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文檔簡介
有的重在寫離愁別恨,直接抒發(fā)依依不舍的留念;有的借以一吐胸中積憤或表明心志;有的重在勸勉、鼓勵、安慰,有的兼而有之。
1.形式標志:標題中有“送”或“別”等字眼;
2.基本主題:永不褪色的深厚情誼,依依不舍的留戀;情深意長的勉勵;坦陳心志的告白;別后情境的想象、擔憂與對友人的思念。
3.感情色彩:
依戀與不舍——低沉哀婉,傷感惆悵;
安慰與祝愿——曠達剛健,樂觀向上。有的重在寫離愁別恨,直接抒發(fā)依依不舍的留念;有的借以一吐胸中一、習俗類意象
1、折柳惜別2、飲酒餞別3、唱歌送別送別詩常用意象一、習俗類意象
1、折柳惜別送別詩常用意象折柳送別“柳”與“留”諧音,因此折柳送別有挽留、惜別、不舍之意。飲酒餞別:勸君更進一杯酒,西出陽關無故人。
折柳送別“柳”與“留”諧音,因此折柳送別有挽留、惜別、不舍之正當今夕斷腸處,驪歌愁絕不忍聽。(李白)(驪歌是一首離別時唱的歌)“陽關三疊”(即王維的《送元二使安西》)是唐代流傳久遠的離別之曲?!俺動巫映x歌”(李欣)“勞歌一曲解行舟”(許渾)(勞歌原指在勞勞亭送客時唱的歌,后遂成送別歌的代稱)唱歌送別踏歌正當今夕斷腸處,驪歌愁絕不忍聽。(李白)(驪歌是一首離別時唱送別詩常見意象地點:長亭(勞勞亭、謝亭、灞陵亭)、古道、渡口、南浦、青楓浦等時間:傍晚、月夜、春季、秋季(傷春悲秋)物象:芳草、晚風、柳樹、笛聲、遠山、濁酒“長亭”、“南浦”、“柳”、“芳草”、“酒”等別離主題賴以生發(fā)的意象,往往被作家們交織在同一首作品中,共同負起烘托、渲染或?qū)懻铡⑾笳麟x愁別恨的使命。送別詩常見意象地點:長亭(勞勞亭、謝亭、灞陵亭)、古道、渡送別
李叔同長亭外,古道邊,芳草碧連天,晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,海之角,知交半零落。一觚濁酒盡余歡,今宵別夢寒。送別李叔同長亭外,古道邊,芳草碧連天,芳草長亭柳酒夕陽離愁別恨
古道笛聲山芳草長亭柳酒夕陽離愁別恨古意境:概括秋季別離景象特點:蒼茫、深遠、蒼涼、凄清、暗淡、冷寂、空寂寥落。意境:概括秋季別離景象特點:蒼茫、深遠、蒼涼、凄清、暗淡、掌握答思想感情題的一般模式
【示例1】“浮天水送無窮樹,帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情?(2007·江蘇卷)【示例2】三、四兩句詩,明人陸時雍《詩鏡總論》云:“代為之思,其情更遠?!闭堊骶唧w分析。(2010·江蘇卷)
【示例1】翹首遠望,依依不舍的惜別之情;路途艱難,祝福平安的關切之情;山高水長,前程迷茫的郁悶之情(3分)。借景抒情或寓情于景(1分)。
【示例2】由眼前情景轉(zhuǎn)為設想對方抵達后的孤寂與愁苦,通過想象拓展意境,使主客雙方惜別深情表達得更為深遠。答思想感情題,一般情況下,其答題模式為:基于何種原因(或情境)產(chǎn)生的+情感。掌握答思想感情題的一般模式
【示例1】“浮天水送無窮樹,帶雨
送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng),君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。思考:作者如何表達惜別哀傷之情的?考題鏈接參考答案:渺茫春江與一片征帆形成強烈對比,闊大的背景襯托出征帆的渺小,由此引發(fā)作者對征帆日暮之時找不到停泊處所的擔心,表現(xiàn)了詩人對朋友關切擔憂之情。前三句寫景,飽含感情,末句卒章顯意,“斷人腸”直抒別情,將依依惜別的哀傷之情上升到頂點。(抓意象——繪圖景——析手法——悟感情)送杜十四之江南孟浩然考題鏈接參考答案:渺
重送裴郎中貶吉州劉長卿猿啼客散暮江頭,人自傷心水自流。同作逐臣君更遠,青山萬里一孤舟。思考:作者如何表達惜別哀傷之情的?哀傷凄婉1、景物:“猿啼”、“暮江”、“孤舟”。情:“客散”、“傷心”、“逐臣更遠”。2、反襯:“人自傷心水自流”,以流水的無情反襯人的傷心;“青山萬里一孤舟”,以青山萬里反襯孤舟。重送裴郎中貶吉州劉長卿哀傷凄婉1、景物:“猿啼2、閱讀下面一首詩,回答作者是如何表達惜別哀傷之情的?
