臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件

臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。臨床PCR檢驗標本的采集、處理、保存及核酸提取方法江西省腫瘤醫(yī)院陳文學檢驗誤差的發(fā)生率1997年,一位意大利著名檢驗專家對急診檢驗誤差發(fā)生的種類和發(fā)生率進行了統(tǒng)計。結果顯示,約有68.2%的檢驗誤差發(fā)生在檢驗前期,而來自檢驗中期和檢驗后期的誤差率分別為133%和18.5%。2007年,這位專家又進行了類似的統(tǒng)計,結果顯示,檢驗前期的誤差發(fā)生率仍高達61.9和諧體育課堂氛圍是指在體育課堂教學過程中，師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的體育課堂教學氛圍。營造和諧課堂氛圍是構建社會主義和諧社會和全面實施素質教育的必然要求。美國心理學家羅杰斯說過，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛”。那么，如何營造一個民主、平等、愉悅、和諧的體育課堂氛圍，讓課堂始終充滿樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？一、促進相互了解，增進師生感情相關理論說明，師生關系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認識和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。教學過程中要做到：1.全身心地進入課堂，帶著寬容、耐心，面對出現(xiàn)的問題能靈活機智地處理，而學生會因為教師處理問題的情感表現(xiàn)而受到感染。2.了解學生基本情況，對學生的年齡、生理、心理特點有個底，建立學生基本檔案，在備課時一定要備好學情，安排相應的教學方法和練習內(nèi)容。3.關心愛護學生，關注學生生理心理的健康成長。教師在課堂上要注意學生異常情況的發(fā)生，及時合理安排，妥善處理。如在學習過程中學生出現(xiàn)身體不良反應或受傷，教師要針對當時實際情況及時恰當?shù)靥幚恚趯W生遇到困難時幫助他們，遇到挫折時鼓勵他們，學生有進步時要給予表揚與肯定。4.要讓學生也能理解和體會教師的辛勤付出，了解是雙向的，尊重是互相的，學生對教師尊重和愛戴，教師教育和教學的效果會顯著提高。在了解學生的情況時，我們發(fā)現(xiàn)，他們基本上是90后的學生，獨生子女占過半，父母在外務工近半，不少學生缺少家庭教育和家庭溫暖，其中部分學生性情較孤僻、對人冷淡，在體育課堂學習中不主動、分組練習不合群，我們特別關注這個群體，讓他們建立學習的信心，加入到快樂的集體學習之中。在09至10學年的體質測試的中長跑項目中，有些同學體質較弱又想跑出好的成績，方法沒掌握好，出現(xiàn)不同程度的不適現(xiàn)象。我們通過緊急處理、事后關心、引起重視、強調(diào)測試方法、量力而行、加強保護等措施，較好地解決了問題。二、加強教學互動，提高教學效果教學互動是教師與學生雙方的感情和思想交流的過程，在教學互動中教師能知道學生最需要的是什么。教師肯定學生提出的問題，使他們的學習熱情得到更好的提高，也能不斷地提高自己的專業(yè)水平。同時教師要恰當?shù)刂赋鰧W生存在的學習問題，幫助學生進一步提高知識技能。這樣，和諧的教學氛圍營造了，良好的師生關系形成了。在體育教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際水平實行分層教學，因為不同的層次小組有不同的知識能力和練習要求，同一活動的不同環(huán)節(jié)要有不同的難度，教師可預先向學生提出經(jīng)過努力可以達到的指標，讓學生按預定的指標進行練習。如：跳高教學過程中，可以設置不同的高度將學生分組，實施因材施教，區(qū)別對待，促使每個學生盡心盡力地去完成各項學習任務，充分發(fā)揮學生最大的潛能。在有條件的情況下，允許有不同進度的學習，如障礙跑、立定跳遠、不同人數(shù)的足球、籃球、排球比賽等等。創(chuàng)設這種課堂情景，學生們才能做到人人參與，最大限度發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓處于不同層次的學生的學習積極性能得到充分發(fā)揮，獨立性、自主性、創(chuàng)造性能得到充分地展示，這樣學生才能真正感悟到學有所獲、學有所成的意義所在。另外，教師應要求學生之間多加溝通，進行互幫、互學、互教，適時進行點撥，及時對學生的學習狀況進行分析評價，讓學生了解自己的學習狀況，如完成動作的正確與否，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出跟其他同學的差距。這樣對于改進與提高動作技能起著積極的作用，能更好地發(fā)揮學生的主體作用，促使學生更積極有效地參與體育學習，不斷積累體育運動經(jīng)驗，擴大體育知識領域。事實證明，這樣推行的效果是不錯的，特別是在09至10學年的第一學期，大部分教師感覺學生學習熱情高，敢提問題，敢于跟教師交流，教師解決問題的能力也得到提高。而且不少學生喜歡跟老師比比，覺得更能肯定自己，更有獲得成功的喜悅。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020）年》中明確指出要“建設高素質的教師隊伍”。