學(xué)生干部的成長(zhǎng)及工作方法(-39張)課件

四川科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院

學(xué)

生

干

部

培

訓(xùn)

題目：學(xué)生干部的成長(zhǎng)及工作方法

四川科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院

學(xué)現(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及個(gè)人追求

八十年代的大學(xué)生是純潔的，大學(xué)校園里詩(shī)社遍地，芳草萋萋。大學(xué)生們?cè)趦?nèi)心激烈情感的亢奮與理想化的追求中，賦予了時(shí)代以熱忱，校園成為每一個(gè)理想青年的天堂。“新啟蒙”開(kāi)始后，大學(xué)生對(duì)過(guò)往沉痛教訓(xùn)的深切反思與未來(lái)燦爛趨于非理性的憧憬營(yíng)造出了那個(gè)時(shí)代特有的浪漫與詩(shī)意。他們一面拷問(wèn)靈魂、質(zhì)問(wèn)時(shí)代，另一面則求知似渴。

九十年代的大學(xué)生是浮躁的，在殘存有八十年代純潔的同時(shí)，大學(xué)校園開(kāi)始受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊。精神生活迅速物質(zhì)化與功利化，衍生出人情的冷漠。

二十一世紀(jì)的大學(xué)生則是盲目的，大學(xué)校園里依舊有純潔的點(diǎn)點(diǎn)痕跡，但是更多的是浮躁中的浮躁。市場(chǎng)化元素悄悄侵入大學(xué)校園，社會(huì)的個(gè)性化亦被學(xué)生帶入學(xué)校。當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)自己的價(jià)值取向時(shí)，受到上述因素的影響，陷入了矛盾的抉擇過(guò)程，激烈的矛盾斗爭(zhēng)并最終形成了有的大學(xué)生庸俗的價(jià)值追求。

追求就業(yè)

現(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及個(gè)人追求問(wèn)題之一—社會(huì)環(huán)境帶來(lái)了什么？市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)化傾向、物質(zhì)化傾向—發(fā)展方向的困惑；開(kāi)放的社會(huì)帶來(lái)的多元化的意識(shí)形態(tài)—選擇價(jià)值困惑；內(nèi)部機(jī)制的變遷帶來(lái)的社會(huì)組織的變化—結(jié)群多向的影響和困惑；社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的道德演變及復(fù)雜化—道德發(fā)展的挑戰(zhàn)和困惑；發(fā)展困惑問(wèn)題之一—社會(huì)環(huán)境帶來(lái)了什么？市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)化傾向、問(wèn)題之二—生存壓力帶來(lái)的心理困惑就業(yè)—當(dāng)代大學(xué)生最大的壓力；教育體制的弊端及改革—當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮和壓力；人際環(huán)境及適應(yīng)—引發(fā)當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的突出矛盾；生活方式的選擇—當(dāng)代大學(xué)生最常見(jiàn)的生活壓力和矛盾；貧困—群體性的大學(xué)生問(wèn)題；違紀(jì)與適應(yīng)不良；問(wèn)題之二—生存壓力帶來(lái)的心理困惑就業(yè)—當(dāng)代大學(xué)生最大的壓力；問(wèn)題之三—落后的工作模式帶來(lái)的教育困惑標(biāo)準(zhǔn)的高深、內(nèi)容的抽象與社會(huì)實(shí)際和大學(xué)生需求的矛盾；思想道德教育與日益增加的社會(huì)壓力對(duì)人格、心理塑造需求的矛盾;德育過(guò)程和形式與大學(xué)生主體性發(fā)展的現(xiàn)狀之間的矛盾—，忽視過(guò)程中的互動(dòng)、受教育者在德育過(guò)程中的低參與，甚至不參與；團(tuán)體式教育方式與大學(xué)生個(gè)性化需求的矛盾；單一的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系與人的多樣化發(fā)展間的矛盾；問(wèn)題之三—落后的工作模式帶來(lái)的教育困惑標(biāo)準(zhǔn)的高深、內(nèi)容的抽象學(xué)生干部的成長(zhǎng)及工作方法(-39張)課件當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性？當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性？現(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及個(gè)人追求

