人教版三年級語文下冊教案 第4單元 語文園地

語園本單元語文園地共安排了三個板包括“交流平臺”“詞句段運”“日積月累”?！敖涣髌脚_”通過“關鍵語句的作用＋例子”的方式引導學生交流關鍵語句的作用。關鍵語句的第一個作用是“直接概括一段話的大意通過舉《饒的西沙群島中的“西沙群島也是鳥的天下”這句話來進行說明。關鍵語句的第二個作用是“有時可以根據(jù)關鍵語句的提示概括一段話的大意通過舉例《花鐘》第2然段第句的提示進行說明。并通過舉例《花鐘》和《小蝦》總結了關鍵語句可能的位置?！霸~句段運用”安排了兩項內(nèi)容提供了兩個句第個句子是出本單元課文《蜜蜂》第二個句子是來自于課外,在引導學生仿照例子,觀察、思考的內(nèi)容寫下來,養(yǎng)學生在觀察時養(yǎng)成主動思考的習慣2提供了一段沒有修改完成的,導學生學習“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號,嘗試在習作修改中運用?！叭辗e月累”編排的是唐代詩人韋應物的一首寫景詩《滁州西澗,供學生朗讀和背誦。詩歌的前兩句寫了澗邊幽草和林中黃鸝的優(yōu)雅景后兩句寫了春潮帶雨和野渡舟橫的景象。教學目標．學會尋找關鍵句,解關鍵句的作并能用關鍵句概括一段話大意。．學會運用詞句段,會觀察時主動思考、提出問并時記錄；認識并學會使用表示對調(diào)、移動的修改符嘗試用修改符號修改語段和習作。．積累古詩感受詩中描寫的美好景色。重點難點．學會尋找關鍵句,借助關鍵句理解一段話的意思。．熟練地朗讀并理解古詩。學會邊觀察邊思并能仿照例句寫出自的觀察和思考。教學策略．交流平臺此部分教學,以先回顧本單元的語文要,交流的基礎上出示要點關語句概括

一段話的大意。接著出示本單元圍繞關鍵語句來寫的典型段比如《花鐘》的第自段《小蝦》的第3自段回憶相關的學習經(jīng)歷并結合具體內(nèi)容交流學習經(jīng)通過讓學生找關鍵句,訓練學生借助關鍵語句概括自然段大意的能力過程,教師要引導學生由易到,由課內(nèi)到課遷移運用由說到,層深入,將本單元語文要素的訓練落到實處。．詞句段運用“詞句段運用”指向?qū)嵺`運用。第一部分與單元語文要素“觀察事物的變化”有關。教學時,可以先呈現(xiàn)示范語段引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律話前面部分是作者在日常生活中觀察到的現(xiàn)象最后一句則是由此引發(fā)的思即提出問題引學生回憶值得思考的生活現(xiàn),并提出問題組學生交,交流中規(guī)范表,勵學生養(yǎng)成認真觀察思考的習慣。第二部分通過比較流方式讓學生掌握表示對調(diào)和移動的修改符,遷移運用到習作的修改中去先讓學生說出教材語段中已學的修改符號的名回憶“改正”“增補”“刪除”3種改符號加深認識；再引導學生認識本要求掌握的“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號。學生在討論這段話中存在的其他問題嘗試修改,師進行指導。．日積月累此部分教學,讓學生自讀古,準字音和停頓,指名學生范讀相機正音。再結合插圖講解古詩大意,求學生想象古詩描述的情,系上下文推測不理解的詞句的意思導學生采用多種形式進行朗讀,能熟讀成誦。課前準備多媒體課件。課時安排時第一課時課時目標．了解關鍵語句并用關鍵語句概括段意．學會及時記錄觀察到的現(xiàn)象及提出的問題。．認識并學會使用表示對調(diào)、移動的修改符號。教學過程板塊一談話導入回顧知識．導入：學習了本單元的課我們不僅發(fā)現(xiàn)了大自然中許多妙的奧,學會了一些