2012年《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》提出，教師隊伍建設的總目標是“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”。高素質的教師不僅應具備優(yōu)秀的師德、良好的學風與教風、扎實的專業(yè)知識、教育科學方面的知識，更應具備一定的專業(yè)能力。隨著新課程改革不斷發(fā)展深化，教師專業(yè)化成為教師職業(yè)的基本要求和必然發(fā)展趨勢。教育改革的不斷深入，農(nóng)村和城市教育均衡發(fā)展不僅體現(xiàn)在教育設施、設備的配套和管理之上，更表現(xiàn)在教師的專業(yè)素養(yǎng)上。而農(nóng)村教師由于各種因素的制約，在專業(yè)化發(fā)展的起點上已經(jīng)落后于城市教師一大截。長期以來，農(nóng)村小學的學生綜合素質往往比不上城鎮(zhèn)小學的學生，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但不可否認的是城鄉(xiāng)教師專業(yè)化的水平的差別也是很大的一個因素。農(nóng)村教師專業(yè)化水平是制約農(nóng)村基礎教育發(fā)展的一個瓶頸。多數(shù)研究者在研究中，認為農(nóng)村教育中，尤其是農(nóng)村教學點的教學中，教師普遍存在教學專業(yè)化不夠，教學研究不足，教學信心缺乏等問題。談及農(nóng)村教育，談及農(nóng)村教學點，從社會到家長，甚至我們很多同行，普遍存在的看法是：教學點環(huán)境艱苦，條件簡陋、角色多重、任務繁重、地處偏遠、信息閉塞、研修空白，生源流失等問題；而且教學點執(zhí)教老師年齡老化、基礎薄弱、知識陳舊、觀念滯后，課堂技能傳統(tǒng)而又單一。這些情況真實地存在在我們農(nóng)村教育中，這是不爭的事實，我們毋庸置疑，也無需否認與爭辯。可正是這樣的一批教學點與這樣一批教師的存在，他們托起了我們中國農(nóng)村的基礎教育，撐起了中國農(nóng)村教育的一片藍天。直至今天，也依然是他們，執(zhí)著堅守在這最艱苦的教育教學崗位，并真正守護在農(nóng)村留守兒童的身邊。從2016年秋季教育局統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，全永州市完全小學共計464所，農(nóng)村教學點共計1325所。其中，零陵區(qū)完全小學所數(shù)61所、教學點43個，冷水灘區(qū)完全小學32所、教學點56個，祁陽縣完全小學91所、教學點105個，東安縣完全小學35所，教學點68個，雙牌縣完全小學14所、教學點21個，道縣完全小學46所、教學點236個，江永完全小學18所、教學點61個，寧遠完全小學64所、教學點287個，藍山完全小學20所、教學點96個，新田完全小學22所、教學點104個，江華完全小學52所、教學點205個，回龍圩管理區(qū)完全小學1所、教學點4個，金洞管理區(qū)完全小學8所、教學點39個。從這份大數(shù)據(jù)上初步了解到的是寧遠、道縣、江華三個縣農(nóng)村教學點的個數(shù)占據(jù)了全市教學點個數(shù)的54.94%，全市教學點的個數(shù)總計更是是全市完全小學的2.85倍之多。農(nóng)村教學點的數(shù)目如此龐大，足以體現(xiàn)出其在全市的小學教育中起著舉足輕重的作用。農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)――教學點的教師專業(yè)發(fā)展問題制約著我市農(nóng)村教育的發(fā)展，更是提升農(nóng)村薄弱學校教學質量的“瓶頸”，因此關注農(nóng)村教學點教師專業(yè)發(fā)展的問題迫在眉睫?，F(xiàn)如今，面對當前的新課程改革與社會發(fā)展轉型，教學點的教師更是滿腹的辛酸與無奈。辦公環(huán)境的簡陋、留守兒童的教育本就讓他們憂慮棘手，又加之復式班教學直接授課時間少，缺乏學前教育，課堂組織教學管理難度大、困難多，這些現(xiàn)實的問題又增添了教學點教師的糾結與困惑。為此，我校通過積極開展課程改革、校本教研和校本培訓等多種實踐方式，用現(xiàn)代教育理念和教育技術武裝教師，凝練教師專業(yè)能力，有效地促進了教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。一、健全學校配套設施，促進教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐在老、邊、窮地區(qū)，對于農(nóng)村薄弱學校而言，所謂的教育經(jīng)費也許僅僅是學生所交的一點點學費，甚至沒有辦公經(jīng)費，教師津貼無錢發(fā)放。教學設施簡陋，危房、課桌椅得不到維修，圖書、器材嚴重不足，更談不上教學實驗儀器設備、體育設施、實驗場地以及師生良好的工作和學習環(huán)境。音樂、美術、體育等課程大都上成了“自習課”，學生全面發(fā)展收到了嚴重的制約。不僅如此，學校由于管理不善，沒有形成有利于教師專業(yè)發(fā)展和學生發(fā)展的學校文化和教育氛圍。因此，健全學校配套設施，激化教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。