代發(fā)表數(shù)學(xué)方面論文

代發(fā)表數(shù)學(xué)方面論文代發(fā)表數(shù)學(xué)方面論文在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究當(dāng)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的關(guān)于代發(fā)表數(shù)學(xué)方面論文的范文，歡迎大家瀏覽參考!代發(fā)表數(shù)學(xué)方面論文篇1淺探合作學(xué)習(xí)形式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一、合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)優(yōu)勢1.有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)傳統(tǒng)向來就是被用來打破的，當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)形式已經(jīng)落后了，老師更多應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來進(jìn)行日常的教學(xué)工作，即將每位學(xué)生看作是由單獨(dú)的個(gè)體轉(zhuǎn)變而成的一個(gè)團(tuán)體，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行互幫互助，共同進(jìn)步，以此來提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平，一個(gè)人是極其容易放棄和退縮的，而一個(gè)團(tuán)體則不那么容易，團(tuán)體內(nèi)的成員間不斷的鼓勵(lì)和支持，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力，更好地解決問題。2.有利于因材施教針對傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐而言，老師往往采用的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生被動地接受一切的知識，老師一味地重視知識教授的經(jīng)過，而沒有充分重視學(xué)生的接受能力和理解能力。這樣在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自自信心。然而，在采取合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間來進(jìn)行討論，而老師也應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生本身的情況，當(dāng)一個(gè)團(tuán)體碰到困難的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)地解決問題，更好地提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平。二、怎樣有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)形式1.小組形式的合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)形式的施行經(jīng)過中，大多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，對此，老師能夠先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組學(xué)生能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，之后各個(gè)小組進(jìn)行相關(guān)的討論，最后，老師應(yīng)當(dāng)讓各個(gè)小組將本人得出的答案進(jìn)行共享，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，老師在講解圓的相關(guān)知識的時(shí)候，能夠先讓各個(gè)小組的成員根據(jù)本人的想象來繪制不同的圓的形狀，然后讓學(xué)生通過繪圖來解決問題，當(dāng)然，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓是需要借助圓規(guī)這一工具完成的，因而，學(xué)生在進(jìn)行圓的知識的學(xué)習(xí)中，必然會碰到關(guān)于直徑甚至是半徑之類的問題，而這一系列問題都是相關(guān)聯(lián)的，只要這樣一環(huán)扣一環(huán)地解決問題的經(jīng)過，才能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.競爭式學(xué)習(xí)形式的開展在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)過中，采用合作學(xué)習(xí)形式，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更是為了更好地體現(xiàn)學(xué)生間競爭的能力，例如，在當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有極大一部分是進(jìn)行公式、方程的介紹和運(yùn)用，為此，老師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來運(yùn)用競爭的教學(xué)方法，以競爭來促進(jìn)合作。諸如，老師能夠根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行分組，當(dāng)然每組成員中都應(yīng)當(dāng)有優(yōu)秀的和較差的，人數(shù)應(yīng)當(dāng)是一樣的，其次，老師能夠先發(fā)給學(xué)生一張白紙，讓一位學(xué)生只能做一道題，做完后傳給下一位學(xué)生，最后來計(jì)算學(xué)生一共做的數(shù)學(xué)題數(shù)和實(shí)踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力，當(dāng)然，這樣的競爭方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生間的互幫互助能力。3.課外學(xué)習(xí)形式的開展學(xué)習(xí)的最終目的必然是讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)的知識運(yùn)用在生活實(shí)踐中，當(dāng)然，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是如此的，為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師采用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠鼓勵(lì)學(xué)生很好地將所學(xué)知識應(yīng)用在生活中，能夠真正做到學(xué)以致用。諸如，老師在進(jìn)行各種利息的計(jì)算的教學(xué)中，能夠先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后選出一個(gè)作為小組代表，在通過小組內(nèi)的各種調(diào)查和分析之后，然后再以如今學(xué)生的壓歲錢為基準(zhǔn)來計(jì)算選擇不同的存款期限，能夠獲得的利息是多少，如何投資的利息是最大的?這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際用處，同樣，可以以訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，能夠了解學(xué)生把握知識的程度和能力，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師采用合作教學(xué)的方式，不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能夠讓學(xué)生懂得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，同樣的，合作學(xué)習(xí)形式，能夠通過對學(xué)生進(jìn)行因材施教來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生間進(jìn)行溝通共進(jìn)，更好地理解數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)助能力和學(xué)習(xí)能力，更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行良性競爭，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。