初中歷史人教七年級上冊秦漢時期統一多民族國家的建立和鞏固13課東漢的興衰 教學設計

第13課東漢的興衰教學設計課程標準了解東漢興亡的基本脈絡，引導學生思考“光武中興”局面形成的原因，教材分析本課是部版《義務教育教科書·中國歷史（七年級上冊）》第三單元《秦漢時期：統一的多民族國家的建立與鞏固》的最后一課——第13課東漢的興亡。本課主要介紹了光武中興、外戚宦官交替專權、黃巾起義三個內容。秦漢的大一統在中國歷史發(fā)展史上具有重要的意義。它確立了中華民族大一統的政治體制和中華文化共同體的觀念，造就了全民族的政治文化認同心理。光武帝劉秀順應了統一國家建立與鞏固的歷史潮流，結束了西漢末年以來長期混戰(zhàn)的局面，重整封建統治秩序，推行休養(yǎng)生息政策，社會出現繁榮景象。東漢中后期，外戚、宦官專權造成的社會動蕩局面，導致了黃巾起義，沉重打擊了東漢的統治，使東漢政權名存實亡。學情分析七年級學生剛剛接觸歷史科目，但是已經了解了一定的歷史知識，通過半學期的歷史課堂訓練也掌握了一些歷史學系的基本方法?；诖朔N情況，學生們本身對于三國知識有一定了解，但是對東漢知識稍顯陌生，所以本課學習過程中故事性設計稍顯突出，突出東漢由興至衰再到亡的發(fā)展過程，以及朝代興亡背后所隱藏的秘密。核心素養(yǎng)通過對東漢興亡過程的歷史介紹，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點正確認識、分析歷史問題的能力；通過史料、歷史年表研讀，了解中國古代紀年的主要方法，掌握識讀歷史年表的基本技能。教學重點“光武中興”出現的原因和影響教學難點外戚宦官交替專權的原因【教學流程】環(huán)節(jié)教學設計設計意圖情境引入展示“rapper”歌手漫畫圖，并出示說唱歌手的流行詞“skr”和最近非常流行的說唱音樂歌詞“蛋黃的長裙，蓬松的頭發(fā)”進行導入，出示“東漢說唱俑”圖片，并配文“其實我才是說唱第一人，見了祖師爺，還不快快跪拜！”rapper設問：“到底是一個怎樣的時代，居然還有人比我懂說唱？”就讓我們開始今天的學習，走進這個‘時代’?！奔ぐl(fā)學生興趣，引出對說唱俑存在時代的學習欲望。講授新課何以興——興復漢室成大業(yè)（風起云涌的年代，江山易主，誰主沉浮，一切仿佛都是未知······）東漢是如何建立的？教師出示東漢建立過程圖，梳理東漢建立的背景和過程。公元元年，出示史料“大興徭役，重增賦斂，征發(fā)如雨…（民）饑饉…死于道，以百萬數?！稘h書?谷永傳》”和農民小人物和他的言論“飯都吃不起，還是要征稅，要搞啥子嘛！”公元9年，王莽篡權，建立新朝，西漢滅亡。并出示王莽的漫畫圖和他的言論“我不拼爹，只拼姑姑”（通過這個言論，指出王莽是外戚篡權）王莽篡權之后，新政改革，遭到人民不滿，所以爆發(fā)赤眉綠林軍起義，劉秀就是其中的一個重要成員。公元25年，劉秀稱帝，定都洛陽，東漢開啟。出示劉秀動漫畫像和其人物言論“天生我材必有用王位散盡還復來”東漢國家初建出示“東漢形勢圖”和劉秀個人畫像并且進行劉秀的個人簡介：擁有西漢宗室血統，早年時期做過農民，后因參加起義成功，建立東漢，史稱光武帝?！辈⑶页鍪静牧蠔|漢初年“禍拏未解，兵連不息，……父子流亡，夫婦離散，廬落丘墟，田疇蕪穢?！逗鬂h書》”以劉秀口吻進行提問：江山易打不易守，國家初建，百廢待興，我該如何進行統治呢？光武中興學生自主預習課本第64頁第一段，提問：光武帝為了鞏固統治，采取了哪些統治措施呢？