二、強化教師基礎能力，促進教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐1.開展集體備課實踐活動。俗話說的好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！奔w備課是提高教師基礎能力最基本、最實在的一環(huán)，是把教師個人的智慧與集體的智慧結合起來，把理論和實際結合起來最有力的一條紐帶；是開展同伴互助促進教師專業(yè)能力成長最有效的一條途徑。我校開展以校帶點集體備課制度，深入開展了新課型和有效教學的探索。特別是在近幾年的高效課堂建設中，我校以高效課堂為依托，經(jīng)教研組集體探索、總結經(jīng)驗形成了自己獨特的高效課堂模式。2.組織觀摩課研究。觀摩課是體現(xiàn)教師集體智慧和研究成果的舞臺，也是引領青年教師提高的途徑。每個學期學校都組織教學點的教師上觀摩課，并充分發(fā)揮了骨干教師示范帶頭作用，帶動廣大教師不斷提升專業(yè)能力。3.開展競賽活動。各種教育教學競賽是提高教師專業(yè)能力的平臺，學校要定期開展教學技能活動。如教學基本功大賽、優(yōu)質課競賽、說課比賽、演講比賽等，引導教師們參與教育教學的行動研究，提高教的專業(yè)能力。三、重視教師校本教研能力，促進教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐實踐是提高教師專業(yè)能力的最好方式，校本教研則是教師提高課堂教學能力的最主要、最有效、最可行的途徑。在“一費制”的今天，許多學校都面臨著經(jīng)費短缺的問題，農(nóng)村小學這樣的問題也就更加突出了，所以外出學習、培訓的機會相對較少。我校在校本教研中要求教師多上公開課、研討課，通過磨課、名師課堂等多種形式來促進校本教研的扎實開展，來促進教師專業(yè)能力的實踐。四、加強教師繼續(xù)教育培訓，促進教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐近年來，國家特別強調(diào)中小學教師的教育技術能力，我國出臺的第一個教師專業(yè)能力標準就是中小學教師教育技術能力標準，這項能力不是簡單地學會用多媒體進行教學，而是在教師已具備傳統(tǒng)教學技能的基礎上，善于使用現(xiàn)代教育技術手段服務課堂教學。加強信息技術的建設，完善硬件設施的配套，就近舉辦相應的課件制作、網(wǎng)絡資源的檢索下載、加工處理的教育技術的培訓。五、打造“教師發(fā)展共同體”，促進教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐搭建區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)互助，鄉(xiāng)村合作平臺，打造“教師發(fā)展共同體”。要組建區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)強校與薄弱學校以及農(nóng)村教學點相互支持的教師發(fā)展共同體。強化強校在課程改革方面的示范引領作用，如城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學與教學點之間每學期開展兩三次交流與研討活動，或送教下鄉(xiāng)和送教下教學點活動，以帶動和促進教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。六、完善教師科研獎勵機制和保障機制，促進教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐應建立有利于教師專業(yè)成長的經(jīng)費資助、表彰獎勵、考核評價等制度。對開展教學研究的教師要古來，如開展優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教師等的評選活動，給教師以人文關懷，尊重和保護教師教學研究的積極性和創(chuàng)造性。教師始終是教育發(fā)展的關鍵因素，而專業(yè)能力則是教師專業(yè)素質的核心要素，只有充分關注農(nóng)村教學點薄弱的基礎教育，關注農(nóng)村教學點教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐，才能有效促進農(nóng)村教師隊伍的建設，推動農(nóng)村教育的發(fā)展和振興。臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法26、機遇對于有1臨床PCR檢驗標本的采集、處理、保存及核酸提取方法江西省腫瘤醫(yī)院陳文學臨床PCR檢驗標本的采集、處2臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件3臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件4臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件5臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件6標本運送樣本一經(jīng)采集,則應盡可能快的送至檢測實驗室。