當(dāng)前，中國(guó)高等教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)“具有獨(dú)立的生產(chǎn)能力，具有一定的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力”的人，通俗的講，就是培養(yǎng)能夠養(yǎng)家糊口的知識(shí)分子。努力把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人追求和信仰將深深影響著一個(gè)人的一生，決定怎么樣走自己的人生，是一個(gè)大學(xué)生畢生最重要的選擇。無(wú)論怎么樣，對(duì)于尚處年輕的大學(xué)生而言，應(yīng)該學(xué)會(huì)把握好自己的人生信念。

現(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及個(gè)人追求現(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及個(gè)人追求人有了物質(zhì)才能生存，人有了理想才談得上生活。你要了解生存與生活的不同嗎？動(dòng)物生存，而人生活?！旯?/p>

理想是人生的奮斗目標(biāo)，是人們對(duì)未來(lái)的一種有可能實(shí)現(xiàn)的想象。

理想:是人們?cè)趯?shí)踐中形成的、有可能實(shí)現(xiàn)的、對(duì)未來(lái)社會(huì)和自身發(fā)展的向往與追求，是人們的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及個(gè)人追求現(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及個(gè)人追求

給自己一個(gè)遠(yuǎn)大的前程和目標(biāo)。記得常常仰望天空!記住仰望天空的時(shí)候也看看腳下!現(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及個(gè)人追求一、高校學(xué)生組織的類(lèi)型和現(xiàn)狀什么是高校學(xué)生組織

是由一定數(shù)量，按一定條件和程序嚴(yán)格挑選的成員組成的，在一定物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)上，為完成一定的目標(biāo)而形成的群體。它有自己的章程、綱領(lǐng)及組織規(guī)范體系，有自己的權(quán)利執(zhí)行機(jī)構(gòu)，具有可塑性、流動(dòng)性、自律性等特點(diǎn)。一、高校學(xué)生組織的類(lèi)型和現(xiàn)狀什么是高校學(xué)生組織一、高校學(xué)生組織的類(lèi)型和現(xiàn)狀高校學(xué)生組織的功能1、滿(mǎn)足學(xué)生需要的功能（1）滿(mǎn)足情感交往的需要----突破原有的個(gè)人生活、學(xué)習(xí)圈子，接觸更多的人與物，擴(kuò)大自身的視野，使學(xué)生的生活內(nèi)容更具有豐富性和多樣性。（2）滿(mǎn)足社會(huì)認(rèn)同的需要2、維護(hù)學(xué)生權(quán)益的功能（1）對(duì)個(gè)別利益的維護(hù)-----一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生組織通過(guò)提高自身的知名度，宣傳和擴(kuò)大影響，強(qiáng)化與各界的溝通，增強(qiáng)組織的社會(huì)作用等來(lái)提高維護(hù)學(xué)生成員權(quán)益的能力。一、高校學(xué)生組織的類(lèi)型和現(xiàn)狀高校學(xué)生組織的功能一、高校學(xué)生組織的類(lèi)型和現(xiàn)狀（2）對(duì)群體權(quán)益的維護(hù)-----自身的獨(dú)立性、利益要求日益普遍。對(duì)群體權(quán)益的維護(hù)，實(shí)際上也是對(duì)自身整體利益的維護(hù)。

