常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)常見(jiàn)呼吸道傳染病的防治呼吸道傳染病概述流行性感冒猩紅熱音樂(lè)課堂也需“互動(dòng)”在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)，所感悟到研究我們的學(xué)生，創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題。為此我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂(lè)教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的部分實(shí)踐。一、“互動(dòng)式”教學(xué)模式有利于共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開(kāi)端興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀(guān)地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。二、師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍讓音樂(lè)成為師生溝通的情感橋梁在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)展示自我“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如一年級(jí)新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。2、以“賽”激趣促學(xué)好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂(lè)課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來(lái)鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)感覺(jué)是最乏味的，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。3、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課的實(shí)效性音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂(lè)課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂(lè)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂(lè)器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏……這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，由欣賞樂(lè)曲入手，感受和分析樂(lè)曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說(shuō)、演、畫(huà)、打擊樂(lè)器伴奏這四種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)就更能理解樂(lè)曲情感，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。實(shí)踐證明：“互動(dòng)式”教學(xué)模式開(kāi)辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂(lè)課堂所帶來(lái)的最佳教學(xué)效果。[摘要]在我國(guó)實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，教師教學(xué)的重點(diǎn)大都放在激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為其創(chuàng)建良好的實(shí)踐平臺(tái)，助其學(xué)會(huì)自主探索和協(xié)同合作，提高其在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的效率上。然而，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂上，由于較多的主觀(guān)和客觀(guān)原因，形成了諸多的數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)困生。隨著新課程理念在課堂教學(xué)中的不斷深入，農(nóng)村學(xué)生的探究、思考、合作交流的機(jī)會(huì)也漸漸多了，然而部分學(xué)生卻因?yàn)樘骄恳庾R(shí)的相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力的欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效果不理想，老師們通常稱(chēng)這部分學(xué)生為學(xué)困生。而數(shù)學(xué)學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容方面較為滯后的學(xué)生，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象在八年級(jí)較為明顯，大量學(xué)困生都是在這一學(xué)段產(chǎn)生的。下面筆者就在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。一、通過(guò)家校合作端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，可以采用家訪(fǎng)或家長(zhǎng)會(huì)等方式，這樣不僅可以通過(guò)家庭來(lái)了解學(xué)生在校外的一些行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，而且也可以向家長(zhǎng)講解一些有關(guān)教育方面的技巧，使家長(zhǎng)了解學(xué)校的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，從而達(dá)成共識(shí)。