《草》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

Word———《草》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)《草》二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

人生天地之間，若白駒過(guò)隙，突然而已，回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)受，我們收獲到了許多閱歷，來(lái)總結(jié)過(guò)去，展望布滿期望的將來(lái)，寫一份教學(xué)總結(jié)吧。但是教學(xué)總結(jié)的思路你學(xué)會(huì)了嗎？下面是我為大家整理的《草》二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

這是唐代大詩(shī)人白居易的一首特別出名的詩(shī)。傳奇十六歲的白居易從江南來(lái)到京都長(zhǎng)安，帶著自己的詩(shī)稿去拜會(huì)名士顧況。顧況看到詩(shī)稿上“居易”的名字，開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安米貴，居住不簡(jiǎn)單啊?！钡鹊椒丛?shī)稿，讀到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”（《賦得古原草送別》）的句子時(shí)，連聲叫好，并說(shuō)：“文采如此，住下去又有什么難的！”可見(jiàn)這首詩(shī)寫的精彩。

課堂上我先給同學(xué)們講了這個(gè)故事，讓大家對(duì)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)感到親近，情愿去學(xué)習(xí)。孩子都喜愛(ài)聽(tīng)故事，大家很仔細(xì)的在聽(tīng)，課堂氛圍很輕松。接下來(lái)，同學(xué)們朗誦了這首詩(shī)，實(shí)際上這首詩(shī)人人都已成誦了。課前我在網(wǎng)上搜集了幾幅草原的圖片，究竟小草常見(jiàn)，草原卻難得。驚異寫滿孩子們的臉。這首詩(shī)的意思很好理解，其中“離離”應(yīng)算難點(diǎn)，借助圖片，我把“離離”的意思指出來(lái)即草茂密的'樣子。這首詩(shī)贊美了小草堅(jiān)韌的生命力，其實(shí)借助孩子們的生活閱歷很簡(jiǎn)單啟發(fā)出。我又問(wèn)同學(xué)：“你在哪里見(jiàn)過(guò)小草，見(jiàn)到的小草是什么樣子的？”然后結(jié)合詩(shī)的后兩句讓孩子知道小草的珍貴之處：樣子雖平凡，但生命力卻很堅(jiān)韌。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，我認(rèn)為必需讓孩子了解詩(shī)意，這究竟是一個(gè)文學(xué)作品的靈魂所在，他的立意、主旨何在，要讓孩子知其所云。實(shí)際上許多詩(shī)的意思孩子們還不行能很好的體會(huì)，但我覺(jué)得隨著孩子學(xué)問(wèn)的積累，閱歷的豐富，這些都會(huì)漸漸體會(huì)的到。

古詩(shī)是吟唱的。雖然我們已經(jīng)找不到曲譜傾聽(tīng)不到了，但是“吟詩(shī)”仍舊會(huì)讓我們回味無(wú)窮。上學(xué)期聽(tīng)了竇桂梅老師講的宋代詩(shī)人葉紹翁《游園不值》一課，很受啟發(fā)。竇老師在指導(dǎo)古詩(shī)的吟誦時(shí)說(shuō)，平聲即一、二聲的字聲音可以拉長(zhǎng)，而仄聲即三、四聲的字讀時(shí)則相反。讓古詩(shī)在吟誦時(shí)有陰陽(yáng)頓挫之感。當(dāng)然，對(duì)于二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，稍顯困難，但我覺(jué)得依據(jù)古詩(shī)的意思和蘊(yùn)含在里面那跌宕起伏的情感也可以用聲調(diào)的變化來(lái)體現(xiàn)出來(lái)?！半x離原上草”一句，“離離”要拉長(zhǎng)，表現(xiàn)出草的茂密，原野的寬闊；“一歲一枯榮”句中，“一歲”要拉長(zhǎng)，表現(xiàn)時(shí)間的久遠(yuǎn)；“野火燒不盡”一句則要讀出力氣，表現(xiàn)小草的堅(jiān)韌和不屈；“春風(fēng)吹又生”則讀的輕柔，滿眼是嫩綠的小草怎能不讓人憐惜呢？由于是第一次這樣訓(xùn)練孩子，所以示范是必不行少的，聲調(diào)的變化還要靠手勢(shì)的關(guān)心，給同學(xué)以直觀的感受。閉上眼睛聽(tīng)，去想象也是很好的感受方法。孩子們讀得不錯(cuò)，也很感愛(ài)好。

老師的心情有同學(xué)的心情與之呼應(yīng)，感覺(jué)真的很好。不知不覺(jué)中就下課了，還覺(jué)得意猶未盡。我想古詩(shī)的教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)