閱讀文章的方法讓我們一起走進“交流平臺”去回顧吧．引導學生回顧本單元的語文要素,并在交流的基礎上出示要點：借助關語句概括一段話的大意。板塊二掌方法理解運用．課件出示《富饒西沙群島》第自然段。西沙群島也是鳥的天下島有片片茂密的樹樹林里棲息著各海鳥遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥這是非常寶貴的肥料。(1)引導學生用找關鍵語句的方法括這段話的大意。西沙群島也是鳥的天下。引學生抓住“也是”體會這句話在文中所起的過渡作用,引出下文對“鳥的天下”的描寫。讓生圈畫出“各種海鳥”“遍地”“鳥蛋“鳥糞”等詞語,體“西沙群島也是鳥的天下”的深刻含理解這句話概括了這段話的主要內(nèi)是段落中心句。(4)小結：“西沙群島也是鳥的天”直接寫出了第5自段的大意,它本段的關鍵語句。．課件出示《花鐘》第2然段。不同的植物為什么開花的時間不同呢？有的植物開花的時,與溫度濕光有著密切的關系,花的花瓣又大又嬌嫩白陽光強氣溫高空氣干要是在白天開花,就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低開也不適宜。長期以來它適應了晚上九點左右的度和濕度到了那時便悄悄綻開淡雅的花向人們展示美麗的笑臉。還有的需要昆蟲傳播花才能結出種子它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。(1)引導學生找到這段話的關鍵語。①有的植物開花的時與溫度、濕度、光照有著密切的關系。②還有的花需要昆蟲傳播花粉,才能結出種子,它開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。(2)通過讓學生找這段話的關鍵語引導學生發(fā)現(xiàn)關鍵語句不能直接概括這段話的內(nèi)容。(3)指導學生對關鍵語句進行改做能概括本段話的大意。植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關。(4)小結：關鍵語句雖然和段意有但有時候需要關鍵語句的提示才能概括出段落大意。

．課件出示《小蝦》第3然段。缸里的小蝦十分有趣們的自蕩來蕩,有的互相追逐有的緊貼住缸壁是用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦它們會立即向別的安靜的角落去一路上像生了氣似的不停地舞動著前面那雙細長的腿,末端那副鉗子一張一張的,胡須也一翹一翹地擺動著連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,時還會蹦到缸外的地面上。(1)引導學生找到這段話的關鍵語概括本自然的大意。缸里的小蝦十分有趣。(2)讓學生通過小蝦的閑游和斗體會小蝦的“有趣體會關鍵語句概括段落大意的作用。．拓展延伸。課件出示課外語學自主找到關鍵語句概括段落大意。章魚受驚時會變成白色,憤時又會變成色。此外,還能變成綠色、棕色、紅棕色,是周身出現(xiàn)有掩護作用的斑點?？凑卖~真是一種善于變色的海洋物。(1)引導學生找到這段話的關鍵語概括本自然的大意。章魚真是一種善于變色的海洋生物。(2)引導學生發(fā)現(xiàn)這段話關鍵語句位置在段尾。．比較《花鐘》的第2然段蝦的第3然段和課外語段的關鍵句的位置,導學生發(fā)現(xiàn)關鍵語句可能在一段話中的不同位置。小結關鍵語句有的能直接概括段意的與段意有略微改就準確概括段。關鍵語句的位置并不是固定的,以在段也以在中,還可以在段尾。．過渡：試試圍繞一個關鍵語句寫一段,會用關鍵語句概括段意。關鍵句：秋天的公園真美?。畮熒ピu加深對概括方法的理解和認識。板塊三發(fā)現(xiàn)規(guī)律學習表達．出示教材上的兩組例句。自由朗讀這組句,思考兩組句段寫的內(nèi)容和寫明作者觀察的容和寫法。(1)學生交流指回答句段內(nèi)容。句段：寫蜜蜂在狂風中飛行的情形。

