小兒過敏性紫癜健康宣教24張課件

小兒過敏性紫癜健康宣教6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯小兒過敏性紫癜健康宣教小兒過敏性紫癜健康宣教6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯小過敏性紫癜健康宜教概述紫癜亦稱紫斑,是小兒出血性疾病中一種常見的疾病。臨床以皮膚瘀點、瘀斑壓之不褪色為主證。多由外受邪熱,內(nèi)伏血分,迫血妄行;或素體稟賦不足,氣血虧損脾虛氣弱,氣不統(tǒng)攝,血不循經(jīng)而致,本病多發(fā)于學(xué)齡兒童。教育的目的是造就一大批富有鮮明的個性特點、能適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種人才。搞好學(xué)校體育，對提高民族素質(zhì)、改善人民的健康、形成健美的體魄起著決定性的作用，所以新一輪的教改也把發(fā)展學(xué)生個性列為體育與健康教學(xué)的任務(wù)之一。體育教學(xué)的特點也決定了其過程是發(fā)展學(xué)生個性的理想場所。以下是筆者在體育教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的幾點做法：一、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，發(fā)展學(xué)生個性體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的體現(xiàn)。而興趣的激發(fā)是保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。每個學(xué)生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實踐中容易把生活體驗帶到學(xué)習(xí)中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀(jì)律性的意識不強(qiáng)；內(nèi)向的孩子參與集體活動的意識較弱。綜合上述因素，我建議我們體育教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立一種合作與互動的關(guān)系，真誠、平等地對待每一位學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好。學(xué)生的情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，是學(xué)生的個性得到了發(fā)展，使體育課堂成為學(xué)生興趣充分展示的舞臺。二、啟發(fā)引導(dǎo)，建立積極的自我觀念所謂建立積極的自我觀念，就是讓學(xué)生以積極的態(tài)度看待自己。承認(rèn)自我的價值是自身觀念積極發(fā)展的重要標(biāo)志。體育教學(xué)中，不注重因材施教，忽視學(xué)生的個性差異，很容易造成一些學(xué)生自我貶低、自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學(xué)練習(xí)中老是達(dá)不到教師要求，游戲比賽中經(jīng)常給小組拖后腿，教師對他不聞不問、同學(xué)對他疏而遠(yuǎn)之等等，造成這些學(xué)生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習(xí)時自感能力不足而不敢表現(xiàn)才能、在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經(jīng)常把這種自我否定的評價理解為應(yīng)得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意識。針對種種消極的自我觀念，體育教師應(yīng)進(jìn)行積極的啟發(fā)引導(dǎo)。首先，應(yīng)幫助他們?nèi)娴卦u價自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現(xiàn)自我。如比賽中對體育基礎(chǔ)差的同學(xué)指派他們出任先發(fā)陣容，并將他們安排在最有利于發(fā)揮其長處的位置；安排與水平接近的同學(xué)比賽，體驗成功感；練習(xí)時經(jīng)常指派他們保護(hù)或幫助其他同學(xué)；對體育基礎(chǔ)較好而組織紀(jì)律性較差的，委任其為分組練習(xí)的小組長等等。對他們?nèi)〉玫某煽兒土己帽憩F(xiàn)要予以及時的肯定，引導(dǎo)他們要充分認(rèn)識到自己的潛力和價值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。三、關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求體育教學(xué)究竟是面向全體學(xué)生還是面向少數(shù)學(xué)生？在新體育課程理念的指導(dǎo)下，幾乎所有的人都會說是面向全體學(xué)生，但要真正在課堂教學(xué)中使每一個學(xué)生都受到同等的尊重和關(guān)注，實施起來卻不那么容易。學(xué)生在身體條件、興趣愛好、體育的運(yùn)動技能等方面存在的差異很大，但他們不應(yīng)該因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的對待甚至冷落。然而，以往的教學(xué)中所確定的教學(xué)目標(biāo)和所提出的教學(xué)要求實際上是針對少數(shù)學(xué)生的，使得我們在教學(xué)內(nèi)容制定上過于全面、完善，教學(xué)方法上過于成人化、競技化，學(xué)習(xí)評價上過于偏高、偏嚴(yán)。