《大自然的語言》教案范文匯總十篇

《大自然的語言》教案范文匯總十篇《大自然的語言》教案篇1

活動目標：

1．能主動參加區(qū)域活動，并把握進區(qū)域的規(guī)章。

2．熟識各個區(qū)域的活動內(nèi)容與方法。

3．增進幼兒間的相互溝通交往，促進幼兒社會性進展。

活動預備：

1．閱讀區(qū)域：自制圖書圖書醫(yī)院益智圖書我是天氣播報員（各種幼兒圖書若干，圖書內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當天的天氣狀況進展播報）

2．操作區(qū)域：小車跑跑跑紙袋的隱秘天氣換新衣（供應牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進展制造；能依據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。

3．智力嬉戲區(qū)域：巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋（供應不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）

4．數(shù)學區(qū)域：加來減去分一分瞧一瞧（供應各種數(shù)學操作材料，正確的進展數(shù)的分解）

5．美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開我是藝術(shù)家（制作盛開的桃花，運用線條等技能進展作畫等等）

活動過程：

1．與幼兒相互問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

——交代進入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)章。

——重點介紹智力嬉戲區(qū)域的玩法及規(guī)章。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。

2．幼兒選擇喜愛的區(qū)域進入活動，教師作好引導、觀看。

——重點區(qū)域觀看：

1）天氣變化棋：幼兒能否把握剪、裁、畫等技能，并運用該技能進展棋的創(chuàng)作。

2）天氣換新衣：幼兒是否能依據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。

數(shù)學區(qū)：觀看幼兒是否能正確的進展數(shù)的分解

美術(shù)區(qū)：觀看幼兒是否能運用線條等技能進展作畫；是否能正確進展顏色的搭配。

操作區(qū)：觀看幼兒是否能運用剪、貼等技能進展制造。

3．整理活動區(qū)，適當講評。

——是否都能在音樂停頓前回到座位上等待教師。

——小朋友的進區(qū)表是否都進展了打鉤。

——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，假如沒有請幼兒擺放整齊。

——給遵守區(qū)域規(guī)章的小朋友賜予表揚。

《大自然的語言》教案篇2

１、“大自然的語言”

改寫者將大自然擬人化，用“大自然的語言”比方無比豐富的物候現(xiàn)象，含蓄生動，引人入勝

２、“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來。”

用擬人手法，“沉睡”與“清醒”對舉，形象生動地寫大地回春。

３、“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”

前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采。

４、“植物的葉子慢慢變黃，在秋風中簌簌的落下來?！?/p>

用摹聲的手法寫樹葉紛紛飄落的動態(tài)

５、“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地，桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！?/p>

這一段三個例子都是將貼切的比方與奇妙的擬人融為一體，植物舉兩個例子，用對偶句使之相映成趣，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯綜修辭法，避開了呆板無味，使句子錯落有致，大大加強了說明的生動性。

６、“物候觀測使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物”

這一句運用比方，把活生生的生物比方為“活的儀器”，還說它“比氣象儀器簡單得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對它在物候觀測中的重要的作用與價值，賜予了充分的確定，顯得非常有力。

《大自然的語言》教案篇3

第一課時

教學內(nèi)容和步驟：

一、導語引入課題。

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今日我們學習的不是去領會大自然美麗的風光，而是去探尋大自然的神秘，學習一篇介紹物候?qū)W學問的說明文。

二、指名讀預習提示，了解文章的大致內(nèi)容。

三、學習字詞。

給以下加點的字注音：

衰草連天鬢毛連翹翹尾巴

差異派遣差勁參差

觀測道觀播種耕種

落葉一丟三落四落枕

萌發(fā)翩然孕育簌簌

銷聲匿跡風雪載途

四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說明打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、高低差異、古今差異。

第11、12自然段：討論物候?qū)W的意義。

五、齊讀第1至3自然段，依據(jù)以下問題評點課文。

思索題：

1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

2．文章～開頭從豐富的物候現(xiàn)象寫起，離說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既精確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