句段：寫相距百米的兩個路口的不同現(xiàn)象。引學生思考兩組句段表達相似的地方明確兩組句段都是先寫觀到的情況,再寫由此引發(fā)的思考并提出疑問。(3)讓學生用橫線畫出作者看到的用浪線畫出作提出的問題。(4)師生合作朗讀感受這種表述方法的處。．引導學生回憶相關經(jīng),想自己觀察的現(xiàn)象和觀察后的思考。．學生仿照例子交相關經(jīng)歷。．學生獨立練寫教巡視指導。．全班交流學生之間互相評價。板塊四運用符號修改病句．出示教材上的段落。．教師指名認讀課本中的句學生交流感受。．學生說出這段話中用到的改符號及其作用補”“刪除”這三種修改符號,深認識。

回憶教材中學過的“改正”“增(1)改正符號：把錯誤的文字或符更正為正確的。(2)增補符號：在文字或句、段間添新的文字或符號。(3)刪除符號：刪除字、標點符號詞、短語及長句或段落。．學習對調(diào)符號和移動符號。(1)課件出示對調(diào)符號和移動符學試著自己畫一畫。(2)教師講解對調(diào)符號和移動符號①對調(diào)符號：表示前后相鄰的兩個詞語或短語位置的對調(diào)。②移動符號：圓圈內(nèi)是將要移動的內(nèi),分叉號放到移動號的后面。．課件出示教材中修改前后的句,讓學生比較觀察,說自己的發(fā)現(xiàn)。(1)我養(yǎng)了螃蟹一只。我養(yǎng)了一只螃蟹。(2)它最愛顯擺它的鉗了。它最愛顯擺它的鉗子了。(3)向我高高舉起那大鉗子剪刀似。向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。．學生討論句段中的其他問并嘗試用修改符號進行修改。．學生交流反饋課出示修改后的語段。

我養(yǎng)了一只螃蟹它眼睛嘴巴都不怎么顯眼鉗倒是很大它最愛顯擺它的鉗子了一次,我用一根小棍輕輕點了它一下,立刻轉(zhuǎn)動身,我高高舉起那剪刀似的大鉗子。我又點了幾它鉗子越舉越高突然,個身子翻了過去。它急腿和鉗子在空中亂舞好不容易才借助玻璃缸壁翻身過來。．教師請學生使用修改符號修改自己的習作。．小組互相點評。第二課時課時目標．正確、流利、有感情地朗讀古詩。．了解古詩內(nèi)容能說出詩歌所描繪的畫。．品味語言體味意,誦古詩。教學過程板塊一創(chuàng)設情景導入新課．導入：山水詩是中國古代詩歌花園中的一朵奇葩,今天我們要學習的《滁州西澗》就是山水詩中的名篇也是韋應物七言詩中的佳作究竟描繪了怎樣的景色下面讓我們來欣賞一幅風景說說這樣的美景帶給你怎樣的感受(板書詩題)課出示風景圖茂的綠,鳥囀的黃鸝岸邊的幽草奔的澗水…配上黃鸝鳴叫的音樂背景。．學生交流分享感受。板塊二初讀古詩感知大意．朗讀指導。(1)范讀要求對生難字注音并注意朗讀的節(jié)奏。(2)對滁“澗”“幽正音。滁：澗幽：ōu(3)齊聲有感情地朗讀古詩。獨憐/幽草澗邊生上有黃鸝深樹鳴。春潮/雨/來急,野渡/人/自橫。．指名學生匯報自己課前查找的詩人資,查預習的情況。

