九年級(jí)上冊(cè)語文《林中小溪》教案

Word-14-九年級(jí)上冊(cè)語文《林中小溪》教案一、教材分析

（一）教材內(nèi)容

《林中小溪》是蘇教版九班級(jí)語文上冊(cè)第一單元以“寓情于景”的美麗課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。

（二）教學(xué)目標(biāo)

（1）了解有關(guān)普里什文的文學(xué)常識(shí)。

（2）熟讀課文領(lǐng)會(huì)大自然的美和小溪所顯示出的生命力氣。

（3）理清課文結(jié)構(gòu)層次，理清的思想感情脈絡(luò)。

（4）學(xué)習(xí)本文情景相生，由景生情的

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

在誦讀中體會(huì)蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理

二、說教法、學(xué)法

（一）教法。

①誦讀法。通過美麗的文章語言來體會(huì)人生道理。

②爭論法。通過問題設(shè)置，文章重點(diǎn)詞句等讓同學(xué)合作爭論寓情于景寫作方法。

（二）學(xué)法。

①合作探究法。通過小組合作探究總結(jié)出小溪預(yù)示的人生哲理②聯(lián)想法。讓同學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將富有哲理的句子找出并加以分析。

三、說教學(xué)程序

本課擬兩課時(shí)教完，全文的教學(xué)主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）初讀課文，感受意境

讓同學(xué)們默讀課文，體會(huì)小溪和森林的漂亮。把自己最喜愛的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽（留意讓同學(xué)把握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中仔細(xì)領(lǐng)悟大自然的漂亮和小溪）

（二）品讀文章，揣摩賞析

合作爭論：通過小組間合作，讓同學(xué)在文中畫出文中小溪所經(jīng)受的障礙及流經(jīng)的坦途

引導(dǎo)同學(xué)：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相像的地方？從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理？談?wù)勈窃鯓宇I(lǐng)悟到這些人生哲理的。讓同學(xué)主動(dòng)說出來，并和同學(xué)爭論溝通。

（三）概括總結(jié)，加深印象

讓同學(xué)理解：

（1）溪流行進(jìn)中不斷消失的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；

（2）溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力氣，要堅(jiān)持究竟，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；

（3）溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中制造了時(shí)間和生活，人生也是如此，假如平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；

（5）溪流和四周的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是漂亮的。

（四）吟哦諷誦，情感升華

讓同學(xué)從課文中選一段自己喜愛的文字，自由誦讀或示范誦讀

《林中小溪》教案篇二

假如你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時(shí)候，我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。

我觀察，流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙，于是沖著樹根潺潺鳴響，冒出氣泡來。這些氣泡一冒出來，就快速地漂走，不久即破滅，但大部分會(huì)漂到新的障礙那兒，擠成白花花的一團(tuán)，老遠(yuǎn)就可以望見。

水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避開不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。

水在抖動(dòng)。陽光把抖動(dòng)的水影投射到云杉樹上和青草上，那水影就在樹干和青草上忽閃。水在抖動(dòng)中發(fā)出淙淙聲響，青草仿佛在這樂聲中生長，水影顯得那么調(diào)和。

流過一段又淺又闊的地方，水急急注入狹窄的深水道，由于流得急而無聲，就似乎在收緊肌肉，而太陽不甘孤獨(dú)?????，讓那水流緊急的影子在樹干和青草上不住地忽閃。

假如遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠(yuǎn)就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是無望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會(huì)將它劈開，早晚會(huì)到達(dá)……

太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的'總在樹上和青草上晃動(dòng)著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草更加繁茂。

這兒是一個(gè)悄悄的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾只亮閃閃的小甲蟲在安靜的水面上打轉(zhuǎn)，惹起了粼粼漣漪。

水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不相互召喚：很多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又召喚——這是全部來到一起又要分開的水流在打招呼呢。

水惹動(dòng)著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。

有一棵樹早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長出了新綠，但小溪在樹下找到了出路，匆忙地奔流著，晃著抖動(dòng)的水影，發(fā)出潺潺的聲音。

有些草早已從水下鉆出來了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對(duì)影子的抖動(dòng)又對(duì)小溪的奔流的回答。

就讓路途當(dāng)中消失堵塞吧，讓它消失好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣地立即流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體—樣。

途中有一片寬敞的凹地。小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并連續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子。