這樣使得絕大多數(shù)的學(xué)生體驗不到體育學(xué)習(xí)成功的快樂，失去了體育學(xué)習(xí)的興趣，更喪失了體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。因此，這就需要我們在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的制定時要面對全體學(xué)生，盡量使絕大多數(shù)的學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到自己的目標(biāo)，都能體驗到體育學(xué)習(xí)成功的快樂，使他們在充分體驗體育學(xué)習(xí)樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。如我在選項教材的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際水平，按不同的水平分組，每個組的目標(biāo)、要求不同。教師給學(xué)生預(yù)定好這節(jié)課的指標(biāo)，使學(xué)生根據(jù)自己的情況確定自己的目標(biāo)，以尋找實現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方法。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中目的性比較強(qiáng)，這對于體育課中注意學(xué)生個性的發(fā)展具有積極意義。通過采用多種手段培養(yǎng)了學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生體驗體育活動中愉快的心情，并逐漸養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。四、根據(jù)學(xué)生性格類別，組合學(xué)習(xí)小組為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、主體性，教學(xué)的組織形式也應(yīng)根據(jù)具體情況靈活多變，如分組練習(xí)可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機(jī)分組、同質(zhì)分組等形式。教師的教學(xué)也應(yīng)更多地采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、協(xié)商式等形式。要尊重學(xué)生的意愿，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，個性得到發(fā)展。學(xué)生的性格類型同樣會影響教學(xué)效果。屬于外傾型性格的學(xué)生，活潑開朗，反應(yīng)較快，身體素質(zhì)往往較好，運(yùn)動能力較強(qiáng)；而屬于內(nèi)傾型的學(xué)生，性格孤僻，反應(yīng)較慢，一般體育素質(zhì)較差，運(yùn)動能力也較弱。在日常教學(xué)中，我們往往忽略了這種個性差異的存在，運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度安排不合理，結(jié)果前者感到“吃不飽”，后者則“吃不消”，這就會導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對此，教師可按內(nèi)、外向型兩種性格，結(jié)合其運(yùn)動技能而分組教學(xué)，做到有的放矢、因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運(yùn)動量，避免傷害事故的發(fā)生，讓不同個性特征學(xué)生的身心都能得以充分的培養(yǎng)和發(fā)展。當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成促使國與國間的競爭逐漸加劇，人才隨之成為了競爭的焦點所在，為了滿足社會對人才的實際需求，就要求要提高對英語教學(xué)的重視程度，以確保學(xué)生能夠具備一定的英語知識與實踐技能。但是，在教改全面深入的過程中，初中英語教學(xué)因教學(xué)理念的滯后、師資力量的薄弱等致使整體上教學(xué)質(zhì)量與效率明顯偏低，尤其是初中英語閱讀教學(xué)，一系列阻礙因素的存在致使農(nóng)村初中生的英語閱讀能力過低，如何解決這一教學(xué)問題，已成為當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)在踐行新課改要求過程中所面臨的一大挑戰(zhàn)。一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)所呈現(xiàn)出的問題總體來講，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，教學(xué)資源匱乏且?guī)熧Y力量相對薄弱。當(dāng)前，基于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，教育事業(yè)與城市相比依舊存在很大差距，尤其在教學(xué)資源與師資力量上，整個英語閱讀素材匱乏，教師的能給力素質(zhì)參差不齊，進(jìn)而嚴(yán)重影響到了英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量;第二，教學(xué)理念與教學(xué)方法滯后。農(nóng)村初中英語教學(xué)理念依舊局限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念中，灌輸填鴨式的教學(xué)模式下，以教師為主體的課堂教學(xué)下學(xué)生對英語閱讀的興趣與積極性不高，無法實現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀能力的有效培養(yǎng);第三，學(xué)生閱讀量小、閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成且缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。