試學(xué)業(yè)水平測試一、若干基本概念以教育評(píng)價(jià)的視角看“高分低能”說可能是事實(shí)二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的分類從評(píng)價(jià)目的看達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)選拔性評(píng)價(jià)從學(xué)習(xí)過程看配置性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)從參照標(biāo)準(zhǔn)看目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)常模參照性評(píng)價(jià)二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的分類從評(píng)價(jià)目的看達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)選拔性評(píng)價(jià)從學(xué)習(xí)過程從成績解釋看等級(jí)制評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)改革看發(fā)展性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)……二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的分類從成績解釋看等級(jí)制評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)改革看發(fā)展性評(píng)價(jià)過程性三、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能1.導(dǎo)向2.診斷3.反饋4.激勵(lì)5.促進(jìn)6.研究導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)正確錯(cuò)誤問題困難準(zhǔn)確偏差強(qiáng)化反省調(diào)節(jié)干擾進(jìn)取動(dòng)機(jī)動(dòng)力焦慮復(fù)習(xí)練習(xí)量化檢驗(yàn)鞏固負(fù)擔(dān)客觀虛假三、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能1.導(dǎo)向2.診斷3.反饋4.激勵(lì)5四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的若干趨勢1.評(píng)價(jià)功能人本化關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化關(guān)注非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀；創(chuàng)造性與實(shí)踐性下面陰影部分占整個(gè)長方形的()分之()。下面露出的部分是整體的，請(qǐng)畫出整體。四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的若干趨勢1.評(píng)價(jià)功能人本化關(guān)注發(fā)展性評(píng)四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的若干趨勢1.評(píng)價(jià)功能人本化關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化關(guān)注非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀；創(chuàng)造性與實(shí)踐性3.評(píng)價(jià)方式多樣化關(guān)注表現(xiàn)性評(píng)價(jià)課堂觀察

作業(yè)檢查

數(shù)學(xué)日記日期：

姓名：今天的數(shù)學(xué)課的課題：所涉及的重要的數(shù)學(xué)概念：你理解的最好的地方：你不明白或還需要進(jìn)一步理解的地方：所學(xué)的內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明：四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的若干趨勢1.評(píng)價(jià)功能人本化關(guān)注發(fā)展性評(píng)今天，我們?nèi)胰ツ暇┩??；疖嚻?7元一張，我們?nèi)乙还惨I5張。媽媽考我說：“共要多少元呢？”我把5個(gè)47相加，算了很久才算出來，等于235元。可是媽媽在一邊一下子就乘出了235元?？磥?，用乘法算會(huì)比用加法算快得多。媽媽說：“當(dāng)然啦，乘法是加法的簡便運(yùn)算嘛。”我的數(shù)學(xué)日記日期：10月3日天氣：晴心情：爸媽評(píng)價(jià)：從生活中悟數(shù)學(xué)的道理,相信對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有促進(jìn)作用。老師評(píng)價(jià)：嘗試用學(xué)到得數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，真不錯(cuò)！這次經(jīng)歷，會(huì)幫助你理解乘法的意義。期待下次更精彩的記錄！今天，我們?nèi)胰ツ暇┩妗；疖嚻?7元一張，我們?nèi)乙还菜摹W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的若干趨勢1.評(píng)價(jià)功能人本化關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化關(guān)注非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀；創(chuàng)造性與實(shí)踐性3.評(píng)價(jià)方式多樣化關(guān)注表現(xiàn)性評(píng)價(jià)課堂觀察

作業(yè)檢查

數(shù)學(xué)日記測試表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。成長記錄袋四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的若干趨勢1.評(píng)價(jià)功能人本化關(guān)注發(fā)展性評(píng)四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的若干趨勢低↑真實(shí)性↓高讓學(xué)生解答：小明在商店里買了一件6角9分的玩具。他給營業(yè)員1元，應(yīng)找回多少錢？將上述問題情境以真鈔與實(shí)物代替，加以演示，然后問每個(gè)學(xué)生，營業(yè)員找的錢對(duì)不對(duì)？用計(jì)算驗(yàn)證。將學(xué)生分組，并用真鈔、實(shí)物和分角色扮演上述情境。帶領(lǐng)學(xué)生到商店（或“開設(shè)”一家玩具店），讓每個(gè)學(xué)生用真鈔買或賣一件玩具，體驗(yàn)真實(shí)購物的整個(gè)交易過程。四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的若干趨勢低↑讓學(xué)生解答：小明在商店里表現(xiàn)性評(píng)價(jià)試題舉例：

