小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

成都市金沙小學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表（第1課時(shí)/總1課時(shí)）課題《有的人》課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課專題復(fù)習(xí)課綜合實(shí)踐課拓展課其他教學(xué)內(nèi)容分析這首詩(shī)是1949年10月19日是先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家先生。1949年11月1日，臧克家親身參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)．并去瞻仰了故居，這首詩(shī)就是之后詩(shī)人為了紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。臧克家以高度濃縮概括的詩(shī)句，總結(jié)了兩種人、兩種人生選擇和兩種人生歸宿，謳歌了魯迅先生甘為孺子牛的一生，抒發(fā)了對(duì)那些為人民而活的人們由衷的贊美之情。通篇使用對(duì)比，在相互的對(duì)照中將現(xiàn)實(shí)世界中兩種截然不同的生命方式及其歷史結(jié)果進(jìn)行藝術(shù)呈現(xiàn)。號(hào)召人們向魯迅先生學(xué)習(xí)，做真正有價(jià)值的人。學(xué)習(xí)者分析（前測(cè)分析）臧克家以高度濃縮概括的詩(shī)句，總結(jié)了兩種人、兩種人生選擇和兩種人生歸宿，謳歌了魯迅先生甘為孺子牛的一生，抒發(fā)了對(duì)那些為人民而活的人們由衷的贊美之情。但本詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間、題材離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于理解字里行間的意思只通過(guò)上課比較難以理解！因此，結(jié)合學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子分組在課前分別搜集臧克家及本詩(shī)寫(xiě)作背景、魯迅名言、魯迅作品、別人眼中的魯迅這四個(gè)方面進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，有利于孩子對(duì)本詩(shī)、對(duì)魯迅人物形象有更全面的認(rèn)識(shí)。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1．能有感情地朗誦詩(shī)歌，初步感受詩(shī)的魅力。2、結(jié)合課前搜集的資料，理解對(duì)比的寫(xiě)作手法感悟本詩(shī)包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)重難點(diǎn)：結(jié)合課前搜集的資料，理解對(duì)比的寫(xiě)作手法感悟本詩(shī)包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：引入主題，學(xué)習(xí)主副標(biāo)題：1、名言引入（出示PPT）師：男生一起來(lái)讀一讀，這句話說(shuō)的是什么呢？師：（小結(jié)）原來(lái)他講的是一個(gè)人的生死觀。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首討論生死觀的詩(shī)歌，一起讀——《有的人》。2、認(rèn)識(shí)主、副標(biāo)題：師：這個(gè)標(biāo)題與我們平時(shí)的標(biāo)題有什么不一樣？師：主標(biāo)題是全文的主旨，時(shí)常新穎有內(nèi)涵，而副標(biāo)題是對(duì)主標(biāo)題的解釋或補(bǔ)充?；顒?dòng)意圖說(shuō)明1、由名言引入，引發(fā)學(xué)生思考。2、學(xué)生第一次在主體課文中學(xué)習(xí)同時(shí)又主副標(biāo)題的文章，需要新的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)作者與《有的人》的寫(xiě)作背景、用對(duì)課文質(zhì)疑的方式理清詩(shī)歌層次。理解作者與本詩(shī)寫(xiě)作背景：師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道本詩(shī)的作者是？（臧克家）這是一個(gè)怎樣的人？我們一起來(lái)交流你們課前搜集的資料。交流之前，老師要提醒大家，交流的時(shí)候選擇重要、有特點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)。