2.4自然界中的水循環(huán)教案及反思

2.4《自然界中的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】本課是大象版科學(xué)六年級上冊第二單元《循環(huán)的水》第四課的內(nèi)容。本單元前三課認(rèn)識霧與云、雨與雪、霜與露等天氣現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，形成對自然界中水循環(huán)的系統(tǒng)認(rèn)識。而對水循環(huán)影響與意義的分析推斷又為學(xué)習(xí)下一課《水與地表形態(tài)》做了很好的鋪墊,是本單元的核心內(nèi)容。能力目標(biāo)方面，要求學(xué)生能基于之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借助一些關(guān)鍵詞語和箭頭在示意圖中標(biāo)注水在陸地、海洋和大氣之間的循環(huán)過程。學(xué)生通過繪制概念圖的方式記錄梳理信息、得出結(jié)論，建立水循環(huán)的概念。同時(shí)，學(xué)生的分析、歸納、概括等能力得到開展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)科學(xué)觀念：了解水循環(huán)的意義，如產(chǎn)生了云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象。(2)科學(xué)思維：會(huì)用概念圖的方式記錄整理信息,并通過分析、歸納、概括，建立自然界的水循環(huán)模型。(3)探究實(shí)踐：會(huì)描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的循環(huán)過程。(4)態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】了解水循環(huán)的意義，如產(chǎn)生了云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備:與水循環(huán)相關(guān)的圖片'視頻資料，水循環(huán)示意圖紙，筆。【教學(xué)過程】(1)頭腦風(fēng)暴：自然界中的水。師：(課前在黑板上用水寫字)同學(xué)們，黑板上的水怎么不見了？生:蒸發(fā)了。師:黃河里的水怎么蒸發(fā)不完呢？讓我們帶著疑問開始今天的學(xué)習(xí)。首先讓我們玩一個(gè)頭腦風(fēng)暴游戲，請大家說一說，自然界中的水都分布在哪里呢？(板書:自然界中的水)生1：海洋、湖泊'河流。生2：云里、空氣里。生3：雪山、冰川'地下。生4：水果里'身體里……師:大自然中有著形形色色的水——液態(tài)的、固態(tài)的，還有氣態(tài)的。它們有的分布在江河湖泊、冰川和海洋中，有的藏在水蒸氣和空中的云、雨、雪里，等等。除此之外，土壤中也滲有大量的水，地表下還有我們平時(shí)看不到的地下河，連生物體內(nèi)也含有水。水的存在造就了我們豐富多彩的自然環(huán)境和生命世界。師:你知道誰的貯水量最大嗎？生:海洋？師:對，地球上最大的貯水處為海洋，它的貯水量約是地球總水量的97%。(2)提出問題，追根溯源。師:通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道云是水蒸氣在高空遇冷凝結(jié)成的小水滴或凝華成的小冰晶。可是形成云的水蒸氣是從哪里來的？生1：海洋中的水蒸發(fā)形成的。生2：河流、湖泊中的水蒸發(fā)形成的。(學(xué)生邊表述邊用箭頭標(biāo)注)師:不光江河湖泊里的水能蒸發(fā)變成水蒸氣，冰川上的冰雪也可以直接升華變成水蒸氣。地球上水的年總蒸發(fā)量大約是505000km,其中434000km來自海洋。師:我們接著追溯，海洋和陸地上江河湖泊中的水又是從哪里來的呢？生:下雨'下雪、下冰雹洛下的。師:那雨'雪'冰雹又是怎樣來的呢？生:云里的水聚集、合并后落下的。師:不管是雨、雪，還是冰雹，都是由云變來的。那么云是從哪里來的呢?生：水蒸氣在高空遇冷形成的。師：形成云的水蒸氣是從哪里來的？(3)處理信息，得出結(jié)論。師:通過剛才一步一步地“追根溯源”，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？生1:我們從云追到水蒸氣,從水蒸氣追到海洋里的水,從海洋里的水追到雨,從雨又追回到云……生2：這是一種循環(huán)。生3：它們處于循環(huán)中。師:對，自然界中的水形成了往復(fù)不斷的循環(huán)。(補(bǔ)充板書：自然界中的水循環(huán)）（學(xué)生觀看視頻資料）師:觀看視頻后，你又發(fā)現(xiàn)了什么？請補(bǔ)充！生1：每一站都有水，水是人類賴以生存的重要資源。生2：有一局部水變成小溪，有一局部水滲入地下，變成地下河，流入海洋。師:人往高處走,水往低處流。陸地上的水，包括地下河里的水最終都流入海洋。那為什么不見海水上漲溢出呢？生：太陽光照射把海洋里的水蒸發(fā)了，水蒸氣到高空后云可以把來自海洋的水運(yùn)送到陸地上,再流到江河湖泊里。師:對，我們把大氣中的水分隨著氣流從一個(gè)地區(qū)輸送到另一個(gè)地區(qū)的現(xiàn)象稱為“水汽輸送”。這樣就形成了水在海洋、陸地及大氣之間的循環(huán)。師:整理信息，請完整表述你的發(fā)現(xiàn)。生1：我認(rèn)為水循環(huán)是地球上的水在太陽光的照射下變成水蒸氣，水蒸氣到高空變成云，云將水輸送到陸地上，流到溪流、河流、湖泊里，溪流、河流、湖泊又將水帶入大海。