樣本中如加入了適當?shù)姆€(wěn)定劑如用于RNA測定加入GITC的血清(漿)樣本和用于DNA測定的EDTA抗凝血等則可在室溫下運送或郵寄實驗室應根據(jù)待測靶核酸的特性,對各種臨床樣本的運送條件作出相應的規(guī)定標本運送7臨床標本的處理和保存血清(漿)全血外周血單個核細胞痰棉拭子膿液體液乳汁組織臨床標本的處理和保存8血清(漿■DNA測定,可按照一般的血清標本處理程序,對測定影響不大。RNA測定,標本的獲取和保存方式對測定結果,可能有決定性影響。最好是使用EDTA抗凝嚴禁使用肝素,因其對PCR擴增有抑制,且很難在核酸提取過程中完全去除全血標本,抗凝后6小時內(nèi)分離血漿,如使用血清標本,則需盡快(2小時內(nèi))分離血清,標本的短期1~2周)保存可在-20℃下,較長期保存應在-70℃下。血清(漿9全血■以全血作為待測標本時,必須注意抗凝劑的選擇,一般使用EDTA-Na2或枸椽酸鈉不可使用肝素?！鋈獦颖救缬糜贒NA提取檢測可4℃下短期保存如用于RNA檢測,則應在取血后,盡快提取RNA。全血10外周血單個核細胞外周血單個核細胞可從抗凝全血制備,主要有兩條途徑,一是使用淋巴細胞分離液分離制備;二是使用紅細胞裂解液裂解全血中的紅細胞,經(jīng)生理鹽水數(shù)次洗滌,即可得到單個核細胞?！鐾庵苎獑蝹€核細胞如暫不提取核酸可保存于-70℃C下外周血單個核細胞11臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件12臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件13臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件14臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件15臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件16臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件17臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件18臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件19臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件20臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件21臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件22臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件23臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件24臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件25臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件26臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件27臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件28臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件29臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件30臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件31臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件32臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件33臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件34臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件35臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件36臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件37臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件38臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件39臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件40臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件41臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件42臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件43臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