有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有很多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，輕輕搖擺著全部瘦長的腿。

云杉和白楊的種子在漂移著。

小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條布滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被制造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這持續(xù)不斷中形成。

是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立即流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了……

小溪在搏斗中竭盡力氣，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著，但是毫無疑問的是，小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時(shí)間，正是生活。

一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此召喚，說著“早晚”二字。這“早晚”之聲成天整夜地響個(gè)不斷。當(dāng)最終一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干枯的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?！?/p>

流凈了冰的岸邊，有一個(gè)圓形的水灣。一條在發(fā)大水時(shí)留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。

你順著小溪會(huì)突然來到一個(gè)安靜的地方。你會(huì)聽見，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲，竟會(huì)響遍整個(gè)樹林。

有時(shí)一些強(qiáng)大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的很多粗大樹根所加固的陡岸。

真滿意?。何易跇涓?，一邊休息，一邊聽陡岸下面強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此召喚，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信念互打招呼。

流經(jīng)小白楊樹林時(shí)，溪水溶溶像一個(gè)湖，然后集中向一個(gè)角落，從一米高的懸崖上落下來，老遠(yuǎn)就可聽見嘩嘩聲。這邊一片嘩嘩聲，那小湖上卻靜靜地泛著漣漪，密集的現(xiàn)了自己的感情評(píng)價(jià)。

小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得乏味起來。

我走到林中一條路上，這兒現(xiàn)在長著極低的青草，綠得簡直刺眼，路兩邊有兩道車轍，里邊滿是水。

在最年輕的白樺樹上，幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光，但是樹林還沒有穿上新裝。在這還是光禿禿的林中，今年曾飛來一只杜鵑：杜鵑飛到禿林子來，那是不吉利的。

在春天還沒有裝扮，開花的只有草莓、白頭翁和報(bào)春花的時(shí)候，我就早早地到這個(gè)采伐跡地來尋勝，如今已是第十二個(gè)年頭了。這兒的灌木叢，樹木，甚至樹墩子我都非常熟識(shí)，這片荒蕪的采伐跡地對(duì)我來說是一個(gè)花園：每一棵灌木，每一棵小松樹、小云杉，我都撫愛過，它們都變成了我的，就像是我親自種的—樣，這是我自己的花園。

我從自己的“花園”回到小溪邊上，看到一件了不得的林中大事：一棵巨大的百年云杉，被小溪沖刷了樹根，帶著全部新、老球果倒了下來，繁茂的枝條全都?jí)涸谛∠?，水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地相互說著：“早晚……”

小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了，從一顆顆透亮?????體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有很多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍(lán)色的蒼蠅，貼著水面飛一會(huì)就落在水中；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就似乎這樣一飛一落。有一只水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃，在安靜的水上打轉(zhuǎn)。一只姬蜂往四周八方亂竄，水面卻紋絲不動(dòng)。一只黑星黃粉蝶，又大又艷麗，在安靜的水上翩翩飄舞。這水灣四周的小水洼里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞。

小溪怎么樣了呢？一半溪水另覓路徑流向一邊，另一半溪水流向另一邊。或許是在為自己的“早晚”這一信念而進(jìn)行的搏斗中，溪水分道揚(yáng)鑣了：一部分水說，這一條路會(huì)早一點(diǎn)兒到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開來了，繞了一個(gè)大彎子，彼此之間形成了一個(gè)大孤島。然后又重新興奮地匯合到一起，最終明白：對(duì)水來說沒有不同的道路，全部道路早晚都肯定會(huì)把它帶到大洋。

我的眼睛得到了愉悅，耳朵里“早晚”之聲不絕，楊樹和白樺幼芽的樹脂的混合香味撲鼻而來。此情此景我覺得再好也沒有了，我再不必匆忙趕到哪兒去了。我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原是大地上最終一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界。

我的小溪到達(dá)了大洋。

《林中小溪》賞析篇三

謝大光說：“泉水是鼎湖山的靈魂。”普里什文說：“假如你想了解森林的心靈，那你就去找一條林中小溪?！爆F(xiàn)在，讓我們隨著《林中小溪》普里什文的生花妙筆走進(jìn)俄羅斯高加索地區(qū)春天的森林。那里有薄冰靜靜脆響，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作聲，那里有百鳥和鳴，那里有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前，越過一切障礙向前，我們隨溪流，隨，進(jìn)入百花爭艷的世界。