師：通過(guò)同學(xué)們的分享，我們了解到臧克家是一個(gè)多產(chǎn)的作家，他與魯迅本不認(rèn)識(shí)，他又是在怎樣的背景下寫(xiě)的本詩(shī)呢？我們一起瀏覽老師給大家搜集的小資料。在臧克家這位“農(nóng)民詩(shī)人”的眼中，魯迅是一個(gè)怎樣的人？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)相信你會(huì)有更多的思考。我們一起再讀課文主標(biāo)題——《有的人》。向主標(biāo)題質(zhì)疑：（出示PPT）師：誰(shuí)來(lái)向課文主標(biāo)題提問(wèn)，幫助我們理清課文內(nèi)容呢？（有的人是指誰(shuí)？是怎樣有的人？他們的怎樣？……）（板書(shū)學(xué)生問(wèn)題）理清詩(shī)歌的層次：師：帶著問(wèn)題和同桌一起大聲讀課文，整體感知全詩(shī)的寫(xiě)作手法，然后給詩(shī)歌分分層次。（學(xué)生反饋）師：理清了詩(shī)歌的層次，我想問(wèn)問(wèn)全詩(shī)到底有幾個(gè)有的人？每個(gè)有的人指的是同一類人嗎？——（前四小節(jié)有八個(gè)有的人，每節(jié)詩(shī)的第一個(gè)有的人指國(guó)民黨反動(dòng)派，每節(jié)詩(shī)的第二個(gè)有的人指的是魯迅一樣的人）。師：了解了詩(shī)歌的內(nèi)容，還要細(xì)細(xì)品讀，才能走進(jìn)作者的內(nèi)心。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，用“——”在文中勾畫(huà)出給你留下印象最深刻的句子，并做上批注?；顒?dòng)意圖說(shuō)明以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓孩子在質(zhì)疑中思考，并比較容易地理清是各層次。環(huán)節(jié)三：品讀全詩(shī)：1、學(xué)習(xí)一小節(jié)，體會(huì)一小節(jié)中對(duì)比手法的運(yùn)用：在兩個(gè)分句中理解活、死的含義。2、對(duì)比學(xué)習(xí)二小節(jié)、五：二小節(jié)：騎：展現(xiàn)出國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)人民的欺壓、殘暴、自私。俯下身子給人民當(dāng)牛馬：魯迅名言交流。名言小結(jié)：從魯迅自己的名言中，特別是他的七言律詩(shī)《自嘲》，我們能夠充分感受到他對(duì)待敵人的堅(jiān)毅和對(duì)待人民的無(wú)私與關(guān)切，而本單元第一篇課文《少年閏土》就是反應(yīng)他的朋友閏土溫暖有趣的故事。五小節(jié)：摔垮：打到推翻。3、對(duì)比學(xué)習(xí)三、六小節(jié)：三小節(jié)：刻、不朽：自私、硬要?jiǎng)e人記住，自吹自擂野草：默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。魯迅作品資料搜集交流。小結(jié)：正如魯迅的《野草》這部散文詩(shī)，他雖渺小孤獨(dú)、寂寞，但卻在探索中不斷前進(jìn)！本單元《好的故事》這篇文章正是出自《野草》，我們可以細(xì)細(xì)品味。4、對(duì)比學(xué)習(xí)四、七小節(jié)：七小節(jié)：他的下場(chǎng)：身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。舉得很高，很高：流芳百世、人民敬仰。這樣不同的結(jié)局說(shuō)明了什么呢？（只有無(wú)私奉獻(xiàn)的人，人民才會(huì)記住他）帶著感受讀全詩(shī)。師：品罷全詩(shī)，一身正氣、無(wú)私奉獻(xiàn)的魯信形象躍然眼前。讓我們一起通過(guò)朗讀讀來(lái)感受吧！別人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)：師：臧克家雖與魯迅素未謀面，卻能感受到他的凜然正氣，在其他人眼中呢？毛澤東：毛澤東與魯迅雖未謀面，但卻神交，二人經(jīng)常在對(duì)方的作品中得到啟發(fā)，相互敬仰！巴金：“魯迅先生是我永遠(yuǎn)的老師?！敝軙希簽樽约合氲蒙?，為別人想得多。我們可以通過(guò)本單元《我的伯父魯迅先生》來(lái)進(jìn)一步感受?；顒?dòng)意圖說(shuō)明本部分是全文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，采取老師示范精講，學(xué)生用上方法自學(xué)、小組討論、運(yùn)用課前制作的思維導(dǎo)圖拓展理解等方式，理解對(duì)比的寫(xiě)作手法感悟本詩(shī)包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。環(huán)節(jié)四：體會(huì)標(biāo)題、適度拓展：本文紀(jì)念的是魯迅，把詩(shī)的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好？