（一）先總結(jié)三個自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的挨次描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作用，理解、學習本文精確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

1．先檢查學生的評點狀況，并抽查學生講析第1、2自然段中精確、生動、富有表現(xiàn)力的詞語的作用。

2．在學生評析的根底上，教師作些講評或歸納。

3．第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。

寫春：大地清醒冰雪溶化，清醒將大地擬人化，呈現(xiàn)一幅春回大地，生氣勃發(fā)的風光。

溶化寫出了冰雪的動態(tài)，示意著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

萌發(fā)描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生氣和活力。

次第寫出百花競相開放、爭著報春的喧鬧情景。

這些詞語描寫春天風光很有層次，用詞特別高雅。

為讀者呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃的漂亮畫卷，美不勝收。

寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的風光。

翩然寫出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出寵愛之情。

孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂密、健壯之態(tài)。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡處處衰草連天預備迎接葉子籟籟落下

銷聲匿跡描寫了昆蟲（預備）為過冬作好了一切預備工作，寫得有情有感，非常形象。

衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。

迎接一詞將秋天寫得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解無意的天使。

簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語，高雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了預備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者呈現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

第2自然段一開頭并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木留鳥兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開了，就似乎大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照顧了上句的草木。而傳語示意與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，非常親切得意。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以奇妙的享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最終才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理非常清晰。

六、本課小結(jié)。

這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的根底上，對第1、2自然段的語言進展精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進展精確、生動、形象的描寫，這既增加了說明的生動性，也增加了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。

七、朗讀并背誦第1自然段。

八、布置作業(yè)：

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積存。

其次課時

教學內(nèi)容和步驟：

一、復習上節(jié)課內(nèi)容，抽查學生背誦第一自然段。

學習第4至第，12自然段。

教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，依據(jù)教師提出的思索題自學課文內(nèi)容，然后集中爭論，溝通學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，

聽后相互評議，教師適時點撥，最終歸納小結(jié)。

自學思索題：（出示小黑板）

1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。

2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

3．第7、8、9、10段分別說明白打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素，這四個因素是按什么挨次排列的？能否打亂挨次？為什么？

4．討論物候?qū)W有何意義？

學生自學15分鐘，爭論、溝通10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分鐘。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：打算物候現(xiàn)象降臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的其次個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高低的差異。

第10段：物候現(xiàn)象降臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：討論物候?qū)W的意義。

第12段i加強物候觀測，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。

1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）

從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，更有說服力。

2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象降臨的主要因素。

3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）

舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象降臨的。

4．山地秋冬兩季，常會發(fā)覺山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜。（第9段）

舉例說明高低的差異對物候的影響。

5．依據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理詳細化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理講解得很清晰。

（三）說明的挨次。

第7段至第10段說明打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素是根據(jù)由主到次，由空間到時間的挨次來說明的，挨次不能打亂，由于這是按由主到次的規(guī)律挨次來說明事理的，否則就會不合規(guī)律、事理。

（四）討論物候?qū)W的意義。

討論物候?qū)W的意義有四點：①預報農(nóng)時，選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。④避開或減輕害蟲的侵害。

二、教師歸納小結(jié)。

這堂課采納這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學習、自主學習的積極性，到達會學的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。盼望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

三、布置作業(yè)。

課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)覺還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當?shù)慕忉?。?/p>

《大自然的語言》教案篇4

一.教學目標：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進展前景等有關(guān)學問，培育學生對自然科學的興趣。

2.學習根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細到抽象的一般規(guī)律來安排文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說明方法。

4.學習說明語言的精確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比方、擬人等修辭手法。

二.教學重點、難點：

1.理清課文的說明挨次，體會說明的條理性。

2.學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

3.理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。

三.教學安排：2課時。

四.教學過程：

第一課時

一.導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開頭學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習《大自然的語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.