農(nóng)村初中英語教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點在于單詞與語法技巧等掌握上，一味的強(qiáng)調(diào)考試重難點，學(xué)生本身的詞匯量有限，加上缺乏足夠的閱讀素材與時間，致使學(xué)生的閱讀量偏小，其尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;與此同時，英語閱讀教學(xué)與英語聽說寫教學(xué)內(nèi)容是分不開的，需要具備與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如引文歌曲、外國電影等可成為學(xué)習(xí)英語知識、拓展詞匯量的素材，進(jìn)而營造出良好的閱讀環(huán)境氛圍，但是，農(nóng)村地區(qū)尚未構(gòu)建出良好的文化背景，無法為提升學(xué)生英語閱讀能力營造出良好的空間環(huán)境。二、提高農(nóng)村初中生英語閱讀能力的有效途徑1.更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法以明確學(xué)生的課堂主體地位隨著新課改的全面深入，初中英語教學(xué)需要實現(xiàn)教學(xué)理念的更新，樹立以人為本的理念，在此基礎(chǔ)上，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，以打破傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)模式的束縛，進(jìn)而構(gòu)建出以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的全新課堂教學(xué)模式。在英語閱讀教學(xué)之中，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，這就要求教師要實現(xiàn)對英語教學(xué)方法的優(yōu)化，以教學(xué)大綱要求為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中學(xué)會如何抓出中心句、主題句，在此基礎(chǔ)上，針對閱讀素材能夠明確文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促使學(xué)生逐漸掌握英語閱讀技巧。與此同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，能夠根據(jù)現(xiàn)有的英語知識基礎(chǔ)并聯(lián)系上下文推測陌生單詞的在這一語境中的意義，避免一遇到生詞就查字典的現(xiàn)象，進(jìn)而促使學(xué)生能夠逐步具備自主閱讀能力，并提高閱讀的速度，為提升英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以閱讀的趣味性來激發(fā)學(xué)生的興趣在實際落實農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要以教學(xué)情境的完善創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與積極性，針對閱讀語篇教學(xué)內(nèi)容，教師要盡量選擇趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)形式，并有針對性的融入閱讀技巧訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)而營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。所謂興趣是最好的老師，要想實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，就需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，促使學(xué)生從被動閱讀到主動參與到閱讀訓(xùn)練中，并注重相應(yīng)激勵手段的運(yùn)用，以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。比如：在講解八年級下冊第四單元“Shesaidhelpingotherschangerdherlife”這一內(nèi)容時，教師可以以雅安大地震中感人事件為例，以相應(yīng)英語小故事的編寫為導(dǎo)入，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀積極性，學(xué)生在講述的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對所學(xué)英語學(xué)法與單詞的運(yùn)用，同時還能夠提升學(xué)生的口語能力，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力奠定必要的基礎(chǔ)。3.擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣為了切實提高初中生的英語閱讀能力，教師要注重對課外閱讀材料的選擇，以逐漸擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，進(jìn)而在閱讀訓(xùn)練的過程中逐漸掌握閱讀方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在此過程中，教師要立足于學(xué)生現(xiàn)有英語知識技能的基礎(chǔ)，注重因材施教，合理定位閱讀素材的難易程度，避免因閱讀材料過難而給學(xué)生造成閱讀障礙。