文字輸入的教學設計

秋

游教內及學象析

《文字輸入育五、六年制小學教科書《信息技術》30這一課的教學內容較為平淡枯燥學中單純講如何切換輸入法何使用輸入法、如何進行文本的設計，學生往往不感興趣，教學效果不佳。為此，我對教材進行二次加工當調整了教材內容的先后順序整合數(shù)學知識據(jù)學生的心理特點，以他們感興趣的秋游為話題，設計了一堂輕松的活動課。本課教學對象為小學四年級學生們剛開始學習信息技術不久作上還不夠熟練，但學生的興趣是很高的。教目1.知識目標信息技術知識目標：了解各輸入法之間的轉換，掌握“智能ABC輸入法入法狀態(tài)的切換。2.能力目標培養(yǎng)學生自學的能力和發(fā)現(xiàn)問題決問題的能力他們養(yǎng)成良好的自學習慣。3.情感目標培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，使他們體驗到將所掌握的知識和技能運用到生活中的樂趣。教重

學會輸入法之間的轉換，能正確輸入文字和符號。教難學會中英文輸入狀態(tài)的切換。教:任務驅動法。學自主探究式、小組合作式。教準準備做好設計精美的作品一份。

學生機、教師機、液晶投影儀。教過：一、從欣賞作品入手，創(chuàng)設情境，啟發(fā)談話，激發(fā)學生的求知欲。1師用液晶投影儀投影出示處理得很精美的文如下圖學生欣賞、品味。

師：這幅作品你喜歡嗎？生：喜歡。師：為什么喜歡？能說出自己的感受嗎？生：很精美，很漂亮！所以我們喜歡！師：你們有什么別的想法嗎？想在這節(jié)課學到什么？生：我們想把老師制作的方法學到手，制作出更美麗的東西。師：所以，你們必須要認真聽課，老師這就把制作方法教給你們。首先，老師教你們學習文字的輸入，好嗎？『興趣是最好的老師，教師通過動形象的作品的展示激發(fā)了學生的求知欲望，對后面的學習起到了鋪墊的作用2、師介紹輸入法在電腦中輸入漢字的方法有很多種常用的有漢語拼音輸入法五筆字型輸入法這些輸入法中較適合我們學習和使用的有漢語拼音輸入法中拼輸入法”和“智能ABC輸入法這兩種輸入法和我們語文課上學習的漢語拼音基本相同。二、教師演示，學生操作，探索規(guī)律。注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。1、選擇“智能輸入法”（1）如何啟用“智ABC輸入法”讓它為我們服務呢？（師上機操作演示）下面請同學們看老師是如何操作的（師重復做幾遍邊講解邊操作力求讓學生看清每一步的操作方法及整個過程的操作步驟（2）現(xiàn)在請同學們自己操作巡視指導）（3）引導歸納操作步驟誰能說一說自己是怎么操作的？步驟是什么？”（從而引導歸納出：①單擊任務欄右側的

。②單擊彈出菜單中的“智能ABC輸入法出現(xiàn)2、輸入單字（1）確認你的電腦上出現(xiàn)了

，表示已選擇了智能ABC拼音輸入法后，你就可以輸入漢字。比如說知”字，應該先輸入它的正確的拼音zhi按空格鍵后，會出現(xiàn)字詞選擇框。

用鼠標單擊字詞選擇框中的或者按數(shù)字鍵4就輸入到文本的插入點位置了（注意，先調整插入點位置，后輸入漢字（2）下面請同學們，試著輸入“我字生操作，教師巡視并相機進行指導（3）老師還想請同學們幫我輸入“智”這個字，你們試試看。同學們輸入漢語拼音“”后，在字詞選擇框中并沒有看到，怎么回事呀？原來它藏在后面了，相機引導學生按