3、輔助學(xué)校育人的功能1、培養(yǎng)各種人才

學(xué)生群體組織的建立有利于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，還能培養(yǎng)學(xué)生的管理、協(xié)調(diào)能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2、教育的延伸學(xué)生在學(xué)校受到的教育不僅僅限于課堂，它可以延伸到生活和工作之中。學(xué)生組織是與學(xué)生接觸最廣、最密切的組織，這個(gè)特點(diǎn)決定了它對(duì)學(xué)生影響力的重要性和長(zhǎng)期性。一、高校學(xué)生組織的類(lèi)型和現(xiàn)狀（2）對(duì)群體權(quán)益的一、高校學(xué)生組織的類(lèi)型和現(xiàn)狀4、服務(wù)社會(huì)的功能活躍文化生活。建設(shè)校園文化，活躍校園文化生活是學(xué)生組織普遍具備的基本功能。參加社區(qū)服務(wù)。在社區(qū)的建設(shè)中，開(kāi)展志愿服務(wù)和公益活動(dòng)，是當(dāng)今學(xué)生組織的重要內(nèi)容。一、高校學(xué)生組織的類(lèi)型和現(xiàn)狀4、服務(wù)社會(huì)的功能一、高校學(xué)生組織的類(lèi)型和現(xiàn)狀我國(guó)學(xué)生組織模式的現(xiàn)狀對(duì)外模式黨委----共青團(tuán)----學(xué)生組織----大學(xué)生對(duì)內(nèi)模式目標(biāo)組織模式（按照不同工作內(nèi)容分成不同的部門(mén)、各部門(mén)有專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人，各部門(mén)負(fù)責(zé)人又由學(xué)生組織的總負(fù)責(zé)人管理）學(xué)生組織的主要類(lèi)型學(xué)生黨支部學(xué)生團(tuán)支部各級(jí)學(xué)聯(lián)和學(xué)生會(huì)學(xué)生社團(tuán)班委會(huì)一、高校學(xué)生組織的類(lèi)型和現(xiàn)狀我國(guó)學(xué)生組織模式的現(xiàn)狀學(xué)生干部是一座橋梁，一頭連著領(lǐng)導(dǎo)和老師，另一頭連著廣大同學(xué)（紐帶作用）學(xué)生干部是一面鏡子，既能讓別人對(duì)照自身，也可以照出自己的真面目（映射作用）學(xué)生干部是一扇窗戶(hù)，同學(xué)們通過(guò)這里打開(kāi)自己的心扉，社會(huì)上的人通過(guò)這里觀(guān)察和檢驗(yàn)學(xué)校的教育成果和產(chǎn)品（窗口作用）學(xué)生干部是一面旗幟，永遠(yuǎn)走在隊(duì)伍的最前面，不斷尋找學(xué)生活動(dòng)的陣地，陣地到哪兒旗幟就高高地飄在那兒（號(hào)召作用）學(xué)生干部是一種身份，先是學(xué)生，職責(zé)是學(xué)知識(shí)和學(xué)做人，再擔(dān)任一些社會(huì)工作，是管理也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是一種特殊的兼職，但賦予更多更大的責(zé)任，有為他人服務(wù)的義務(wù)，也享受提高自身素質(zhì)的權(quán)利，并創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)更高價(jià)值的機(jī)會(huì)（載體作用）二、學(xué)生干部的角色、要求和培養(yǎng)學(xué)生干部是一座橋梁，一頭連著領(lǐng)導(dǎo)和老師，另一頭連著廣大同學(xué)（二、學(xué)生干部的角色、要求和培養(yǎng)學(xué)生干部的角色定位1、學(xué)生干部的角色定位：（1）具有學(xué)生身份的特殊的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者——學(xué)生干部是具有學(xué)生身份的，因此與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧遣煌摹? （2）具有領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者身份的特殊的學(xué)生——又不是一般的學(xué)生身份，是特殊的，是賦有領(lǐng)導(dǎo)、教育和管理權(quán)力和義務(wù)的學(xué)生，因此與普通同學(xué)和學(xué)生中的意見(jiàn)領(lǐng)袖是不同的。二、學(xué)生干部的角色、要求和培養(yǎng)學(xué)生干部的角色定位二、學(xué)生干部的角色、要求和培養(yǎng)2、學(xué)生干部角色的表現(xiàn)形態(tài)（1）學(xué)生干部的理想角色。學(xué)校和學(xué)生對(duì)學(xué)生干部的角色期望是有區(qū)別的：前者側(cè)重于“具有學(xué)生身份的特殊的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者”，后者側(cè)重于“具有領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者身份的特殊的學(xué)生”。理想角色總是比較完美的，但與現(xiàn)實(shí)往往存在差距。（2）學(xué)生干部的領(lǐng)悟角色。指對(duì)自身理想角色的理解。不同的學(xué)生干部在扮演同一個(gè)角色時(shí)，由于個(gè)人對(duì)角色有著不同的認(rèn)知，對(duì)角色義務(wù)、權(quán)利和行為規(guī)范有著不同的理解，就會(huì)在各自的觀(guān)念中形成不同的領(lǐng)悟角色。角色領(lǐng)悟正確與否，決定了學(xué)生干部角色扮演的成敗。