請(qǐng)看這一段：

“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了，從一顆顆透亮?????體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有很多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍(lán)色的蒼蠅，貼著水面飛一會(huì)就落在水中；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就似乎在于這樣一飛—落。有一只水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃，在安靜的水上打轉(zhuǎn)。一只姬蜂往四周八方亂竄，水面卻紋絲不動(dòng)。一只黑星黃粉蝶，又大又艷麗，在安靜的水上翩翩飄舞。這水灣四周的小水洼里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞?！?/p>

這段文字寫空地的美景：寫一群小生命，多彩多姿，生氣勃勃。

觀看和表達(dá)都細(xì)致入微，寫顏色，情態(tài)，如“小黃花”“一顆顆透亮?????體里可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍(lán)色的蒼蠅”“水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃”，動(dòng)作描寫尤其貼切，如“躥出”“貼著水面飛”“往四周八方亂竄”“翩翩飄舞”。

懷著一顆“愛”的心來‘親近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度來端詳自然，于是，他把小生物們寫得靈動(dòng)可愛，蒼蠅和小甲蟲讓人賞心悅目，而那“早春柳樹的枝條也已開花”，“茸茸的像黃毛小雞”，多惹人憐愛呀。

再品嘗這兩句：

1、水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避開不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。

高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，擅長將普一般通的詞匯敏捷地搭配起來進(jìn)行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字，寫水微微有些急，并沒有滿意于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，先寫它的心態(tài)——毫不在乎，再寫它的變化，然后比擬。

2、你順著小溪會(huì)突然來到一個(gè)安靜的地方。你會(huì)聽見，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲，竟會(huì)響遍整個(gè)樹林。

這段文字寫樹林的安靜平和。但好像聲響很大，有聲音“響遍整個(gè)樹林”。什么聲響呢？“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲”，“低嗚”則聲音不大，“簌簌聲”就更是微小，則整個(gè)樹林響遍這種聲音恰是由于環(huán)境的安靜。這里很好的運(yùn)用了以聲襯靜的方法。

從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情

九班級(jí)上冊(cè)語文《林中小溪》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1、學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。

2、領(lǐng)會(huì)課文中描寫的大自然的美麗景色。

3、學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。

過程與方法

1、通過朗讀品嘗文章語言。

2、在情景交融中感悟的人生信念。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)1.領(lǐng)會(huì)大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1.在情景交融中感悟的人生信念。2.理解的生活信念和人生抱負(fù)。教學(xué)突破1.通過反復(fù)朗讀課文幫住同學(xué)領(lǐng)會(huì)大自然得美。2.把握思想脈絡(luò)來理清課文層次。

（第1課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然漂亮風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。

他依靠自己豐富的林學(xué)學(xué)問，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的喜愛和對(duì)祖國的喜愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎？

2、對(duì)同學(xué)的回答賜予確定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡潔介紹。

3、對(duì)同學(xué)的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩一般的感受，展現(xiàn)了人的精神生活，歌頌人的制造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。

出示板書：抖動(dòng)，漣漪，潺潺，干枯，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位同學(xué)完成。

二、誦讀課文，整體感知

1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的漂亮，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì)大自然的漂亮。

2、指出同學(xué)在朗讀中消失的問題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；

語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。

3、講解：本文的是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然漂亮風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中為我們描述了大自然的漂亮和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的漂亮和小溪所顯示出的生命力？組織同學(xué)爭論溝通。

4、講解：我們之所以能感受到小溪和森林的漂亮，一方面是由于文章的語言很美麗，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中詳細(xì)內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？

5、講解：對(duì)大自然布滿了喜愛，所以在文章中到處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)同學(xué)從把握思想脈絡(luò)來理清層次。

6、讓同學(xué)自讀課文，以加深對(duì)課文的理解。

三、老師小結(jié)，布置作業(yè)

1、小結(jié)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰靜靜脆響……結(jié)合課文認(rèn)真體會(huì)。

2、指導(dǎo)同學(xué)完成課后練習(xí)三。

（第2課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，關(guān)心同學(xué)回憶上節(jié)課所學(xué)學(xué)問。

2、讓同學(xué)選擇自己喜愛的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、爭論溝通