鍵或

鍵查找它。告訴學生每按一次

鍵，向后翻一頁。每按一次

鍵，向前翻一頁。直到找到“智”字為止。（4）下面請同學們試著輸入這樣幾個字“梅習，老師巡視并相機進行個別輔導（5現(xiàn)在老師有一個問題請同學們想一想字應該怎么輸入呢？鍵盤上沒有“ǖ”鍵呀促思）原來智ABC輸入法在輸入時有這樣的規(guī)定：①漢語拼音字母n，L跟相拼是，用V代替。如女”即輸入nv可以了。②漢語拼音字母j，p，x，y跟韻母ǖ相拼時，用代替ǖ。如”即輸入。（6）請學生試著輸入“菊，教師巡視，相機指導。『在上面的教學中，對學生設疑很巧妙，在輸入“女”字時，讓學生開動腦筋，充分發(fā)揮學生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力對學生的學習方法有很好的導向作用。這也是新課標所要求的三、引導學生自己探索，動手試試。1、輸入詞組。（1）師：我們學會了輸入單字，但這樣打字速度還有點慢，能不能來輸入詞組呢？請你們想一想，試一試。（2）學生思考，動手試試，師生總結：依次輸入詞組的每一個字的漢語拼音后再按空格鍵擇所要的詞組。（3）練習輸入學習2、符號的使用（1）師：我們有的同學在輸入“西安”時出現(xiàn)了“先”的字音，這是怎么回事呢？請同學們思考一下。生西安”這兩個字的漢語拼音之間應該有一個隔音符號，我想在電腦上輸入時也應該加上一個隔音符號。師：說得很好，我們在輸入“西安”時在它們拼音之間打上一下隔音符號。

就可以了，請同學們完成這兩個字的輸入。（2）練習輸入高昂巡視指導。（3）引導學生探索其他符號的輸入。四、自學教材，同桌討論，探求新知。1、輸入狀態(tài)的切換（1）師提出問題：中全角／半角字符是怎樣轉換的？（2）學生參考教材，同桌互相協(xié)作，找出答案。（3）師生共同解決問題，智能ABC輸入法有全角和半角兩種狀態(tài)一般在全角方式下輸入漢字和中文標點符號；在半角方式下，輸入阿拉伯數(shù)字和英文字母。①那么怎么分辨全角和半角呢？請同學校看屏幕（教師操作演示當“智能ABC輸入法”的圖標中的“月亮”呈圓月時

為全角方式，當“月亮”呈彎月時

為半角方式。單擊“月亮”就可以實現(xiàn)全角和半角的切換（快捷鍵是shift+空格鍵②請同學們分別在全角和半角方式下輸入“并用兩種方法來切換全角和半角（學生操作，教師巡視指導③同樣我們還是要用到智能輸入法圖標擊圖標左端的

當顯示時為英文輸入狀態(tài)（教師演示，學生模仿操作如果你覺得用鼠標比麻煩，我們也可以通過鍵盤上的ctrl+空格鍵來切換，自己試一試。④細心的同學可能已經(jīng)注意到中文句號和英文句號是不一樣的們分別是“和“那么如何實現(xiàn)中文標點符號和英文符號的切換呢？老師先不講，請同學們自己思考，并通過操作來驗證（提示學生參照其他切換方法⑤最后，讓學生看書上“練一練”進行輸入練習?！鹤詫W能力已成為現(xiàn)在教育所培養(yǎng)的重要能力學生的自學能力的培養(yǎng)要體現(xiàn)在各個學科中，信息技術是一操作性比較強的學科對學生自學能力的培養(yǎng)更有著潛移默化的影響，在上面教學中能充分調動學生的發(fā)現(xiàn)問題，自主探究的積極性，培養(yǎng)學生自學能力小組合作的學習能力具有很好的示范性，但對學生放的還是有點不夠五、鞏固練習，用玩“游戲”的方式來表揚學得好的同學。（1）輸入書上的短文《秋游巡視指導。秋游秋風起了，天氣漸漸涼了。同學們跟老師去郊外游玩。藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。農田里，稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。

同學們有的在草地上打滾兒有的忙著逮螞蚱有的向著藍天亮開了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心呀?。?）表揚學得好的同學，讓完成任務的同學玩“挖地雷”等游戲，激勵學生的學習積極性?！疚墨I資料文學與傳學院級漢文專業(yè)《語文微教學》報告姓名時間

付小莉分鐘

學號篇目

200901024014《之退師

班級教師簽

漢文一分數(shù)教學目標

知識目標：了解《左傳》相關知識，讓學生學到更多的課外知識，積累更多的文言詞語及知識，掌握課文中的實詞虛詞極其用法；能力目標：理解課文中關鍵語句的含義，培養(yǎng)學生對古文的鑒賞能力，學習文章中塑造人物形象的方法；這可以提高學生學習、理解古文的能力；德育目標：讓學生學習到文章中燭之武那種將個人生死置之度外，維護國家安全的愛國主義精神，從而培養(yǎng)學生的愛國主義精神。教學重點難點