韋應物(737792),唐代詩人長安(今陜西西安)人歲以三衛(wèi)郎為玄宗近,入宮闈扈從游幸名水田園詩派詩后人每“孟韋柳”并稱其以寫田園風物著,詩風恬淡高遠以善于寫景和描寫隱逸生活著涉及時政和民生疾苦之作亦頗有佳篇。．自由朗讀詩歌并示朗讀任務。借助工具書,桌討論交,了解詩歌的大意,用自己的話來說說詩意。．通過學生自主發(fā)言和指名回答的方,讓學生說說詩歌的大意,檢朗讀的效果。教師相機指導尤其注意“滁州”“西澗”“憐”“幽草”“野渡”等詞語的意思。滁州：在今安徽滁縣以西。西澗：在滁縣城俗名稱上馬河。憐：喜愛。幽草：幽谷里的小草。野渡：郊野的渡口。．在字詞理解的基礎,導學生聯(lián)系上下,連詞成句,明確詩歌的大意。我唯獨喜愛生長在澗邊的幽草,上有黃鸝在深林中啼叫伴夜雨急急地涌渡口無人船只隨波浪橫漂。板塊三品讀詩文深入體會．學生齊讀詩歌讀節(jié)奏。．出示詩句“獨憐幽草澗邊上有黃鸝深樹鳴與學生一起感受美景。(1)學生朗讀這句,結合教材中的插圖對這兩句詩所描繪的畫面進行想象。學分享自己想象的畫面教適時對畫面描述的準確性和口語表達等方面能力進行指導。(3)引導學生抓住“幽”字,會詩人用“幽”點染“草”給人帶來的沉靜、安閑之感。引學生想象草的蔭綠、繁茂、厚密、未經(jīng)踩踏還清香……感受幽草的美,受作者的獨憐之情。出示草的圖片結詩人的資料介紹,引學生理解此處“幽草”的深層寓意是指詩人于偏僻之處而不甘墮落、坦然、安貧樂道的高尚氣節(jié)。(6)引導學生通過“深樹鸝鳴”體西澗的靜,受以聲襯靜的寫法。多體播放黃鸝清脆鳴叫的聲音,學生閉上眼睛,象茂密的樹林、岸邊的幽草等景物,感受西澗的美體會詩人對大自然的喜愛之情(8)組織學生交流關于黃鸝的詩鞏和拓展詩句。

兩個黃鸝鳴翠柳一行白鷺上青天—[唐]杜《絕句》映階碧草自春色隔葉黃鸝空好音—[]杜甫《蜀相》池上碧苔三四點葉底黃鸝一兩聲。

——[宋]晏殊《破陣子春》抓“獨憐”,引導生思考詩人將“幽草和“黃鸝”并提的原因感受詩人安貧守節(jié)、不高居媚時的胸襟。．出示詩句“春潮帶雨晚來野渡無人舟自橫和學生一起悟出詩情。(1)理解“春潮”出示資料補充知識。在春天桃花盛開的時節(jié),往會出現(xiàn)多雨天氣,之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲,形成了潮急”的景象。提：這里的“急”除了形容潮水外,還別的含義嗎？詩人來這里享受清幽的環(huán)境,到了傍晚沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春此時詩人的心情是怎樣的呢？(3)引導學生體會詩人急于歸航、切的心情。(4)過渡慌去找小,誰來說說詩人看到了什么(渡口沒人船家已經(jīng)回去了,只有一只小船在雨中橫著引學生抓住“野”“無人”體會郊外的荒涼,住“舟自橫”感受水的力度大,與前面的“急”相照應。(6)補充相關資料使學生了解詩人是在么情況下寫出的這首詩。韋應物出生官宦家庭,受著世襲特權,年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員,著驕奢腐化的生活歷了安史之亂后他深受震撼發(fā)奮讀書,27歲進,走上了仕途過滁州州蘇州等地的刺史深為中唐政腐敗而憂,也十分關心民生疾,他無能為力首就委婉地表達了他的心情。(7)結合相關資料引導學生體會詩人不其位其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。引學生感受詩思欲歸故獨憐幽草無作為,同水急舟橫的情,會在無主人公的山水畫中卻寄托著詩人無比深厚的情思學生了解詩人借澗中景色表明自己的志明確托物言志的手法。這首詩主要運用了托物言志的手法。詩的前兩句寫詩人自己獨愛自甘寂寞的澗邊幽草,卻無意于黃表現(xiàn)出詩人恬淡的胸襟野渡無人水急舟橫的景象,含著一種不得其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。．教師播放配樂學跟著音樂練習吟誦。

．小組合作比賽誦讀。．學生反復誦讀教指導背誦。．總結：這首詩歌無論是澗邊幽草、深樹鸝鳴還是春潮晚雨、野舟自都靜自然歷歷在目字字緊扣詩人之心境千百年來一直是膾炙人口的名句把詩中的美景長留在我們的腦海中吧！充分交流主動探究次“交流平臺”的要點是“借助關鍵語句概括一段話的大意教師應注重引導學生利用已有的學習經(jīng)驗進行學習。首