件44臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件45臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件46臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件47臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件48臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件49臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件50臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件51臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件52臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件53臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件54臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件55臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件56臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件57臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件58臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件59臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件60臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件61臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件62臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件63臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件64臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件6551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、66臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。臨床PCR檢驗標本的采集、處理、保存及核酸提取方法江西省腫瘤醫(yī)院陳文學檢驗誤差的發(fā)生率1997年,一位意大利著名檢驗專家對急診檢驗誤差發(fā)生的種類和發(fā)生率進行了統(tǒng)計。結果顯示,約有68.2%的檢驗誤差發(fā)生在檢驗前期,而來自檢驗中期和檢驗后期的誤差率分別為133%和18.5%。2007年,這位專家又進行了類似的統(tǒng)計,結果顯示,檢驗前期的誤差發(fā)生率仍高達61.9和諧體育課堂氛圍是指在體育課堂教學過程中，師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的體育課堂教學氛圍。營造和諧課堂氛圍是構建社會主義和諧社會和全面實施素質教育的必然要求。美國心理學家羅杰斯說過，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛”。那么，如何營造一個民主、平等、愉悅、和諧的體育課堂氛圍，讓課堂始終充滿樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？一、促進相互了解，增進師生感情相關理論說明，師生關系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認識和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。教學過程中要做到：1.全身心地進入課堂，帶著寬容、耐心，面對出現(xiàn)的問題能靈活機智地處理，而學生會因為教師處理問題的情感表現(xiàn)而受到感染。2.了解學生基本情況，對學生的年齡、生理、心理特點有個底，建立學生基本檔案，在備課時一定要備好學情，安排相應的教學方法和練習內(nèi)容。3.關心愛護學生，關注學生生理心理的健康成長。教師在課堂上要注意學生異常情況的發(fā)生，及時合理安排，妥善處理。如在學習過程中學生出現(xiàn)身體不良反應或受傷，教師要針對當時實際情況及時恰當?shù)靥幚?，在學生遇到困難時幫助他們，遇到挫折時鼓勵他們，學生有進步時要給予表揚與肯定。4.要讓學生也能理解和體會教師的辛勤付出，了解是雙向的，尊重是互相的，學生對教師尊重和愛戴，教師教育和教學的效果會顯著提高。