小胖用計(jì)算器算兩個(gè)兩位數(shù)的乘法，積是455，但忘了是哪兩個(gè)因數(shù)，只記得它們都小于50.小巧說,能用計(jì)算器找出兩個(gè)因數(shù)，從7×64試起.老師說,7和64都不可能.老師說了三個(gè)理由,你認(rèn)為老師說的理由是：①

②

③

你能用計(jì)算器很快找出小胖的兩個(gè)因數(shù)嗎？把你每次試的算式和結(jié)果都記錄在下面，試的次數(shù)越少越好.

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)試題舉例：四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的若干趨勢1.評(píng)價(jià)功能人本化關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化關(guān)注非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀；創(chuàng)造性與實(shí)踐性3.評(píng)價(jià)方式多樣化關(guān)注表現(xiàn)性評(píng)價(jià)4.評(píng)價(jià)實(shí)施動(dòng)態(tài)化關(guān)注過程性評(píng)價(jià)5.評(píng)價(jià)刻畫定性化重視“質(zhì)”的描述6.評(píng)價(jià)主體多極化教師、學(xué)生、家長共同參與四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的若干趨勢1.評(píng)價(jià)功能人本化關(guān)注發(fā)展性評(píng)五、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革評(píng)價(jià)的總體設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)水平測試基礎(chǔ)測試能力測試相關(guān)情況調(diào)查學(xué)生問卷與訪談家長問卷與訪談教師問卷與訪談?wù)n改成果評(píng)比課題研究；教學(xué)論文教學(xué)實(shí)錄；教學(xué)反思教學(xué)課件；……課標(biāo)教材評(píng)價(jià)……五、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革評(píng)價(jià)的總體設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)水平測試基礎(chǔ)測試能力測五、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革評(píng)價(jià)的總體設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)水平測試基礎(chǔ)測試能力測試基礎(chǔ)測試（按課程標(biāo)準(zhǔn)）：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率能力測試：抽象與概括、分析與綜合、空間觀念與想象、合情推理與演繹推理、猜想與驗(yàn)證、新情境下的數(shù)學(xué)應(yīng)用、靈活與創(chuàng)新……五、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革評(píng)價(jià)的總體設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)水平測試基礎(chǔ)測試能力測基礎(chǔ)測試題舉例：用加法算（）用乘法算（）應(yīng)用水平的試題如：知道水平的試題如：3乘4，寫作（）理解水平的試題如：3+3+3+3+3=□×□掌握水平的試題如：搭一個(gè)三角形用3根小棒，下面一共有多少根小棒？基礎(chǔ)測試題舉例：用加法算（能力測試題舉例：抽象與概括：用字母表示同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法分析與綜合：測量、比較并寫出右面兩個(gè)三角形的共同點(diǎn)

空間觀念與想象：用同樣大小的小正方體搭圖形，從前面看到的是，從左面看到的是。至多需要（）個(gè)小正方體。合情推理：連減可以這樣算，連除呢？7能力測試題舉例：抽象與概括：7中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)項(xiàng)目組ABC知識(shí)技能數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率理解概念數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率運(yùn)用規(guī)則數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率解決問題數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率數(shù)學(xué)中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)項(xiàng)目組ABC知識(shí)技能數(shù)與中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)項(xiàng)目組數(shù)學(xué)測試題舉例1.如果想知道你們班同學(xué)最喜歡看的電視節(jié)目，選擇下面（）收集數(shù)據(jù)最合理.A.上網(wǎng)查看哪個(gè)節(jié)目最受歡迎.B.查找別的年級(jí)的數(shù)據(jù)結(jié)果.C.請(qǐng)全班每個(gè)同學(xué)寫下自己最喜歡看的電視節(jié)目.D.詢問班里的某一位同學(xué).2.王老師感冒了，這些藥夠他吃（）天.3.觀察右圖的陰影部分，其中2=1+1，6=2+4，那么“？”處的數(shù)是（）.得分率86.4%感冒藥共18片成人每天3次,每次2片.得分率90.1%得分率82.9%+1234122634？中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)項(xiàng)目組數(shù)學(xué)六、學(xué)業(yè)水平測試的要求1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)2.體現(xiàn)教材特點(diǎn)3.貼近教學(xué)實(shí)際4.發(fā)揮評(píng)價(jià)功能（積極的）5.體現(xiàn)課改精神基本要求努力追求例如，體現(xiàn)人文關(guān)懷：改進(jìn)導(dǎo)語填空題——認(rèn)真審題，準(zhǔn)確填空選擇題——反復(fù)比較，慎重選擇判斷題——仔細(xì)推敲，認(rèn)真辨析計(jì)算題——看清題目，細(xì)心計(jì)算應(yīng)用題——活用知識(shí)，解決問題增設(shè)提示不馬虎，仔細(xì)做！不放松，抓緊查！……六、學(xué)業(yè)水平測試的要求1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)2.體現(xiàn)教材特點(diǎn)3.貼六、學(xué)業(yè)水平測試的要求6.整體取樣適當(dāng)覆蓋面寬；重點(diǎn)突出7.整體結(jié)構(gòu)合理長度；坡度；題型8.整體難易適度避免面面俱到；難點(diǎn)集中（避重就輕）通常：計(jì)算45%左右；概念20%左右應(yīng)用35%左右；數(shù)量形計(jì)算應(yīng)用總分易335382675中2027415難3020510總分8394535100雙向細(xì)目表：避免偏題怪題；糾纏枝節(jié)7:2:17.5:1.5:18:2＋2在試題上標(biāo)記

