小學(xué)語文人教六年級上冊《有的人》教學(xué)設(shè)計

成都市金沙小學(xué)課時教學(xué)設(shè)計表（第1課時/總1課時）課題《有的人》課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課專題復(fù)習(xí)課綜合實踐課拓展課其他教學(xué)內(nèi)容分析這首詩是1949年10月19日是先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家先生。1949年11月1日，臧克家親身參加了首都的紀(jì)念活動．并去瞻仰了故居，這首詩就是之后詩人為了紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。臧克家以高度濃縮概括的詩句，總結(jié)了兩種人、兩種人生選擇和兩種人生歸宿，謳歌了魯迅先生甘為孺子牛的一生，抒發(fā)了對那些為人民而活的人們由衷的贊美之情。通篇使用對比，在相互的對照中將現(xiàn)實世界中兩種截然不同的生命方式及其歷史結(jié)果進行藝術(shù)呈現(xiàn)。號召人們向魯迅先生學(xué)習(xí)，做真正有價值的人。學(xué)習(xí)者分析（前測分析）臧克家以高度濃縮概括的詩句，總結(jié)了兩種人、兩種人生選擇和兩種人生歸宿，謳歌了魯迅先生甘為孺子牛的一生，抒發(fā)了對那些為人民而活的人們由衷的贊美之情。但本詩的寫作時間、題材離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對于理解字里行間的意思只通過上課比較難以理解！因此，結(jié)合學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子分組在課前分別搜集臧克家及本詩寫作背景、魯迅名言、魯迅作品、別人眼中的魯迅這四個方面進行思維導(dǎo)圖的繪制，有利于孩子對本詩、對魯迅人物形象有更全面的認(rèn)識。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1．能有感情地朗誦詩歌，初步感受詩的魅力。2、結(jié)合課前搜集的資料，理解對比的寫作手法感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。4.學(xué)習(xí)重點和難點重難點：結(jié)合課前搜集的資料，理解對比的寫作手法感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。5.學(xué)習(xí)活動設(shè)計環(huán)節(jié)一：引入主題，學(xué)習(xí)主副標(biāo)題：1、名言引入（出示PPT）師：男生一起來讀一讀，這句話說的是什么呢？師：（小結(jié)）原來他講的是一個人的生死觀。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首討論生死觀的詩歌，一起讀——《有的人》。2、認(rèn)識主、副標(biāo)題：師：這個標(biāo)題與我們平時的標(biāo)題有什么不一樣？師：主標(biāo)題是全文的主旨，時常新穎有內(nèi)涵，而副標(biāo)題是對主標(biāo)題的解釋或補充?；顒右鈭D說明1、由名言引入，引發(fā)學(xué)生思考。2、學(xué)生第一次在主體課文中學(xué)習(xí)同時又主副標(biāo)題的文章，需要新的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：認(rèn)識作者與《有的人》的寫作背景、用對課文質(zhì)疑的方式理清詩歌層次。理解作者與本詩寫作背景：師：通過預(yù)習(xí)，我們知道本詩的作者是？（臧克家）這是一個怎樣的人？我們一起來交流你們課前搜集的資料。交流之前，老師要提醒大家，交流的時候選擇重要、有特點的內(nèi)容來說。師：通過同學(xué)們的分享，我們了解到臧克家是一個多產(chǎn)的作家，他與魯迅本不認(rèn)識，他又是在怎樣的背景下寫的本詩呢？我們一起瀏覽老師給大家搜集的小資料。在臧克家這位“農(nóng)民詩人”的眼中，魯迅是一個怎樣的人？通過今天的學(xué)習(xí)相信你會有更多的思考。我們一起再讀課文主標(biāo)題——《有的人》。向主標(biāo)題質(zhì)疑：（出示PPT）師：誰來向課文主標(biāo)題提問，幫助我們理清課文內(nèi)容呢？（有的人是指誰？是怎樣有的人？他們的怎樣？……）（板書學(xué)生問題）理清詩歌的層次：師：帶著問題和同桌一起大聲讀課文，整體感知全詩的寫作手法，然后給詩歌分分層次。（學(xué)生反饋）師：理清了詩歌的層次，我想問問全詩到底有幾個有的人？每個有的人指的是同一類人嗎？——（前四小節(jié)有八個有的人，每節(jié)詩的第一個有的人指國民黨反動派，每節(jié)詩的第二個有的人指的是魯迅一樣的人）。師：了解了詩歌的內(nèi)容，還要細(xì)細(xì)品讀，才能走進作者的內(nèi)心。接下來請同學(xué)們細(xì)讀課文，用“——”在文中勾畫出給你留下印象最深刻的句子，并做上批注?；顒右鈭D說明以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓孩子在質(zhì)疑中思考，并比較容易地理清是各層次。環(huán)節(jié)三：品讀全詩：1、學(xué)習(xí)一小節(jié)，體會一小節(jié)中對比手法的運用：在兩個分句中理解活、死的含義。2、對比學(xué)習(xí)二小節(jié)、五：二小節(jié)：騎：展現(xiàn)出國民黨反動派對人民的欺壓、殘暴、自私。俯下身子給人民當(dāng)牛馬：魯迅名言交流。