在起步階段，教師需要以簡單的英語素材作為閱讀訓(xùn)練的對象，然后循序漸進(jìn)的提高難度，確保學(xué)生能夠一直保持著對英語閱讀的興趣與積極性。與此同時，教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使其多接觸閱讀材料，并能夠掌握正確的閱讀方法，學(xué)會默讀文章，在理解文章大意的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計相應(yīng)的問題，進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀的過程中去思考，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。4.提升教師素質(zhì)并優(yōu)化教學(xué)資源配置在落實農(nóng)村英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的過程中，要求教師要具備專業(yè)的知識能力，并具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，在英語聽說讀寫教學(xué)中，能夠根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以全新教學(xué)理念與教學(xué)方法的融入來實現(xiàn)教學(xué)組織形式的合理構(gòu)建，同時，要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗，能夠做到一視同仁，充分了解學(xué)生身心的身心發(fā)展現(xiàn)狀與所具備的知識能力基礎(chǔ)，進(jìn)而為完善落實閱讀教學(xué)內(nèi)容、提升英語教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。同時，要針對當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)材料的優(yōu)化配置，要積極的為提升學(xué)生的英語知識能力與素養(yǎng)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重閱讀素材的搜集，并以英語歌曲以及英語電影素材的融入來構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。三、總結(jié)綜述所述，為了提高初中英語教學(xué)質(zhì)量、提升農(nóng)村初中生英語閱讀能力，就要求教師要在更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)情境的設(shè)置，擴(kuò)大閱讀量以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時要提升教師的能力素質(zhì)并優(yōu)化教學(xué)資源的配置，進(jìn)而為實現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)、落實新教改的全面要求奠定基礎(chǔ)。小兒過敏性紫癜健康宣教6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……小過敏性紫癜健康宜教小過敏性紫癜概述紫癜亦稱紫斑,是小兒出血性疾病中一種常見的疾病。臨床以皮膚瘀點、瘀斑壓之不褪色為主證。多由外受邪熱,內(nèi)伏血分,迫血妄行;或素體稟賦不足,氣血虧損脾虛氣弱,氣不統(tǒng)攝,血不循經(jīng)而致,本病多發(fā)于學(xué)齡兒童。概述病因病機(jī)由于小兒為稚陰稚陽之體,氣血未充,衛(wèi)外不固,外感時令之邪,六氣皆易從火化,蘊(yùn)郁于皮毛肌肉之間?；蛘呙坝|異氣,引動伏熱。風(fēng)熱、異氣與氣血相搏,熱傷血絡(luò),迫血妄行,溢于脈外,滲于皮下,發(fā)為紫癜。夾濕留注為節(jié),則可見局部腫脹,屈伸不利。病因病機(jī)病例主證:發(fā)現(xiàn)雙下肢皮疹四天21床陳M女7歲中醫(yī)診斷:小兒紫癜病西醫(yī)診斷:過敏性紫癜病例現(xiàn)病史●患兒四天前無明顯誘因出現(xiàn)雙下肢皮疹,初為紅色斑丘疹,雙下肢對稱分布,至我院就診,診斷“過敏性紫癜”,予“復(fù)方蘆丁、氯雷他定糖漿、維生素C”口服治療無明顯好轉(zhuǎn),今患兒皮疹加重,為進(jìn)一步診治,門診收住入院。H●既往體健,無藥物和食物過敏史。現(xiàn)病史治療1.檢查項目:尿糞常規(guī),肝腎功能,CRP,凝血功能,類風(fēng)濕因子,補(bǔ)體C3C4,免疫球蛋白,血沉等。2.治療予青霉素抗感染補(bǔ)液,潘生丁25mg口服BID、復(fù)方蘆丁2片TID以抑制血小板聚集,改善毛細(xì)血管通透性。銀翹散湯劑加減以祛風(fēng)散寒、通絡(luò)止血3.囑避免劇烈運(yùn)動,臥床休息,清淡飲食(忌魚蝦蛋奶)。治療護(hù)理評估1、患兒雙下肢皮疹,見對稱分布暗紅色斑丘疹,高出皮面,部分融合成片,壓之不褪色,右膝關(guān)節(jié)及雙踝關(guān)節(jié)腫脹疼痛。2、患兒精神一般,咽紅,兩肺呼吸音粗。3、血常規(guī):H126g/L,WBC12.8x10^9/L,PLT236x10^9/L。尿常規(guī):白細(xì)胞2+4、家屬擔(dān)心預(yù)后較為焦慮,患兒對注射及環(huán)境的改變有恐懼心理5、辯證:舌紅,苔黃,脈數(shù),證屬風(fēng)熱傷絡(luò)護(hù)理評估辨證本案患兒以“紫癜”為主癥,結(jié)合舌脈“舌紅,苔黃,脈數(shù)”,四診合參當(dāng)屬祖國醫(yī)學(xué)“紫癜病”范疇