（不好，用“有的人”作題目更含蓄，而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵，使詩(shī)歌更具有普遍意義。）2、拓展：在我們的生活中，無(wú)私奉獻(xiàn)的人還有哪些？（學(xué)生反饋）（PPT展示）3、拓展學(xué)習(xí)泰戈?duì)枴赌橙恕吩跂|方文學(xué)泰斗、第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的泰戈?duì)柟P下，又是怎么通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)默默奉獻(xiàn)，追求光明的敬仰的呢？我們來(lái)瀏覽《某人》。師小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了臧克家為紀(jì)念魯迅十三周年而作的《有的人》，在同學(xué)們的資料交流中，我們從不認(rèn)識(shí)魯迅卻又崇敬魯迅的人、魯迅自己、他的親人、他的朋友初步、全方位地了解了魯迅！這首詩(shī)只是本單元學(xué)習(xí)魯迅作品、魯迅精神的一個(gè)開(kāi)端，相信在后期的充分學(xué)習(xí)中，魯迅的形象會(huì)在大家眼中更深刻！活動(dòng)意圖說(shuō)明豐富主標(biāo)題的內(nèi)涵，教師總結(jié)，深化主題。7.板書(shū)設(shè)計(jì)有的人活——死殘暴自私唾棄遺忘死——活默默奉獻(xiàn)流芳百世8、學(xué)習(xí)效果分析（后測(cè)）同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上，我們采用課前搜集、整理資料，多種形式朗讀、具體分析了課文內(nèi)容，理解對(duì)比的寫(xiě)作手法感悟本詩(shī)包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。9.教學(xué)反思成功之處：在走課中反思，磨煉更完美的課！第一次走課：只單獨(dú)教學(xué)這首詩(shī)歌，并利用本單元的教學(xué)目標(biāo)——借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)，上課充分尊重孩子學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教學(xué)內(nèi)容完成較好！但是，作為本單元也是本冊(cè)教材最后一篇課文，也是一篇略讀課文，走科組的老師聽(tīng)了課后，覺(jué)得內(nèi)容過(guò)少、落點(diǎn)太低。第二次走課:對(duì)本單元教學(xué)進(jìn)行重組單元結(jié)構(gòu)，將單元最后一篇課文《有的人》提到第一篇開(kāi)頭上，讓孩子們對(duì)魯迅有一個(gè)比較全面的總體印象，激發(fā)后期孩子們學(xué)習(xí)魯迅的熱情。比如教學(xué)二、五小節(jié)就讓孩子交流魯迅名言的資料，并結(jié)合后面的語(yǔ)文園地，讓孩子清楚本單元的日積月累的內(nèi)容。教學(xué)三、六小節(jié)，引導(dǎo)孩子交流魯迅的作品，對(duì)其中著名的散文《野草》重點(diǎn)分享，并引導(dǎo)孩子了解本單元第二篇課文《好的故事》就是出自于這本著作。教學(xué)四、七小節(jié)，就引導(dǎo)孩子交流課前別人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子了解本單元第三篇課文魯迅侄女周曄筆下《我的伯父魯迅先生》。這樣對(duì)孩子們的資料進(jìn)行重點(diǎn)歸類、并聯(lián)系單元課文的理解，讓孩子對(duì)本單元內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，更加明確每組資料的價(jià)值和作用。但教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，讓唐文娟老師在二次走課時(shí)間、節(jié)奏把握不準(zhǔn)，怕孩子出錯(cuò)，整節(jié)課“包”得過(guò)多，老師的示范性與孩子的自主性體現(xiàn)不夠。第三次走課：對(duì)第二次走課大體內(nèi)容不變，但更發(fā)揮老師的引導(dǎo)和放手讓孩子運(yùn)用講過(guò)的方法落實(shí)到學(xué)習(xí)中，具體表現(xiàn)在在具體品讀環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生品讀在同一小節(jié)中和二、五小節(jié)不同小節(jié)中，對(duì)比的寫(xiě)作方法的體現(xiàn)，并利用重點(diǎn)詞語(yǔ)、資料分享，理解作者表達(dá)的思想感情這種方法，再發(fā)揮學(xué)生學(xué)