通過(guò)家庭與學(xué)校相互溝通和配合，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。二、教師要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣能夠刺激學(xué)生的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)較為枯燥，其內(nèi)容對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也較為復(fù)雜。初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都存在很強(qiáng)的抽象性，且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)性較大，理論知識(shí)間邏輯性非常嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較低，認(rèn)為學(xué)習(xí)難度大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有一種畏懼心理，逐步喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但初中生的思想正處于一個(gè)發(fā)展階段，對(duì)所接觸的新鮮事物都有一定的敏感性和好奇心，同時(shí)每個(gè)初中生都擁有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)心理和好勝心態(tài)。因此為了提高初中生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行分析和改革，制定出一套新的教學(xué)方式，以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找出能夠刺激學(xué)生的好奇心和好勝心的方法，進(jìn)而改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的定位。通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出質(zhì)疑，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)由一般情況調(diào)節(jié)到特殊情況，由部分到全面，以這種方式促進(jìn)學(xué)生思維的深化，使學(xué)生的解題模式得到豐富與發(fā)展。教師提倡學(xué)生多思，啟發(fā)學(xué)生多提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、學(xué)生自己上臺(tái)講等實(shí)踐活動(dòng)，拓展、運(yùn)用課堂所得，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如，教師在進(jìn)行平行四邊形面積計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)，且兩個(gè)三角形完全一樣，讓學(xué)生自行對(duì)三角形進(jìn)行拼接，拼成一個(gè)自己學(xué)過(guò)的圖形，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣和好奇心。學(xué)生對(duì)于這一實(shí)踐活動(dòng)抱有極大的興趣，參與積極性也很高，有的用兩個(gè)直角三角形拼出了長(zhǎng)方形和正方形，也有的用兩個(gè)鈍角三角形或銳角三角形拼出了一個(gè)平行四邊形等。然后教師要求學(xué)生自己對(duì)所拼出的圖形進(jìn)行觀(guān)察，研究其面積和周長(zhǎng)與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，并要求學(xué)生試著自行推導(dǎo)計(jì)算公式。這一實(shí)踐結(jié)果證明，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，其教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授，知識(shí)點(diǎn)掌握程度也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)方式牢固，不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以激發(fā)和保持。三、教師通過(guò)呵護(hù)心靈增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心學(xué)生是有情感的，他們需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中投入情感，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，用自身的關(guān)愛(ài)之情去教化學(xué)生，拉近師生距離，消除師生之間存在的隔閡。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。特別是當(dāng)一些學(xué)生心不在焉時(shí)，教師不能盲目地批評(píng)他們。教師可以適時(shí)地提醒，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生重新引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣他們會(huì)感激老師的做法，既有了面子，又學(xué)到了知識(shí)，自然會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)去挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們個(gè)體的健康發(fā)展和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師接收到學(xué)困生良好的反饋后，應(yīng)該無(wú)意或有意地給這些學(xué)生更多的關(guān)懷和指導(dǎo)，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。四、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率，而且能使之受益終生。學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不理想，表現(xiàn)在知識(shí)匱乏和知識(shí)間的聯(lián)系比較弱。