在了解學生的情況時，我們發(fā)現(xiàn)，他們基本上是90后的學生，獨生子女占過半，父母在外務工近半，不少學生缺少家庭教育和家庭溫暖，其中部分學生性情較孤僻、對人冷淡，在體育課堂學習中不主動、分組練習不合群，我們特別關注這個群體，讓他們建立學習的信心，加入到快樂的集體學習之中。在09至10學年的體質測試的中長跑項目中，有些同學體質較弱又想跑出好的成績，方法沒掌握好，出現(xiàn)不同程度的不適現(xiàn)象。我們通過緊急處理、事后關心、引起重視、強調(diào)測試方法、量力而行、加強保護等措施，較好地解決了問題。二、加強教學互動，提高教學效果教學互動是教師與學生雙方的感情和思想交流的過程，在教學互動中教師能知道學生最需要的是什么。教師肯定學生提出的問題，使他們的學習熱情得到更好的提高，也能不斷地提高自己的專業(yè)水平。同時教師要恰當?shù)刂赋鰧W生存在的學習問題，幫助學生進一步提高知識技能。這樣，和諧的教學氛圍營造了，良好的師生關系形成了。在體育教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際水平實行分層教學，因為不同的層次小組有不同的知識能力和練習要求，同一活動的不同環(huán)節(jié)要有不同的難度，教師可預先向學生提出經(jīng)過努力可以達到的指標，讓學生按預定的指標進行練習。如：跳高教學過程中，可以設置不同的高度將學生分組，實施因材施教，區(qū)別對待，促使每個學生盡心盡力地去完成各項學習任務，充分發(fā)揮學生最大的潛能。在有條件的情況下，允許有不同進度的學習，如障礙跑、立定跳遠、不同人數(shù)的足球、籃球、排球比賽等等。創(chuàng)設這種課堂情景，學生們才能做到人人參與，最大限度發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓處于不同層次的學生的學習積極性能得到充分發(fā)揮，獨立性、自主性、創(chuàng)造性能得到充分地展示，這樣學生才能真正感悟到學有所獲、學有所成的意義所在。另外，教師應要求學生之間多加溝通，進行互幫、互學、互教，適時進行點撥，及時對學生的學習狀況進行分析評價，讓學生了解自己的學習狀況，如完成動作的正確與否，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出跟其他同學的差距。這樣對于改進與提高動作技能起著積極的作用，能更好地發(fā)揮學生的主體作用，促使學生更積極有效地參與體育學習，不斷積累體育運動經(jīng)驗，擴大體育知識領域。事實證明，這樣推行的效果是不錯的，特別是在09至10學年的第一學期，大部分教師感覺學生學習熱情高，敢提問題，敢于跟教師交流，教師解決問題的能力也得到提高。而且不少學生喜歡跟老師比比，覺得更能肯定自己，更有獲得成功的喜悅?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020）年》中明確指出要“建設高素質的教師隊伍”。2012年《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》提出，教師隊伍建設的總目標是“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”。高素質的教師不僅應具備優(yōu)秀的師德、良好的學風與教風、扎實的專業(yè)知識、教育科學方面的知識，更應具備一定的專業(yè)能力。隨著新課程改革不斷發(fā)展深化，教師專業(yè)化成為教師職業(yè)的基本要求和必然發(fā)展趨勢。教育改革的不斷深入，農(nóng)村和城市教育均衡發(fā)展不僅體現(xiàn)在教育設施、設備的配套和管理之上，更表現(xiàn)在教師的專業(yè)素養(yǎng)上。而農(nóng)村教師由于各種因素的制約，在專業(yè)化發(fā)展的起點上已經(jīng)落后于城市教師一大截。長期以來，農(nóng)村小學的學生綜合素質往往比不上城鎮(zhèn)小學的學生，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但不可否認的是城鄉(xiāng)教師專業(yè)化的水平的差別也是很大的一個因素。農(nóng)村教師專業(yè)化水平是制約農(nóng)村基礎教育發(fā)展的一個瓶頸。多數(shù)研究者在研究中，認為農(nóng)村教育中，尤其是農(nóng)村教學點的教學中，教師普遍存在教學專業(yè)化不夠，教學研究不足，教學信心缺乏等問題。談及農(nóng)村教育，談及農(nóng)村教學點，從社會到家長，甚至我們很多同行，普遍存在的看法是：教學點環(huán)境艱苦，條件簡陋、角色多重、任務繁重、地處偏遠、信息閉塞、研修空白，生源流失等問題；而且教學點執(zhí)教老師年齡老化、基礎薄弱、知識陳舊、觀念滯后，課堂技能傳統(tǒng)而又單一。這些情況真實地存在在我們農(nóng)村教育中，這是不爭的事實，我們毋庸置疑，也無需否認與爭辯。可正是這樣的一批教學點與這樣一批教師的存在，他們托起了我們中國農(nóng)村的基礎教育，撐起了中國農(nóng)村教育的一片藍天。直至今天，也依然是他們，執(zhí)著堅守在這最艱苦的教育教學崗位，并真正守護在農(nóng)村留守兒童的身邊。從2016年秋季教育局統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，全永州市完全小學共計464所，農(nóng)村教學點共計1325所。