名言小結(jié)：從魯迅自己的名言中，特別是他的七言律詩《自嘲》，我們能夠充分感受到他對待敵人的堅毅和對待人民的無私與關(guān)切，而本單元第一篇課文《少年閏土》就是反應(yīng)他的朋友閏土溫暖有趣的故事。五小節(jié)：摔垮：打到推翻。3、對比學(xué)習(xí)三、六小節(jié)：三小節(jié)：刻、不朽：自私、硬要別人記住，自吹自擂野草：默默奉獻，不求回報。魯迅作品資料搜集交流。小結(jié)：正如魯迅的《野草》這部散文詩，他雖渺小孤獨、寂寞，但卻在探索中不斷前進！本單元《好的故事》這篇文章正是出自《野草》，我們可以細(xì)細(xì)品味。4、對比學(xué)習(xí)四、七小節(jié)：七小節(jié)：他的下場：身敗名裂、遺臭萬年。舉得很高，很高：流芳百世、人民敬仰。這樣不同的結(jié)局說明了什么呢？（只有無私奉獻的人，人民才會記住他）帶著感受讀全詩。師：品罷全詩，一身正氣、無私奉獻的魯信形象躍然眼前。讓我們一起通過朗讀讀來感受吧！別人對魯迅的評價：師：臧克家雖與魯迅素未謀面，卻能感受到他的凜然正氣，在其他人眼中呢？毛澤東：毛澤東與魯迅雖未謀面，但卻神交，二人經(jīng)常在對方的作品中得到啟發(fā)，相互敬仰！巴金：“魯迅先生是我永遠(yuǎn)的老師?！敝軙希簽樽约合氲蒙?，為別人想得多。我們可以通過本單元《我的伯父魯迅先生》來進一步感受。活動意圖說明本部分是全文學(xué)習(xí)的重點，采取老師示范精講，學(xué)生用上方法自學(xué)、小組討論、運用課前制作的思維導(dǎo)圖拓展理解等方式，理解對比的寫作手法感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。環(huán)節(jié)四：體會標(biāo)題、適度拓展：本文紀(jì)念的是魯迅，把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好？（不好，用“有的人”作題目更含蓄，而且擴大了詩歌的內(nèi)涵，使詩歌更具有普遍意義。）2、拓展：在我們的生活中，無私奉獻的人還有哪些？（學(xué)生反饋）（PPT展示）3、拓展學(xué)習(xí)泰戈爾《某人》在東方文學(xué)泰斗、第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的泰戈爾筆下，又是怎么通過對比的寫作手法來表現(xiàn)對默默奉獻，追求光明的敬仰的呢？我們來瀏覽《某人》。師小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了臧克家為紀(jì)念魯迅十三周年而作的《有的人》，在同學(xué)們的資料交流中，我們從不認(rèn)識魯迅卻又崇敬魯迅的人、魯迅自己、他的親人、他的朋友初步、全方位地了解了魯迅！這首詩只是本單元學(xué)習(xí)魯迅作品、魯迅精神的一個開端，相信在后期的充分學(xué)習(xí)中，魯迅的形象會在大家眼中更深刻！活動意圖說明豐富主標(biāo)題的內(nèi)涵，教師總結(jié)，深化主題。7.板書設(shè)計有的人活——死殘暴自私唾棄遺忘死——活默默奉獻流芳百世8、學(xué)習(xí)效果分析（后測）同學(xué)們在這節(jié)課上，我們采用課前搜集、整理資料，多種形式朗讀、具體分析了課文內(nèi)容，理解對比的寫作手法感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。9.教學(xué)反思成功之處：在走課中反思，磨煉更完美的課！第一次走課：只單獨教學(xué)這首詩歌，并利用本單元的教學(xué)目標(biāo)——借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容，進行教學(xué)，上課充分尊重孩子學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動學(xué)生積極性，教學(xué)內(nèi)容完成較好！但是，作為本單元也是本冊教材最后一篇課文，也是一篇略讀課文，走科組的老師聽了課后，覺得內(nèi)容過少、落點太低。第二次走課:對本單元教學(xué)進行重組單元結(jié)構(gòu)，將單元最后一篇課文《有的人》提到第一篇開頭上，讓孩子們對魯迅有一個比較全面的總體印象，激發(fā)后期孩子們學(xué)習(xí)魯迅的熱情。比如教學(xué)二、五小節(jié)就讓孩子交流魯迅名言的資料，并結(jié)合后面的語文園地，讓孩子清楚本單元的日積月累的內(nèi)容。教學(xué)三、六小節(jié)，引導(dǎo)孩子交流魯迅的作品，對其中著名的散文《野草》重點分享，并引導(dǎo)孩子了解本單元第二篇課文《好的故事》就是出自于這本著作。教學(xué)四、七小節(jié)，就引導(dǎo)孩子交流課前別人對魯迅的評價，引導(dǎo)孩子了解本單元第三篇課文魯迅侄女周曄筆下《我的伯父魯迅先生》。這樣對孩子們的資料進行重點歸類、并聯(lián)系單元課文的理解，讓孩子對本單元內(nèi)容有一個大概的了解，更加明確每組資料的價值和作用。但教學(xué)內(nèi)容的擴充，讓唐文娟老師在二次走課時間、節(jié)奏把握不準(zhǔn)，怕孩子出錯，整節(jié)課“包”得過多，老師的示范性與孩子的自主性體現(xiàn)不夠。第三次走課：對第二次走課大體內(nèi)容不變，但更發(fā)揮老師的引導(dǎo)和放手讓孩子運用講過的方法落實到學(xué)習(xí)中，具體表現(xiàn)在在具體品讀環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生品讀在同一小節(jié)中和二、五小節(jié)不同小節(jié)中，對比的寫作方法的體現(xiàn)，并利用重點詞語、資料分享，理解作者表達的思想感情這種方法，再發(fā)揮學(xué)生學(xué)