二、學(xué)生干部的角色、要求和培養(yǎng)2、學(xué)生干部角色的表現(xiàn)形態(tài)二、學(xué)生干部的角色、要求和培養(yǎng)（3）學(xué)生干部的實(shí)踐角色。指學(xué)生干部根據(jù)領(lǐng)悟角色進(jìn)行角色扮演的結(jié)果，是學(xué)生干部在角色扮演中的實(shí)際形態(tài)。實(shí)踐角色不但受到個(gè)體對(duì)自我角色領(lǐng)悟的影響，而且受到許多主客觀(guān)條件的制約。學(xué)生干部的角色沖突角色間沖突——發(fā)生在同一個(gè)角色扮演者所扮演的不同角色之間的沖突。學(xué)生干部為了履行一種角色義務(wù)，就會(huì)影響另一種角色義務(wù)的履行，于是就產(chǎn)生了角色沖突。比如，只抓學(xué)習(xí)可能會(huì)影響工作，只抓工作可能會(huì)影響學(xué)習(xí)。角色內(nèi)沖突——后者指的是發(fā)生在角色扮演者所扮演的同一個(gè)角色內(nèi)部的矛盾。學(xué)校和學(xué)生對(duì)學(xué)生干部的不同角色期望，造成角色行為無(wú)所適從。

二、學(xué)生干部的角色、要求和培養(yǎng)（3）學(xué)生干部的實(shí)踐角色。二、學(xué)生干部的角色、要求和培養(yǎng)

理想角色、領(lǐng)悟角色與實(shí)踐角色存在差距，極易發(fā)展成角色沖突。學(xué)生干部有其規(guī)定的義務(wù)、權(quán)力和行為規(guī)范。主觀(guān)和客觀(guān)都要求他在工作、學(xué)習(xí)、生活及其他方面努力起著理想中的模范作用。如果在角色認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，在角色扮演情境中產(chǎn)生心理上、行為上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，都可能產(chǎn)生角色的沖突。學(xué)生干部的角色塑造加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)——通過(guò)各種途徑，掌握其所扮演的角色的權(quán)力、義務(wù)、態(tài)度、情感、行為要求和扮演技能，提高角色認(rèn)知水平，縮短現(xiàn)實(shí)角色與理想角色差距的行為。二、學(xué)生干部的角色、要求和培養(yǎng)二、學(xué)生干部的角色、要求和培養(yǎng)提高角色扮演能力——學(xué)生干部與其交往對(duì)象的角色互動(dòng)，是學(xué)生干部角色扮演的基本形式克服角色轉(zhuǎn)移障礙——根據(jù)情境的變化，相應(yīng)地轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨槟Ｊ胶凸ぷ鞣椒?；隨著不斷遇到的舊的角色的丟失和新的角色的獲得轉(zhuǎn)變行為。保持平和的心態(tài)，提高抗挫折能力和增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。二、學(xué)生干部的角色、要求和培養(yǎng)提高角色扮演能力——三、學(xué)生的素質(zhì)和能力要求

素質(zhì)要求道德商數(shù)（MQ）——一個(gè)人的內(nèi)在本質(zhì)部分，例如善良、正直、感恩、和善等德行，它決定著一個(gè)人的發(fā)展方向。良好的思想道德素質(zhì)是一名學(xué)生干部的基本要素。思想道德素質(zhì)可分為思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)。思想素質(zhì)——人們的思想觀(guān)念、思想覺(jué)悟、理想信念；政治素質(zhì)——政治立場(chǎng)、政治方向等問(wèn)題。道德素質(zhì)——價(jià)值觀(guān)念、道德觀(guān)念以及行為規(guī)范、準(zhǔn)則三、學(xué)生的素質(zhì)和能力要求