○★六、學(xué)業(yè)水平測試的要求6.整體取樣適當(dāng)覆蓋面寬；重點(diǎn)突出7六、學(xué)業(yè)水平測試的要求6.整體取樣適當(dāng)覆蓋面寬；重點(diǎn)突出7.整體結(jié)構(gòu)合理長度；坡度；題型8.整體難易適度9.試題編制嚴(yán)謹(jǐn)7:2:110.效度、信度高；難度、區(qū)分度恰當(dāng)7.5:1.5:1避免面面俱到；難點(diǎn)集中（避重就輕）通常：計(jì)算45%左右；概念20%左右應(yīng)用35%左右；測其所測穩(wěn)定85%～92%反映真實(shí)水平8:2＋2六、學(xué)業(yè)水平測試的要求6.整體取樣適當(dāng)覆蓋面寬；重點(diǎn)突出7七、關(guān)于試題編制1.常用試題類型(1)客觀題填空題；選擇題；判斷題；搭配題…(2)主觀題計(jì)算題；應(yīng)用題；問答題；……應(yīng)答型供答型七、關(guān)于試題編制1.常用試題類型(1)客觀題填空題；選擇(1)科學(xué)性(2)明確性表述準(zhǔn)確無誤2.試題編制的基本要求七、關(guān)于試題編制確保學(xué)科知識(shí)與常識(shí)的正確性甲、乙兩人在周長400米的環(huán)形跑道上練習(xí)跑步。他們從同一地點(diǎn)同時(shí)相向而行，經(jīng)過20秒相遇。已知甲平均每秒跑8米，乙平均每秒跑多少米？38.7減去9.6乘3，結(jié)果是多少？一種商品提價(jià)20%后，又按新的價(jià)格降價(jià)20%，這時(shí)的價(jià)格與原價(jià)相比較（）a.提高了b.降低了c.沒有變化d.無法確定提價(jià)前相比（）的積，差是多少?(1)科學(xué)性(2)明確性表述準(zhǔn)確無誤2.試題編制的基本(1)科學(xué)性(2)明確性表述準(zhǔn)確無誤指導(dǎo)語簡明易懂2.試題編制的基本要求七、關(guān)于試題編制確保學(xué)科知識(shí)與常識(shí)的正確性甲、乙兩人在周長400米的環(huán)形跑道上練習(xí)跑步。他們從同一地點(diǎn)同時(shí)相向而行，經(jīng)過20秒相遇。已知甲平均每秒跑8米，乙平均每秒跑多少米？列式計(jì)算列綜合算式計(jì)算列方程解列綜合算式計(jì)算或列方程解(1)科學(xué)性(2)明確性表述準(zhǔn)確無誤2.試題編制的基本(1)科學(xué)性(2)明確性表述準(zhǔn)確無誤指導(dǎo)語簡明易懂2.試題編制的基本要求七、關(guān)于試題編制確保學(xué)科知識(shí)與常識(shí)的正確性甲、乙兩人在周長400米的環(huán)形跑道上練習(xí)跑步。他們從同一地點(diǎn)同時(shí)相向而行，經(jīng)過20秒相遇。已知甲平均每秒跑8米，乙平均每秒跑多少米？請(qǐng)你找出用右側(cè)哪一個(gè)物體可以畫出左側(cè)的圖形，并圈出來。(1)科學(xué)性(2)明確性表述準(zhǔn)確無誤2.試題編制的基本(1)科學(xué)性(2)明確性表述準(zhǔn)確無誤指導(dǎo)語簡明易懂(3)有效性測試意圖與應(yīng)答結(jié)果一致2.試題編制的基本要求七、關(guān)于試題編制確保學(xué)科知識(shí)與常識(shí)的正確性如圖，在34×12的豎式中，箭頭所指的這一步表示的是（）．A．10個(gè)34的和B．12個(gè)34的和C．1個(gè)34的和D．2個(gè)34的和內(nèi)容領(lǐng)域具體內(nèi)容目標(biāo)描述能力層次預(yù)估水平全國上海數(shù)與代數(shù)數(shù)的運(yùn)算能理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式中每一步的含義理解概念B64.170.0(1)科學(xué)性(2)明確性表述準(zhǔn)確無誤(3)有效性測試意(1)科學(xué)性(2)明確性表述準(zhǔn)確無誤指導(dǎo)語簡明易懂(3)有效性測試意圖與應(yīng)答結(jié)果一致(4)獨(dú)立性題與題的解答互不關(guān)聯(lián)(5)操作性方便應(yīng)答；易于閱卷2.試題編制的基本要求七、關(guān)于試題編制確保學(xué)科知識(shí)與常識(shí)的正確性(1)科學(xué)性(2)明確性表述準(zhǔn)確無誤(3)有效性測試意七、關(guān)于試題編制⑴題干簡明⑵干枝相連題干與每個(gè)選項(xiàng)搭配在邏輯上、語氣上連貫⑶似是而非干擾項(xiàng)有迷惑性、似真性，沒有暗示因素⑷形式一致同一題的選項(xiàng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一（句式、詳略……）