重送裴郎中貶吉州
劉長卿猿啼客散暮江頭,人自傷心水自流。同作逐臣君更遠,青山萬里一孤舟。
烘托:以猿啼、客散、暮色等烘托傷心之情反襯:以流水無情襯人之有情,以青山重重襯行舟之孤小對比:作者同友人的貶謫之途對比,既點同病相憐,又流露了對友人路途險遠的擔憂和惜別牽掛之情。2、閱讀下面一首詩,回答作者是如何表達惜別哀傷之情的?手法多樣情深意長手法多樣情深意長1、借景抒情(寓情于景,情景交融等)物象:芳草、晚風、柳樹、笛聲、遠山、濁酒地點:長亭(勞勞亭、謝亭、灞陵亭)、古道、渡口、南浦、青楓浦等時間:傍晚、月夜、春季、秋季(傷春悲秋)
這些物象一經(jīng)帶著作者的離情別緒入詩,成為“人化的自然”,便構(gòu)成一種荒寒而悲涼、空廓而沉深的美感形態(tài)。
1、借景抒情(寓情于景,情景交融等)地點:長亭(勞勞亭、謝亭閱讀下面這首宋詞,然后回答問題。卜算子·送鮑浩然之浙東王觀
水是眼波橫,山是眉峰聚。欲問行人去那邊?眉眼盈盈處。才始送春歸,又送君歸去。若到江南趕上春,千萬和春住。⑴本詞上、下片各寫了什么?請作簡要概括。⑵宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點主要表現(xiàn)在哪些方面?請作簡要分析。解析(1):上片寫浙東山水的美好;下片抒發(fā)王觀送別的情意。解析(2):①修辭巧妙,用語綺麗。如“水是眼波橫”“山是眉峰聚”“送春歸”“和春住”。②想像別致,意蘊生動。如“眉眼盈盈處”“若到江南趕上春,千萬和春住”。
閱讀下面這首宋詞,然后回答問題。解析(1)2、想象、虛實相生
送別詩常在作者觸景生情的基礎上向前推想,大抵是想像分別后對方途中所當經(jīng)見的特定環(huán)境或所當體驗的離別的孤獨與惆悵。
2、想象、虛實相生
《送魏二》
王昌齡醉別江樓橘柚香,江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月,愁聽清猿夢里長。請問尾聯(lián)運用了何種表達技巧?
后兩句運用聯(lián)想,虛擬分別后友人月下船泊瀟湘,“愁聽清猿”,甚至在夢里也因旅夜孤獨而不得安寧的幻象,借以加倍地表現(xiàn)作者離別的惆悵和對友人深切的關懷?!端臀憾吠醪g3、襯托(樂景襯哀情)、烘托4、比喻:
李白《送友人》“浮云游子意,落日故人情?!眹谰S的《丹陽送韋參軍》“日晚江南望江北,寒鴉飛盡水悠悠?!庇谩八朴啤北扔麟x別的惆悵和友情的悠長。
3、襯托(樂景襯哀情)、烘托《謝亭送別》許渾勞歌一曲解行舟,紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠,滿天風雨下西樓。【注】勞歌:送別歌的代稱。⑴作者在詩中抒發(fā)了怎樣的情感?
⑵有人認為第二句“紅葉青山”的色調(diào)與全詩的情感基調(diào)不和諧,你如何看待這個問題?
答:紅葉青山色彩艷麗,乍看似不協(xié)調(diào),實際上恰恰是對離愁的有力反襯。景色越美,越覺離別的難堪。這是典型的以“樂景寫哀情”的手法。
《謝亭送
別董大高適千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
這首詩使用什么表現(xiàn)手法?體現(xiàn)了怎樣的思想感情?本詩運用反襯的手法,哀景襯壯情(析手法)。詩的前兩句寫眼前之景,日暮黃昏,黃云千里,大雪紛紛,于北風狂吹之中,唯見高空斷雁,用白描手法描繪了蒼涼悲壯之景。三、四兩句轉(zhuǎn)到作者對友人體貼入微而又堅定不移的贈語(抓意象,繪圖景),體現(xiàn)了詩人自信豪邁、樂觀豁達的胸懷,對友人真誠的情誼和勸勉鼓勵之情。(悟感情)鞏固練習別董《和練秀才楊柳》楊巨源
水邊楊柳曲塵絲,立馬煩君折一枝。唯有春風最相惜,殷勤更向手中吹。
詩中的“折柳”和“春風”各比喻什么?有何好處?詩中哪些地方用了諧音的修辭手法?有何深意?【參考答案】(1)詩中的折柳喻行人,春風喻送行人,生動而貼切,堪稱妙喻。(2)詩中有兩個地方用了諧音的修辭手法,一是‘絲’,作者以柳絲含蓄地表達出離別之‘思’;二是‘柳’,耐人尋味地寫出了無情折柳似有情,極其生動地表達了依依惜別之情?!薄逗途毿悴艞盍窏罹拊?/p>
水邊楊柳曲塵絲,立馬煩君折一枝?!?013年福建卷】送何遁山人歸蜀[宋]梅堯臣
春風入樹綠,童稚望柴扉。