素質(zhì)要求三、學(xué)生的素質(zhì)和能力要求智力商數(shù)（IQ）——一個(gè)人所具有的智慧的多少和對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解程度，是決定個(gè)人成就水平的最重要、最基本的指標(biāo)。學(xué)生干部必須具有良好的智力水平（良好的表達(dá)能力、敏捷的思維能力、高超的交際能力）情緒商數(shù)（EQ）——一個(gè)人對(duì)環(huán)境和個(gè)人情緒的掌控以及對(duì)整體團(tuán)隊(duì)關(guān)系的運(yùn)作能力。包括兩個(gè)方面：一方面是對(duì)自我情緒的管理、控制個(gè)人意識(shí)的能力，在壓力、挫折、憤怒、激動(dòng)等情緒下合理調(diào)控自身思想和行為，另一方面是對(duì)整體而言，在團(tuán)隊(duì)合作時(shí)通過(guò)和諧地處理人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)提高效率的能力。學(xué)生干部的EQ主要包括自動(dòng)自發(fā)、控制情緒、放遠(yuǎn)眼光、自我認(rèn)識(shí)和人際技巧等。三、學(xué)生的素質(zhì)和能力要求智力商數(shù)（IQ）——一個(gè)人所具有的智三、學(xué)生的素質(zhì)和能力要求能力要求決策能力決策——從兩個(gè)或多個(gè)備選方案中選擇最合適的方案決策是領(lǐng)導(dǎo)行為的基本功能，領(lǐng)導(dǎo)行為的效果依賴(lài)于決策性質(zhì)。管理大師羅賓斯說(shuō)：“制定決策是管理者工作的本質(zhì)?！睂W(xué)生干部應(yīng)根據(jù)學(xué)校布置的中心工作，結(jié)合本單位的特點(diǎn)和具體工作的實(shí)際情況，找出關(guān)鍵問(wèn)題所在，權(quán)衡利弊，及時(shí)作出有效可行的決策。管理能力管理——就是宏觀(guān)上把我人力、物力、財(cái)力等多種資源的分配，以達(dá)到組合最優(yōu)效果。學(xué)生干部的工作過(guò)程，就是合理地利用資源的過(guò)程，以資源效率最大化為目標(biāo)。三、學(xué)生的素質(zhì)和能力要求能力要求三、學(xué)生的素質(zhì)和能力要求組織能力主要是指制定計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)、統(tǒng)籌安排的能力。是保證學(xué)生活動(dòng)順利開(kāi)展、學(xué)生組織可持續(xù)發(fā)展的基本能力之一。溝通協(xié)調(diào)能力良好的溝通協(xié)調(diào)能力，可使學(xué)生干部和同學(xué)以及其他組織和群體建立密切的關(guān)系，為開(kāi)展各項(xiàng)工作創(chuàng)造一個(gè)寬松的外部環(huán)境。表達(dá)能力是贏(yíng)得支持、開(kāi)展工作的的必備能力，包括口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。要重視對(duì)自身表達(dá)能力有針對(duì)性的訓(xùn)練。創(chuàng)新能力

三、學(xué)生的素質(zhì)和能力要求組織能力

1、奉獻(xiàn)與榮譽(yù)的關(guān)系奉獻(xiàn)是一種崇高的精神境界，是一種無(wú)私的品格。要相信付出總會(huì)有回報(bào)，雖然不一定成正比，也不一定即刻兌現(xiàn)，但總會(huì)在某種知或未知的情況下以特殊的形式表現(xiàn)出來(lái)。奉獻(xiàn)是有盡的（死了就沒(méi)了），回報(bào)如細(xì)水流長(zhǎng)，是永恒的。要正確看待榮譽(yù)，獎(jiǎng)勵(lì)是一種榮譽(yù)，鼓勵(lì)也是一種榮譽(yù)。人生最大的榮譽(yù)是一種自我滿(mǎn)足感，當(dāng)然取得別人的認(rèn)可也同樣重要，但內(nèi)心深處的自我認(rèn)同（自信）才是最寶貴的，對(duì)人生的發(fā)展起著決定性作用。正確處理三種關(guān)系正確處理三種關(guān)系2、學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系學(xué)習(xí)不僅僅是死讀書(shū)，它有兩重含義，包括學(xué)知識(shí)和學(xué)做人，先學(xué)做人，再做學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)要具有開(kāi)放的心態(tài)，在實(shí)踐中學(xué)，在生活中學(xué)，在工作中學(xué)；向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。工作從廣義上講也是一種學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一種活潑的形式。學(xué)習(xí)需要由工作來(lái)檢驗(yàn)，工作是對(duì)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和促進(jìn)。正確處理三種關(guān)系正確處理三種關(guān)系正確處理三種關(guān)系3、個(gè)人與集體的關(guān)系個(gè)人與集體的關(guān)系就像是細(xì)胞與組織的關(guān)系，組織是由細(xì)胞組成的，而細(xì)胞離開(kāi)了組織也就沒(méi)有生命力。個(gè)人是水滴，集體是大海，水滴只有融入大海才能合力發(fā)揮作用。集體要為個(gè)人提供施展才能的舞臺(tái)，要有寬闊的胸懷和溫暖的關(guān)懷，必須為個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造寬容的環(huán)境和豐富的資源。正確處理三種關(guān)系3、個(gè)人與集體的關(guān)系三、學(xué)生的素質(zhì)和能力要求（學(xué)生干部的能力期望）計(jì)劃能力協(xié)調(diào)能力表達(dá)能力公關(guān)能力公文寫(xiě)作能力說(shuō)服能力人際關(guān)系分析能力談判能力判斷、決策能力創(chuàng)新能力激勵(lì)能力壓力承受能力領(lǐng)導(dǎo)能力指導(dǎo)能力授權(quán)能力資源分配能力管理技能組織人事時(shí)間管理群體技能沖突管理能力傾聽(tīng)敏感性信息管理能力實(shí)施能力其他（體力？智力？）三、學(xué)生的素質(zhì)和能力要求（學(xué)生干部的能力期望）計(jì)劃能力領(lǐng)導(dǎo)能四、學(xué)生干部工作學(xué)生干部工作的理論基礎(chǔ)和基本原則理論基礎(chǔ)