⑸排列有序同一題的選項(xiàng)按同一原則、同一順序排列3.選擇題編制要點(diǎn)七、關(guān)于試題編制⑴題干簡明3.選擇題編制要點(diǎn)八、關(guān)于試題資源的利用與開發(fā)（1）篩選根據(jù)需要挑選修改（１.3+1.3+1.3+1.3）×２.5

[50－(20＋9.6○0.4)］×５＝30（2）改編擴(kuò)縮變換可逆變換情節(jié)變換形式變換廣泛收集不斷積累不斷更新

50－(20＋9.6○0.4)＝6①分別作出右面三角形三條邊上的高。②作好三條高后,你發(fā)現(xiàn)了什么？數(shù)據(jù)變換八、關(guān)于試題資源的利用與開發(fā)（1）篩選根據(jù)需要挑選八、關(guān)于試題資源的利用與開發(fā)（2）改編廣泛收集不斷積累不斷更新用小圓片在數(shù)位表上擺出4011。移動(dòng)一個(gè)小圓片，可以得到(

)個(gè)大于4011的數(shù)。千百十個(gè)●●●●●●2+3小丁丁設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲（如下圖）。當(dāng)寫出的三位數(shù)是（）時(shí)，得到的結(jié)果最大。任寫一個(gè)三位數(shù)減250它＞500？是不是加250結(jié)束結(jié)束999－250＝749500＋250＝750八、關(guān)于試題資源的利用與開發(fā)（2）改編廣泛收集不斷八、關(guān)于試題資源的利用與開發(fā)（3）原創(chuàng)1.媽媽給了小巧18.5元人民幣紙幣，至少是()張.2.筆算1－0.52的退位過程，通常是把1分成()個(gè)0.1和()個(gè)0.01.3.在常見的折線統(tǒng)計(jì)圖上，表示（）.

A.大幅下降B.緩慢下降C.大幅上升D.緩慢上升4.汶川地震后，各班同學(xué)積極捐款.五(2)班有同學(xué)23人，1人病假，實(shí)到22人，平均每人捐款82元.他們得知，五(1)班平均每人捐款83元.那么病假的同學(xué)要捐多少元，他們班的平均捐款數(shù)就會(huì)超過五(1)班？5.如果將下圖中的繩子拉直，它的長度大約為（）厘米．A．4B．5C．6D．7

內(nèi)容領(lǐng)域具體內(nèi)容目標(biāo)描述