教師不僅要為他們補(bǔ)知識(shí)，而且在教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化他們的思維方式。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自行尋找學(xué)習(xí)中存在的困難、疑惑，并能以這些疑惑為基礎(chǔ)向教師提出問(wèn)題，從而找出盲點(diǎn)，有的放矢?！皩W(xué)者須要會(huì)疑，有不知?jiǎng)t有知，無(wú)不知?jiǎng)t無(wú)知。”只有學(xué)生能夠?qū)ψ约翰欢闹R(shí)點(diǎn)積極提問(wèn)，主動(dòng)參與到課堂或課外的學(xué)習(xí)中，教師才能及時(shí)了解學(xué)生的困惑，并幫助其排除思維障礙，掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。相互激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能提高課堂教學(xué)效益。如在圓與圓的位置關(guān)系一節(jié)中，兩圓內(nèi)含<=>0≤d？<|rl-r2|，兩圓內(nèi)切0<d=|rl-r2|。有學(xué)生提出兩圓內(nèi)切時(shí)為什么d不能等于0，因?yàn)椤癲=0”表示兩圓為同心圓，兩圓內(nèi)切有一個(gè)公共切點(diǎn)。若“d=0”，這兩圓重合與內(nèi)切矛盾了。通過(guò)這樣的提問(wèn)不僅解決了這一問(wèn)題，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更深層地理解概念。教師需要對(duì)能夠提出問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，無(wú)論是怎樣的問(wèn)題，即便所提出的問(wèn)題非常幼稚和離奇，教師也要給學(xué)生仔細(xì)講解并給予鼓勵(lì)，掃除學(xué)生的思維盲點(diǎn)。這一行為能夠保證學(xué)生敢于在課堂上提出問(wèn)題，并讓該學(xué)習(xí)行為在以后的學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)生。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成積極提問(wèn)的習(xí)慣，教師還需要在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自由無(wú)束縛地思考探究。總之，學(xué)困生的成因是多方面的。今后，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，關(guān)注全體學(xué)生，認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到較大提高。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)常見(jiàn)冬春常見(jiàn)呼吸道傳染病的防治常見(jiàn)呼吸道傳染病的防治呼吸道傳染病概述流行性感冒猩紅熱呼吸道傳染病概述呼吸道傳染病概述呼吸道傳染病概述呼吸道傳染病的定義呼吸道傳染病是指病原體從人體的鼻腔、咽喉、氣管和支氣管等呼吸道感染侵入而引起的有傳染性的疾病。呼吸道傳染病的定義呼吸道傳染病的種類(lèi)冷法定管理的傳染病主要有:甲類(lèi):肺鼠疫;乙類(lèi):傳染性非典型肺炎、甲型H1N1流感、人感染高致病禽流感、麻疹、肺炭疽、肺結(jié)核、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、猩紅熱;⌒丙類(lèi):流行性感冒、流行性腮腺炎、風(fēng)疹。非法定管理的傳染病但較為常見(jiàn)的傳染病主要有:普通感冒、水痘、腺病毒、呼吸道合胞病毒感染等軍團(tuán)菌病?◆上述疾病在某種條件下均可引起突發(fā)公共衛(wèi)生事件。呼吸道傳染病的種類(lèi)主要傳播特點(diǎn)1、傳染源:經(jīng)呼吸道系統(tǒng)傳播的病原微生物類(lèi)型復(fù)雜、種類(lèi)繁多,包括病毒、細(xì)菌、支原體和衣原體等。病毒是引起呼吸道感染的重要病原體,上呼吸道感染主要由病毒引起,而下呼吸道感染中病毒和細(xì)菌均有重要位置傳染病病人是呼吸道傳染病的最主要傳染源,尤其是那些不存在病原攜帶狀態(tài)的傳染病,如百日咳、麻疹、水痘等,病人是其唯一的傳染源。隱性感染者或健康帶毒(菌)者也是重要的傳染源,同時(shí)一些動(dòng)物也可以成為呼吸道傳染病的傳染源。主要傳播特點(diǎn)主要傳播特點(diǎn)2、傳播途徑:所有呼吸道傳染病,都經(jīng)空氣傳播,包括飛沫、塵埃、氣溶膠等傳播方式。些呼吸道傳染病也可經(jīng)間接接觸傳播,如日常生活用品(公共食具、公共玩具、床、被子等)被傳染源的分泌物或排泄物污染后,手-鼻-口等途徑可以將病原體傳播給易感者。呼吸道傳播方式,決定了呼吸道傳染病的調(diào)査和控制中需要重視作為傳染源的人的控制管理。除做好呼吸道隔離外,病人或者易感者的手消毒也是非常重要的。主要傳播特點(diǎn)主要傳播特點(diǎn)令3、易感人群:人群普遍易感,尤其是嬰幼L、兒童、老人和免疫力低下者。人體產(chǎn)生的免疫力不持久,病原體型別較多或發(fā)生變異,都可造成類(lèi)似病原體的再次流行。由于人群累計(jì)感染率或免疫水平不同,可表現(xiàn)為不同人群對(duì)某些傳染病的罹患率不同主要傳播特點(diǎn)主要傳播特點(diǎn)4、季節(jié)性:呼吸道傳染病多發(fā)在秋冬或冬春季,這與冬春季門(mén)窗緊閉,室內(nèi)空氣不流通,居住密集,以及氣候寒冷或氣溫驟變使人體抵抗力降低有關(guān)。但不同地區(qū)的呼吸道傳染病高發(fā)季節(jié)不盡相同,流感在我國(guó)的北方高發(fā)季節(jié)在冬季,而南方則在春夏季。主要傳播特點(diǎn)主要臨床特點(diǎn)急性呼吸道傳染病幾乎都有發(fā)熱發(fā)疹性常見(jiàn)麻疹、風(fēng)疹、水痘流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱,非發(fā)疹性有αRSARS、人感染高致病性禽流感、流行性感冒、流行性腮腺炎等⌒肺鼠疫、肺結(jié)核、百日咳、白喉支原體肺炎、軍團(tuán)菌肺炎主要臨床特點(diǎn)常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)97張課件常見(jiàn)冬春季呼吸道傳染病培訓(xùn)9