1、馬克思主義基本原理 2、學(xué)生干部工作的學(xué)科借鑒和運(yùn)用基本原則

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合 2、解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合 3、學(xué)校放心與學(xué)生滿(mǎn)意相結(jié)合 4、服務(wù)同學(xué)與發(fā)展自身相結(jié)合 5、立足校內(nèi)與面向社會(huì)相結(jié)合 6、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合四、學(xué)生干部工作學(xué)生干部工作的理論基礎(chǔ)和基本原則四、學(xué)生干部工作學(xué)生干部工作的流程、思路和方法學(xué)生干部工作的一般流程

計(jì)劃

組織

控制

反饋四、學(xué)生干部工作學(xué)生干部工作的流程、思路和方法四、學(xué)生干部工作計(jì)劃計(jì)劃的制定要注意：1、調(diào)查研究，確定目標(biāo)2、集思廣益，提出草案3、充分斟酌，確定計(jì)劃組織學(xué)生干部組織工作的程序1、逐層分解總體目標(biāo)，形成目標(biāo)體系2、明確和分類(lèi)各項(xiàng)工作，進(jìn)行合理分工3、確立責(zé)權(quán)關(guān)系，促進(jìn)溝通協(xié)調(diào)4、合理配備人員，保證各盡所長(zhǎng)5、建立信息渠道，維持暢通聯(lián)系6、建立規(guī)章制度，做到有章可循四、學(xué)生干部工作計(jì)劃四、學(xué)生干部工作控制學(xué)生干部工作控制的過(guò)程1、確立標(biāo)準(zhǔn)，提供控制依據(jù)2、找出偏差，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題3、分析原因，采取相應(yīng)措施學(xué)生干部工作控制的類(lèi)型1、預(yù)先控制2、過(guò)程控制3、事后控制反饋

——學(xué)生干部做好反饋工作的著眼點(diǎn)四、學(xué)生干部工作控制四、學(xué)生干部工作1、拓寬反饋網(wǎng)絡(luò)（1）吸納同學(xué)的反饋意見(jiàn)。（2）聽(tīng)取教師的反饋意見(jiàn)。（3）征求其他學(xué)生干部的反饋意見(jiàn)。2、增加反饋渠道（1）開(kāi)辟多種反饋渠道。（2）充分利用現(xiàn)代反饋手段——學(xué)生干部對(duì)反饋結(jié)果的利用：（1）將反饋意見(jiàn)進(jìn)行匯總分類(lèi)（2）對(duì)反饋意見(jiàn)進(jìn)行分析（3）對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行調(diào)節(jié)四、學(xué)生干部工作1、拓寬反饋網(wǎng)絡(luò)四、學(xué)生干部工作學(xué)生干部工作的現(xiàn)代化運(yùn)作模