其中，零陵區(qū)完全小學所數(shù)61所、教學點43個，冷水灘區(qū)完全小學32所、教學點56個，祁陽縣完全小學91所、教學點105個，東安縣完全小學35所，教學點68個，雙牌縣完全小學14所、教學點21個，道縣完全小學46所、教學點236個，江永完全小學18所、教學點61個，寧遠完全小學64所、教學點287個，藍山完全小學20所、教學點96個，新田完全小學22所、教學點104個，江華完全小學52所、教學點205個，回龍圩管理區(qū)完全小學1所、教學點4個，金洞管理區(qū)完全小學8所、教學點39個。從這份大數(shù)據(jù)上初步了解到的是寧遠、道縣、江華三個縣農(nóng)村教學點的個數(shù)占據(jù)了全市教學點個數(shù)的54.94%，全市教學點的個數(shù)總計更是是全市完全小學的2.85倍之多。農(nóng)村教學點的數(shù)目如此龐大，足以體現(xiàn)出其在全市的小學教育中起著舉足輕重的作用。農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)――教學點的教師專業(yè)發(fā)展問題制約著我市農(nóng)村教育的發(fā)展，更是提升農(nóng)村薄弱學校教學質量的“瓶頸”，因此關注農(nóng)村教學點教師專業(yè)發(fā)展的問題迫在眉睫?，F(xiàn)如今，面對當前的新課程改革與社會發(fā)展轉型，教學點的教師更是滿腹的辛酸與無奈。辦公環(huán)境的簡陋、留守兒童的教育本就讓他們憂慮棘手，又加之復式班教學直接授課時間少，缺乏學前教育，課堂組織教學管理難度大、困難多，這些現(xiàn)實的問題又增添了教學點教師的糾結與困惑。為此，我校通過積極開展課程改革、校本教研和校本培訓等多種實踐方式，用現(xiàn)代教育理念和教育技術武裝教師，凝練教師專業(yè)能力，有效地促進了教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。一、健全學校配套設施，促進教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐在老、邊、窮地區(qū)，對于農(nóng)村薄弱學校而言，所謂的教育經(jīng)費也許僅僅是學生所交的一點點學費，甚至沒有辦公經(jīng)費，教師津貼無錢發(fā)放。教學設施簡陋，危房、課桌椅得不到維修，圖書、器材嚴重不足，更談不上教學實驗儀器設備、體育設施、實驗場地以及師生良好的工作和學習環(huán)境。音樂、美術、體育等課程大都上成了“自習課”，學生全面發(fā)展收到了嚴重的制約。不僅如此，學校由于管理不善，沒有形成有利于教師專業(yè)發(fā)展和學生發(fā)展的學校文化和教育氛圍。因此，健全學校配套設施，激化教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。二、強化教師基礎能力，促進教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐1.開展集體備課實踐活動。俗話說的好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”集體備課是提高教師基礎能力最基本、最實在的一環(huán)，是把教師個人的智慧與集體的智慧結合起來，把理論和實際結合起來最有力的一條紐帶；是開展同伴互助促進教師專業(yè)能力成長最有效的一條途徑。我校開展以校帶點集體備課制度，深入開展了新課型和有效教學的探索。特別是在近幾年的高效課堂建設中，我校以高效課堂為依托，經(jīng)教研組集體探索、總結經(jīng)驗形成了自己獨特的高效課堂模式。2.組織觀摩課研究。觀摩課是體現(xiàn)教師集體智慧和研究成果的舞臺，也是引領青年教師提高的途徑。每個學期學校都組織教學點的教師上觀摩課，并充分發(fā)揮了骨干教師示范帶頭作用，帶動廣大教師不斷提升專業(yè)能力。3.開展競賽活動。各種教育教學競賽是提高教師專業(yè)能力的平臺，學校要定期開展教學技能活動。如教學基本功大賽、優(yōu)質課競賽、說課比賽、演講比賽等，引導教師們參與教育教學的行動研究，提高教的專業(yè)能力。三、重視教師校本教研能力，促進教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐實踐是提高教師專業(yè)能力的最好方式，校本教研則是教師提高課堂教學能力的最主要、最有效、最可行的途徑。在“一費制”的今天，許多學校都面臨著經(jīng)費短缺的問題，農(nóng)村小學這樣的問題也就更加突出了，所以外出學習、培訓的機會相對較少。我校在校本教研中要求教師多上公開課、研討課，通過磨課、名師課堂等多種形式來促進校本教研的扎實開展，來促進教師專業(yè)能力的實踐。四、加強教師繼續(xù)教育培訓，促進教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐近年來，國家特別強調(diào)中小學教師的教育技術能力，我國出臺的第一個教師專業(yè)能力標準就是中小學教師教育技術能力標準，這項能力不是簡單地學會用多媒體進行教學，而是在教師已具備傳統(tǒng)教學技能的基礎上，善于使用現(xiàn)代教育技術手段服務課堂教學。加強信息技術的建設，完善硬件設施的配套，就近舉辦相應的課件制作、網(wǎng)絡資源的檢索下載、加工處理的教育技術的培訓。