教重：教難：

把握文章情節(jié)和對人物形象的分析。對燭之武外交辭令的賞析教學設想教

教學方：1朗讀法2、答法教學準：使用多媒教學教學課數(shù)：兩個課第一課一、導新課：古往今來，有許多憑借一人之力而力挽狂瀾的故事，例如張飛，他一句“燕人張冀德在此，誰敢與我決一死戰(zhàn)前來進犯的曹軍喝退了，相信同學們還能夠舉出很多的這種例子。兵法曰戰(zhàn)屈人之兵，是為戰(zhàn)之上策剛們所講的張飛就是憑借勇猛

【出【出學過程教學過程

達到了這樣的目的，下面就讓我們去感受一下一位出色的外交家是如何憑借他那三寸不爛之舌，僅靠一人之力就解決了國家危機的吧！二、簡《左傳《左傳》是我國第部事細的編年體歷史著相傳春秋末年魯國史左明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作左善描戰(zhàn)和述交令，記事理楚，略當寫簡潔動人形栩如，歷散的范?！蹲髠鳌返膭e秋》三、簡秦晉圍鄭的景圖秦、晉圍鄭發(fā)生在公元。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發(fā)生年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚鄭四國聯(lián)國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。四、初感知課文，實基礎識：1、學生自讀課文，先自己借助學習工具解決課文中的字詞問題，對課文進行簡單的翻譯，疏通課文，提出問題；引學生反復誦讀課文字詞的讀音南(之zhuì)而出、ōng)其乏困、、函）陵、秦伯、孫他詞語五、講課文：（）解一清以1．且貳于楚也——在與晉國結的情況下又與楚國結盟。2．晉軍函陵——軍，名詞活用動詞，駐軍、駐扎句）晉軍（于）函陵3．以其無禮于晉——以于無禮（倒裝句）解析：單概段。秦晉圍鄭形了氣氛國要報沒有的關雙力量對殊鄭機，就文燭之武智退秦了伏筆。問章給交當戰(zhàn)爭興起的原兩國的駐的有什用呢？答樣代看國國利害相關系大秦分就使鄭國有乘下之師成下了伏筆，也就成功的說服（）解二清以也猶—：譯——什了：。過：）解析：用簡單的話概括本段內容。文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務的，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，更能以情動人，以誠動人。問：佚的刻之象何？燭之武與鄭伯性？答師表現(xiàn)之之的與信任未見側面了的才伯的對程出因長期不受重用鍵危全大局

教學過程

生死以因避”識體大義。毅然孤身縋而出，則畏六、作：、復習本課所講文學常識及重點字詞、句式。誦、2段，預段。、分組進行表演練習。第二課一：復舊課：復習第一課時所學習的文言知識，并抽查同學們的表演情況。二：串第三段點講清以下句子：1、敢以（之）煩執(zhí)略句2、鄰之厚，君之薄斷3、且君嘗為晉君賜矣為.賜施恩，給予恩惠。4、若舍鄭以（之）為東道句5、夫，何厭之有即“有何厭”，疑問代詞作賓語，賓語前置概內：第3段寫燭之五論秦師武三寸不爛之舌之以能說服秦穆公主要原因是表面看來處處為秦國著找出他的理由治論②亡鄭陪鄰論③舍鄭有益論④過河拆橋論⑤晉國擴張論說秦的結果是什么？①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。三：串第四段：重點講清以下詞句：1．微人之力不及此——假沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。微，假如沒有。2．吾還也——我們還是回吧。其，語氣詞，表商量語氣。3．亦之——也離開了鄭國去，離剛好相反。今義表示到……概內：第4段晉撤離鄭國是頭腦清醒的由兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理勝難以預料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。四：燭武形象探討學們自由討論，然后發(fā)言?？偨Y：燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。燭之武到七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖，飽讀經(jīng)書，關心時事，指點江山，激揚文字，終于在人生的最后時刻，也是最為關則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚一擊，為自己一生劃上一個完