學生集體朗讀

3．依據(jù)課后練習一，快速精確篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？

（4）討論物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，簡單把握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：首先是為了

此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

4.

引導學生理清本文的層次。

本文可以分為幾個局部？各說明白什么？

本文可以分為四個局部。

第一局部，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。

其次局部，4、5兩段，說明物候觀看對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部，6至10段，說明物候現(xiàn)象降臨的打算因素。

第四局部，11、12兩段，說明物候觀測討論的意義。

5.

理清文章的說明挨次，探究本文的說明挨次。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以詳細事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說明文采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡單。文章四局部內(nèi)容有親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說明對象，其次局部對此作詳細闡釋，第三局部是其次局部的進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.

精讀課文6-10段，探究局部的說明挨次

1.學生齊讀6-10段

2.提問：打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的講解由一個設問句引出，接下來用首先、其次第三此外等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。

其次課時

一.

精讀課文，體會語言精確嚴謹、生動美麗的特點。

1.引導學生逐段分析第一局部。

(1)與重擬第一段相比擬？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

重擬第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一熟悉過程。同時，在寫法上有如向讀者展現(xiàn)出一幅幅四季風景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用過后、再過、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、預備迎接等詞語表示時間的推移，敏捷而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅精確、生動、形象，而且協(xié)作非常恰當。如大地──清醒，草木──萌發(fā)，花──次第開放（寫春天）；植物──孕育果實（寫夏天）；昆蟲──銷聲匿跡（寫秋天）；衰草連天，風雪載途（寫冬天）。雖然還沒有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。

(2)第2段說明白什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說明白草木榮枯，留鳥去來等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。其次、三句列舉了三個例子，寫出了杏花傳語、桃花示意和布谷鳥唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，非常生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內(nèi)容效勞的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的根底上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到進展，從學問到科學，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。

這一局部介紹很引人入勝，文章不從概念動身，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言精確，描寫生動，自然而然地過渡到物候這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

2.

引導學生解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的學問，但文章標題卻用大自然的語言，采納這種說法有什么好處呢？

明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；其次，切合讀者奇怪心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

3.

引導學生分析其次局部。

這一局部說明白什么？怎樣說明的？

其次局部說明白物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的活的儀器，它雖簡單，卻靈敏；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，簡便而易把握。第5段則用詳細的植物名稱、詳細的數(shù)字，詳細說明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明白事理。

4．引導學生逐步分析第三局部。

(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；首先、其次、第三、此外。綱舉目張，重點突出，眉目清楚。

(2)第7段說明白什么？怎樣說明的？

第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說越往北桃花開得越遲，留鳥也來得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。其次層說物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

(3)第8段說明白什么？怎樣說明的？

第8段說明影響物候的其次個因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠近的關(guān)系。這一點可能會與人們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

(4)第9段說明白什么？怎樣說明的？

第9段說明影響物候的另一因素是高低的差異。先用一句話說明一般狀況：植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過二字轉(zhuǎn)折過來，具體講解逆溫層這一特別狀況。文章對逆溫層消失的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了詳細的講解，使讀者一目了然。

(5)第10段說明白什么？在說明方法上具有什么特點？

第10段說明物候現(xiàn)象降臨遲早的古今差異。寫得簡單，只用資料來說明這種現(xiàn)象。

以上四個段落的起始句，寫得敏捷而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清晰。

5．引導學生分析第四局部。

這一局部說明白什么？是怎樣完畢全文的？

這一局部說明白物候觀測討論的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，完畢全文。

第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學和農(nóng)業(yè)氣象學。然后分別說明討論物候?qū)W的意義：

用首先突出其主要意義。其他意義用對于、確定和兩個可以

利用來略說四點。最終再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)進展的意義。

第12段，提出要進一步加強物候觀測的盼望。結(jié)尾又提大自然的語言，緊扣了本文的標題。

三.