五、打造“教師發(fā)展共同體”，促進教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐搭建區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)互助，鄉(xiāng)村合作平臺，打造“教師發(fā)展共同體”。要組建區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)強校與薄弱學校以及農(nóng)村教學點相互支持的教師發(fā)展共同體。強化強校在課程改革方面的示范引領作用，如城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學與教學點之間每學期開展兩三次交流與研討活動，或送教下鄉(xiāng)和送教下教學點活動，以帶動和促進教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。六、完善教師科研獎勵機制和保障機制，促進教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐應建立有利于教師專業(yè)成長的經(jīng)費資助、表彰獎勵、考核評價等制度。對開展教學研究的教師要古來，如開展優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教師等的評選活動，給教師以人文關懷，尊重和保護教師教學研究的積極性和創(chuàng)造性。教師始終是教育發(fā)展的關鍵因素，而專業(yè)能力則是教師專業(yè)素質的核心要素，只有充分關注農(nóng)村教學點薄弱的基礎教育，關注農(nóng)村教學點教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐，才能有效促進農(nóng)村教師隊伍的建設，推動農(nóng)村教育的發(fā)展和振興。臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法26、機遇對于有67臨床PCR檢驗標本的采集、處理、保存及核酸提取方法江西省腫瘤醫(yī)院陳文學臨床PCR檢驗標本的采集、處68臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件69臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件70臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件71臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件72標本運送樣本一經(jīng)采集,則應盡可能快的送至檢測實驗室。樣本中如加入了適當?shù)姆€(wěn)定劑如用于RNA測定加入GITC的血清(漿)樣本和用于DNA測定的EDTA抗凝血等則可在室溫下運送或郵寄實驗室應根據(jù)待測靶核酸的特性,對各種臨床樣本的運送條件作出相應的規(guī)定標本運送73臨床標本的處理和保存血清(漿)全血外周血單個核細胞痰棉拭子膿液體液乳汁組織臨床標本的處理和保存74血清(漿■DNA測定,可按照一般的血清標本處理程序,對測定影響不大。RNA測定,標本的獲取和保存方式對測定結果,可能有決定性影響。最好是使用EDTA抗凝嚴禁使用肝素,因其對PCR擴增有抑制,且很難在核酸提取過程中完全去除全血標本,抗凝后6小時內(nèi)分離血漿,如使用血清標本,則需盡快(2小時內(nèi))分離血清,標本的短期1~2周)保存可在-20℃下,較長期保存應在-70℃下。血清(漿75全血■以全血作為待測標本時,必須注意抗凝劑的選擇,一般使用EDTA-Na2或枸椽酸鈉不可使用肝素?！鋈獦颖救缬糜贒NA提取檢測可4℃下短期保存如用于RNA檢測,則應在取血后,盡快提取RNA。全血76外周血單個核細胞外周血單個核細胞可從抗凝全血制備,主要有兩條途徑,一是使用淋巴細胞分離液分離制備;二是使用紅細胞裂解液裂解全血中的紅細胞,經(jīng)生理鹽水數(shù)次洗滌,即可得到單個核細胞?！鐾庵苎獑蝹€核細胞如暫不提取核酸可保存于-70℃C下外周血單個核細胞77臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件78臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件79臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件80臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件81臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件82臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件83臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件84臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件85臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件86臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸提取方法共66張課件87臨床PCR檢驗標本的采集處理存及核酸