生2：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)過程把所有的水都連起來了。地球上的水在陸地'海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。師:請大家想一想，自然界中的水循環(huán)有什么作用與意義？生1：能澆花,能讓植物生長,能讓動(dòng)物飲用。生2：平衡水體，免受自然災(zāi)害。生3：動(dòng)態(tài)循環(huán)可以改善我們的生存環(huán)境。生4：好多天氣現(xiàn)象就是在水循環(huán)的過程中產(chǎn)生的。生5：黃土高原的千溝萬壑就是降水沖刷出來的，說明地表水的循環(huán)流動(dòng)可以塑造地表形態(tài)。生6：水循環(huán)不斷更新水資源，保持河流里的水不會(huì)干。師:所以黃河水沒有蒸干,對嗎？黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河水真的不復(fù)回嗎？生:在水循環(huán)的作用下，它還是會(huì)從海洋里回來的。（4）表達(dá)交流：自然界中的水循環(huán)。師:請大家拿出筆,以小組為單位在圖紙上用箭頭標(biāo)注水的循環(huán)過程,用簡短詞語標(biāo)注水的三態(tài)變化（氣態(tài)'液態(tài)'固態(tài)），合作完成概念圖的繪制。（分發(fā)圖紙，小組合作完成概念圖繪制）師:請完成的小組描述水循環(huán)的過程。生1:江河湖泊與海洋中的水在太陽光的照射下，由液態(tài)的水蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣，水蒸氣越升越高，在高空遇冷，凝結(jié)成小水滴或者凝華成小冰晶，也就是變成了云。云中的水滴、冰晶越聚越多、越變越大，直到空氣托不住就會(huì)落下來，變成了雨、雪或冰雹，最后落入大地的懷抱。陸地上的水一局部流向海洋,一局部滲入地下，地下水最終也匯入海洋,形成水I"在海陸空之間的大循環(huán)。生2：……⑸拓展活動(dòng)：7K娃旅行記。師:水娃是來自海洋的一個(gè)小水滴。請根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，講述水娃是如何從海洋出發(fā)周游世界,最后又回到海洋的。請同學(xué)們課后以“水娃旅行記”為題寫一篇科學(xué)童話,看誰的童話故事寫得既生動(dòng)有趣，又有科學(xué)性?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】一、填空題1、在推測自然界的水是如何循環(huán)的模擬實(shí)驗(yàn)中，冷卻皿模擬的是自然界環(huán)境。2、水蒸氣在高空遇冷形成,再以降水的形式從天空回到地面。3、使水、空氣、土壤和生物很好地聯(lián)系起來，形成適宜生存的自然環(huán)境。4、在水循環(huán)中，蒸發(fā)包括—蒸發(fā)、蒸發(fā)和o二'判斷題，對的打錯(cuò)的打X1、地球上的水是不斷地循環(huán)往復(fù)運(yùn)動(dòng)著的。（）2、降水、蒸發(fā)和徑流是水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)。（）3、水循環(huán)可以不斷更新地球上的淡水資源，所以淡水資源用之不竭。（）4、水循環(huán)對生態(tài)'氣候'地貌等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（）5、水循環(huán)是指水在海洋和陸地之間的循環(huán)。（）【教學(xué)反思】根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)，效果很好。具體講有以下幾點(diǎn)：1、引入“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？"提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標(biāo)雖未做要求，但它是水循環(huán)知識的鋪墊，因此教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)“水圈構(gòu)成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀?！白x圖思考”是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變化。這局部知識，我采用讓學(xué)生讀書和看圖相結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生完成讀圖思考，學(xué)生能很快地掌握知識。3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體”來說明水循環(huán)過程，并注重理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問題”百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”并引出一江春水向東流”為什么流不盡？”導(dǎo)入水循的意義，并據(jù)此分析“人類對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影