進一步理清本文說明挨次

本文還非常留意段內(nèi)層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候?qū)W問的起源和進展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。

又如第9段說明影響物候的第三個因素是高低的差異。第一句提出觀點，統(tǒng)領全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)狀況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過；其次層（第3-8句）說明另一種特別狀況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明詳細狀況，這種特別狀況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

四.

說明方法：

本文運用的說明方法主要是舉例子、作比擬和打比方等。

舉例子的方法運用最普遍。舉出詳細的例子來比照較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有留意依據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要依據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)溫和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)嚴寒，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比擬也是說明文常用的方法。通過比擬，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象降臨的影響時指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。

本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理詳細化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開了，就似乎大自然這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。

教師小結(jié)本文的規(guī)律脈絡。

文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，挨次說明白物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象降臨的打算因素──物候?qū)W討論的意義。由淺入深，從詳細到抽象說明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清楚，語言生動通俗，又采納了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。

布置作業(yè)

1．完成指導用書。

2．完成課后練習三。

《大自然的語言》教案篇5

【教學目標】

1、樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進展的觀點，激發(fā)學生喜愛自然進而熟悉和了解自然的熱忱。

2、理解并把握生動形象地說明這一語言特點。

【教學重點】

揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點;學習運用生動形象

的語言說明事物;拓展延長，轉(zhuǎn)化課堂所學的物候?qū)W學問。

【教學難點】

學習本文生動美麗的語言，體會說明的生動性。

【教學方法】

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、小組合作爭論法、點撥法。

3、競賽鼓勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學習興趣。

4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延長拓展法。擴展運用從課文中學到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學到的學問轉(zhuǎn)化為力量。

【教具預備】

多媒體.

【第一課時內(nèi)容說明】

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明挨次;探究局部說明挨次，學習說明的技巧。

其次課時

〖教學步驟

一、導語設計(2分鐘)

師：咱們廣東由于地理緣由，四季的界限不是很清楚，教師想考考大家的才智，看同學們能不能依據(jù)幾幅圖片識別它們分別是什么季節(jié)。

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。(挨次打亂)

圖片分兩張展現(xiàn)綠油油的菜花，冬雪點綴的梅花(一組)，夏日的荷花，紅紅的秋楓。(一組)

生：七嘴八舌一下子就明確了。

師：請大家回憶第一節(jié)課所學的有關(guān)科學學問想一想，這些與氣候有著親密關(guān)系的自然現(xiàn)象，我們叫做什么?

生：物候現(xiàn)象。

二、從標題入手進展重點講解(3分鐘)

師：很好!我們已經(jīng)明確物候就是這篇文章的主要說明對象，那么同學們有沒有細心地發(fā)覺竺可楨寫這篇文章時并不是用的“大自然的語言”這一標題，是什么標題呢?

生：(反響不快)

可以翻開課本查找答案。

生：一門豐產(chǎn)的科學──物候?qū)W

師：為什么這樣改呢?

一生：吸引讀者。

一生：用了擬人的手法

一生：還用了比方的手法

師再幫忙學生進一步理解以上兩種修辭手法的運用。

師：語言是人們溝通思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會有語言呢?我們學習了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點來看，物候現(xiàn)象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比方就更形象，讀者閱讀起來就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點呢?

生找出是第一二段。

三、揣摩語言，體會一二段生動美麗的語言特點

1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

⑴學生齊讀1、2段。(2分鐘)

⑵教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比擬，說說它們不同的表達效果。(大屏幕顯示，教師朗讀)(3分鐘)

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學生比擬改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

⑶精讀1、2段，分四人學習小組爭論詳細說說這一段文字寫得好，好在哪里?(爭論3～5分鐘)

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓舞為主。(5分鐘)

生1：“清醒、溶化、萌發(fā)、開放”這些詞寫出了春天的特點。

師：比擬好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎?

生：“次第”一個接一個。

師：那這些詞寫出了春天的什么特點呢?

生：生氣勃勃。

連續(xù)溝通。

生2：“酷熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。

師：寫出了什么特點?