代發(fā)表數(shù)學(xué)方面論文篇2淺析初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要意義，就是通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，體會數(shù)學(xué)的基本思維形式，理解數(shù)學(xué)的抽象性、普遍性，進(jìn)而成為生活的工具。同時(shí)，也讓學(xué)生成為知識的主人，成為運(yùn)用真理的人，成為真正的人。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)最大共鳴就是，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，同時(shí)，新課標(biāo)還提出以學(xué)生的終身發(fā)展為本。這意味著，數(shù)學(xué)再不是簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，再不是簡單知識的疊加，不再是簡單的學(xué)什么，而愈加注重怎么學(xué)了。因而，在當(dāng)前形勢下，提出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，無疑也是和數(shù)學(xué)的本質(zhì)不謀而合。根據(jù)張海濤的解釋，所謂自主學(xué)習(xí)的能力，是指較少依靠別人的幫助而本人獨(dú)立有效學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生本人有目的、有計(jì)劃、主動地學(xué)習(xí)知識、獲得信息、鍛煉技能的能力。這里有兩點(diǎn)需要注意。一是獨(dú)立。要學(xué)生獨(dú)立完成，不依靠教師，不依靠同學(xué)，這對初中生來講，是一個(gè)很大的改變。二是有效。即是能夠完成一定的任務(wù)，到達(dá)一定的目的。這要求學(xué)生有一定的基本瀏覽能力，甚至要有一定的舉一反三的能力。相對而言，數(shù)學(xué)是比擬抽象的學(xué)科。初中生又尚未足夠的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。因而，對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)、引導(dǎo)、舉例，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是特別必要的，效果也特別明顯。一、從故事開場，從案例開場興趣是最好的教師。有些學(xué)生對數(shù)學(xué)不是很感興趣，但是，對生活中的故事，生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，則人人都有親身的體會。這些現(xiàn)象故事，也更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比方，在正負(fù)數(shù)加減教學(xué)之前，先用故事開場：北極熊要去南極，從家里出發(fā)的時(shí)候是零下23度，經(jīng)過赤道的時(shí)候是25度，到了南極是零下28度。北極熊一路走來，溫度是相差了幾度?上課的前一天，給學(xué)生留了這個(gè)問題，讓學(xué)生去解決，讓學(xué)生本人去看課本，理解類似的問題該怎么解決，解決的時(shí)候有什么規(guī)則，學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的第一步了。同時(shí)還能夠提出復(fù)雜點(diǎn)的問題加以比擬，比方，還是上面正負(fù)數(shù)加減這節(jié)，還能夠補(bǔ)充這樣一個(gè)問題：秦統(tǒng)一六國是公元前221年，距今是幾年?比擬一下，這兩個(gè)問題有何不同?關(guān)鍵點(diǎn)在哪里?二、預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基本能力，也是自主學(xué)習(xí)的核心能力能不能做好預(yù)習(xí)是考驗(yàn)自主學(xué)習(xí)效果和能力的關(guān)鍵。為此，個(gè)人以為，預(yù)習(xí)應(yīng)該是教師教學(xué)的一個(gè)知識點(diǎn)，要具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。1.要仔細(xì)瀏覽。仔細(xì)瀏覽是為了梳理本節(jié)知識要點(diǎn)的邏輯。教材表達(dá)通常都是特別簡潔扼要，重點(diǎn)突出，舉例特別典型，可謂是言簡意賅。因而，學(xué)生要具體瀏覽，不放過任何一句話，一個(gè)詞，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。瀏覽時(shí)要慢，思維時(shí)要快，跟著書本的節(jié)拍，由此，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。2.要找到重點(diǎn)。對重點(diǎn)進(jìn)行記憶和反復(fù)理解。把本人以為重點(diǎn)的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈。例如，（圖形的變換）里出現(xiàn)的內(nèi)容，一是畫軸對稱圖形，另一個(gè)是找圖形的對稱軸，這是兩個(gè)不同的概念，前者反映一個(gè)圖形的特征，后者反映兩個(gè)圖形之間的關(guān)系。要把握畫圖的方法，必須找到圖形中每個(gè)頂點(diǎn)的對稱點(diǎn)，確定頂點(diǎn)在對稱軸另一邊的相應(yīng)位置，再把對稱點(diǎn)依次相連圍成的圖形就是原圖的軸對稱圖形。3.要圈出疑難。數(shù)學(xué)是講究邏輯，講究證據(jù)的學(xué)科，每一步都有前后邏輯關(guān)系。不僅是知識點(diǎn)有疑難，就是理解也有疑難之處，碰到疑難之處就必須打通。比方，三角形的三邊關(guān)系是：兩邊之和大于第三邊。(a+bc)對這一定理不宜簡單的死記硬背，為此，增加一些感性的認(rèn)識能夠讓學(xué)生更好地理解，因而，能夠這樣給予解釋：假如兩邊之和小于第三邊(a+b)疑難的解決，不僅是預(yù)習(xí)該課時(shí)內(nèi)容的一部分，也是溫習(xí)舊內(nèi)容、穩(wěn)固知識的一部分，同時(shí)，也是培養(yǎng)拓展思維的一種方法。4.要解答習(xí)題。課后習(xí)題想想做做練一練都是基礎(chǔ)性的題目，對學(xué)生穩(wěn)固該課時(shí)內(nèi)容意義不小，應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)的基本檢閱，只要解決這些問題，才算是真正基本做到了自主學(xué)習(xí)，才算是有效學(xué)習(xí)。三、合作與反思新課標(biāo)把自主學(xué)習(xí)與合作探究作為常用教學(xué)手段，這也講明自主學(xué)習(xí)和合作探究有重要關(guān)系。課堂上，還應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，在預(yù)習(xí)之后，讓學(xué)生在合作中繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。常見的分組教學(xué)，能夠廣泛利用。先在小組內(nèi)討論這節(jié)課的重點(diǎn)，構(gòu)成共鳴，然后小組內(nèi)提出問題、分析問題、解決問題，最后，每個(gè)小組分別選出一個(gè)代表性的問題，向其他組提問，同時(shí)回答其他組的提問。這樣讓學(xué)生在問與答中找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握知識要點(diǎn)，梳理邏輯關(guān)系。分組教學(xué)之后，教師利用較短的時(shí)間進(jìn)行知識體系的驗(yàn)證和梳理。學(xué)生則進(jìn)行反思，做必要的摘錄和筆記。把重點(diǎn)知識摘錄下來，把代表性的題目記錄下來，為接下來的課程做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)家華羅庚，自學(xué)成才。這是一個(gè)典型的例子，它講明數(shù)學(xué)是一門能夠自學(xué)的學(xué)科。課堂之上，要學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維;數(shù)學(xué)在課堂之上，更在課堂之外;數(shù)學(xué)要名師點(diǎn)撥，更要自主學(xué)習(xí)。理解數(shù)學(xué)把握數(shù)學(xué)