出示答案以及各類卡通小人及其言論，加深學生對光武帝治國措施的理解。同時提問：通過以上措施，我們可以得知光武帝劉秀是一個怎樣的人呢？學生思考，教師用毛主席的評價進行總結“劉秀是中國歷史上最會用人、最有學問、最會打仗的皇帝”。繼續(xù)介紹光武中性的盛世局面，出示東漢說唱俑和東漢宅院畫像磚并對兩個文物進行細致介紹，通過對文物的介紹從側面烘托光武中興時期人民的美好生活和社會的安靜祥和。盛世啟示教師講述，漢朝除了有東漢的“光武中興”之外，還有另一個盛世“文景之治”。出示文景之治和光武中興的皇帝畫像及其對話。展示關于盛世的兩則材料，請大家概括古代盛世局面出現的共同原因和留給后人的啟示？（原因：1.統治者吸取前朝滅亡的教訓。2.注重減輕百姓負擔，以民為本；啟示：統治者要重視民生，體察民情、愛惜民力，發(fā)展生產，才能使社會出現盛世局面。）何以衰——禍起蕭墻亂人心（滾滾長江東逝水，是非成敗轉頭空。）悲傷地故事利用圖片流程的方式來講述東漢中期宦官外戚交替專權的現象，通過講述“這是一個悲傷的故事”加深學生對中期外戚宦官交替專權的局面的了解，同時在講述故事之時增加課堂趣味性。凄慘的結局教師講述東漢時期外戚宦官爭權奪利的具體故事“跋扈將軍”和“黨錮之爭”，提問：這種局面，給當時東漢的統治帶來了什么影響？（導致政治腐朽不堪，社會混亂，人民遭殃。動搖了東漢的統治，東漢王朝走向衰亡。）何以亡——黃巾起義奏亡歌（君者，舟也；庶人者，水也。水能載舟，亦能覆舟）1.起義背景宦官外戚的相互爭權，再加之東漢末年自然災害頻繁發(fā)生，所以人民生活苦不堪言，民間一片怨聲載道，人民無法忍受，開始揭竿而起。展示東漢自然災害的相關資料，創(chuàng)設人民之間相互對話的情境，提問：東漢末年農民起義爆發(fā)的原因：東漢后期朝政腐敗，時局動蕩不安，社會上大批平民流離失所；東漢后期自然災害頻發(fā)嚴重，反抗的情緒在民間蔓延。2.起義過程利用4個圖片流程的形式展示東漢農民起義的過程（張角創(chuàng)教，策劃起義；起義爆發(fā)，頭裹黃巾；東漢調軍，鎮(zhèn)壓起義；群龍無首，起義失敗。）黃巾起義主力雖然失敗，但其余部堅持斗爭20多年。這次起義沉重打擊了東漢的統治，使其一蹶不振。自此中國進入逐鹿中原，群雄爭霸的時代。教師最后總結升華“以史為鏡，可知興替；縱觀歷史，我們可知；成就大業(yè)，一統天下；必須做到得民心者得天下。”通過清晰明了的過程推進圖，使學生清楚了解東漢建立的背景和過程。同事期中配有卡通人物和創(chuàng)意言論，用幽默詼諧的言語來吸引學生學習興趣，增添課堂樂趣。通過出示東漢地圖和人物，加強學生的識圖能力，培養(yǎng)學生的歷史時空觀念。通過《后漢書》中原始材料的應用，培養(yǎng)學生的史料研讀能力。通過組織學生進行自主預習，培養(yǎng)學生自我學習的學習習慣和方式。介紹“東漢說唱俑”和“東漢宅院畫像磚”，通過一手史料的介紹，讓同學們了解論叢史出基本概念。通過將“文景之治”和“光武中興”進行對比，鍛煉學生的史料研讀，知識遷移以及總結概括能力。通過故事的講述，激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂趣味性。通過創(chuàng)設兩個農民之間的情景對話，讓學生更真切的感受到東漢后期人民的真實感受，了解黃巾起義的背景。通過圖片流程的方式講解黃巾起義的概況，將圖片，故事串聯起