這里消失了困難，教師引導：“孕育”一詞是什么用法?

生：擬人。把夏天比作母親。

師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和養(yǎng)分，以利于孩子誕生后安康正常地成長。

生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力氣。

生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點上。如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準確地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌……”。

師：對!大自然好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

2、師總結(jié)：同學們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的親密關(guān)系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

3、師過渡與連接：回憶第三單元所學的說明文，運用生動形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準。(為了節(jié)省時間就限定在第十一、十二課)

4、小組合作共同查找(2分鐘)

5、全班溝通：(3分鐘)

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿勢的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

師：很精確!那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點呢?

生：橋的形狀美觀。

全班齊讀一遍，共同溫習。

生2：《橋之美》一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣?！?/p>

全班齊讀，一起體會語言這美。

四、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

1、過渡：看來大家對以上這種寫法理解得不錯，但是不是真的把握了呢?教師還要進一步考考大家。下面是一段關(guān)于“燕子”的說明，文字簡潔，平實。請同學們拿出自己的小作文原來完成改寫訓練。要求：

⑴可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內(nèi)容。

⑵用語要盡量表達說明文的科學性和生動性。

⑶字數(shù)在100字左右即可。

⑷5分鐘內(nèi)完成。

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕獲8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

2、學生構(gòu)思寫作。

3、組內(nèi)溝通，然后每組選出最好的一篇在全班溝通。

4、全班溝通：(5～8分鐘)

第一組：推選出來的是王培焦同學的，自己邀請另一個同學幫他讀：

燕子是益鳥，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是潔白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕獲力量假如不知道貌岸然的可能很難信任，一天能捕獲大約8000多只害蟲，只要確認捕獲目標，看準時機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。

其次組(徐志添同學)：略

第三組：(孫家謙同學，請教師幫助讀。教師順便幽默了兩句，活潑了氣氛)標題“課堂訓練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無云之空自由飛行，時高時低，時快時慢，小而惹眼，快而不亂，漂亮的藍天正是有了燕子才顯得有藝術(shù)之美。(掌聲響起)

第四組：未完成。

第五組：(高夕睛同學，自己讀)燕子綻開雙翅，大膽地向遠方飛去。速度像風一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過翠綠柳蔭，越過飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風景線。

第六組：略

教師小結(jié)：可見，同一個意思可以用平實的語言或生動形象的語言來表達，我們祖國的語言是豐富的，用法是敏捷的。但無心積存與運用的人是無法把握語言的。盼望同學們能做有心人，把握祖國的語言。

五、總結(jié)與回憶

生動形象的語言激發(fā)了我們走進物候世界的興趣，那么聯(lián)系上節(jié)課，

我們回憶一下大家了解了哪些有關(guān)物候的學問呢?

師生一起：(教師引，學生填空)本文是一篇事理說明文，把一門科學──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納規(guī)律挨次說明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象──說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性──影響物候現(xiàn)象降臨的四個因素──闡述討論意義。

這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。其實，物候?qū)W問不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比方蜻蜓低飛就會有雨來，等等。所以，科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而喜愛科學。

五、布置作業(yè)

搜集并溝通有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，思索其中所包含的物候?qū)W問。

六、下課

【教學后記】

本課要求兩課時教學，第一課時訓練概括力量，其次課時以品析說明文中生動形象的語言為主。所以在本節(jié)課中，我以為把握住了重點也突破了“運用”這一難點，雖然舉手發(fā)言的面少了一點，但總的來說學生都在積極動腦都在協(xié)作教師，根本上表達了以學生為主體這一教學思想。在整個備課講課評課的過程中，我的收獲也不少，有兩點最為突出，即一是教學是一門藝術(shù)，細節(jié)打算成敗。環(huán)環(huán)相扣，教師要充分地考慮學生留意連接與過渡，有時一句簡潔地啟發(fā)與提示卻能給學生思維的重大影響;還有像板書也不容無視。