遠壑杜鵑①響,前山蜀客歸。
到家逢社燕,下馬浣征衣。
終日自臨水,應知已息機②。
【注】①杜鵑,又名子規(guī)。②息機:擺脫瑣事雜務,停止世俗活動。
小題1:請簡要分析首句中“綠”字的妙處。(2分)
小題2:三、四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來抒發(fā)情感的,請簡要賞析。(4分)
【2013年福建卷】小題1:“綠”字寫出了春風吹綠林木的動態(tài),表現(xiàn)了春風的活力,顯示了春天的生機,增強了詩的韻味。(意思對即可。其他看法,言之成理亦可)
小題2:頸聯(lián)想象友人喜逢家鄉(xiāng)的燕子,一洗征塵,表現(xiàn)出歸家時輕松愉悅的心情。尾聯(lián)進一步設想友人歸家后悠閑自在的生活,寄托了對友人真誠的祝福,也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。(意思對即可。其他看法,言之成理亦可)(4分)小題1:“綠”字寫出了春風吹綠林木的動態(tài),表現(xiàn)了春風的活力,課堂小結(jié)課堂小結(jié)藝術手法——大多是采用寓情于景,情景交融的抒情方式,也借助于想象、聯(lián)想塑造形象。贈友送別詩鑒賞要點情感——大多纏綿凄切,充滿感傷情調(diào)形式標志——標題中有“送”或“別”等字眼。常用的意象—長亭、楊柳、夕陽、酒、芳草、陽關等藝術手法——大多是采用寓情于景,情景交融的抒情方式,也借助于8、陳詩寫的是天山腳下寒風勁吹,湖邊(海畔)凍泥裂開,梧桐樹上的葉子已經(jīng)掉光,枝梢被狂風折斷,給行軍帶來困難。(2分)
岑詩寫的是在盛夏五月時火焰山炎威赫赫,常人視火山為畏途,而劉判官赴磧西行軍必經(jīng)此地,自然極其困難。(2分)
兩者一極冷一極熱,環(huán)境嚴酷有別。(1分)
9、(1)陳詩“紅旗直上天山雪”運用借代的方法。(1分)“紅旗”不言人而自有人在,冰天雪地中行軍,隊伍不亂,勇猛直上,(1分)畫面生機勃然,展現(xiàn)的是唐軍將士高昂的士氣和一往無前的精神。(1分)
(2)岑詩“角聲一動胡天曉”運用象征的手法,(1分)號角將胡天驚曉,實則意味著只要一聲號令,唐軍便可決勝,一掃黑暗,使西域重見光明。(1分)表達了詩人對這次出征抵抗取得勝利的美好祝愿。(1分)(如答比喻、夸張手法的,且分析的對,情感也對的給1分)8、陳詩寫的是天山腳下寒風勁吹,湖邊(海畔)凍泥裂開,梧桐樹一、二句寫從軍將士面對的環(huán)境極為嚴酷:天山腳下寒風勁吹,湖邊(“海畔”)凍泥紛紛裂開,梧桐樹上的葉子已經(jīng)刮光,枝梢被狂風折斷。就在這一嚴酷的背景上,映出皚皚雪山,傳出高亢嘹亮的笛聲。詩人以這一笛聲,使人產(chǎn)生這里有人的聯(lián)想,同時又將人隱去,以“不見人”造成懸念:那風里傳來的笛聲究竟來自何處呢?從而自然轉(zhuǎn)出末句:尋聲望去,只見在天山白雪的映襯下,一行紅旗正在向峰巔移動。風雪中紅旗不亂,已足見出從軍將士的精神,“直上”的動態(tài)描寫,更使畫面生機勃然,高昂的士氣、一往無前的精神,盡在這“直上”二字中溢出。一、二句寫從軍將士面對的環(huán)境極為嚴酷:天山腳下寒風勁吹,湖邊這首詩在藝術上善于映襯與妙用指代。一、二句對環(huán)境的描寫,竭力突出自然環(huán)境的惡劣,用濃重氛圍映襯從軍將士無所畏懼的精神風貌。如果是在風和日麗、山明水凈的條件下行軍,則不能見出士氣的昂揚堅強。全詩寫得十分壯美;兼有詩情畫意之美,莽莽大山,成行紅旗,雪的白,旗的紅,山的靜,旗的動,展示出一幅壯美的風雪行軍圖。這首詩在藝術上善于映襯與妙用指代。一、二句對環(huán)境的描寫,竭力8.[答案]表現(xiàn)了詩人的離別愁緒和諄諄告誡?!傍櫻悴豢俺罾锫牎?,詩人以自己的心情來體會對方,悵惘凄切;“空令歲月易蹉跎”,詩人語重心長地告誡對方要抓緊時機成就一番事業(yè)。
[解析]一是離愁,一是告誡,要結(jié)合具體的詩句回答。9.[答案]頷聯(lián)運用了倒裝手法,先出“鴻雁”“云山”,寫感官接觸到的物象,寫景;然后寫“愁里聽”“客中過”,由景生情,抒發(fā)憂愁情緒。整個句子同時又是敘述旅途的寂寞失意,也是敘事。(言之有理即可)[解析]要抓住三點分別表述。8.[答案]表現(xiàn)了詩人的離別愁緒和諄諄告誡。“鴻雁不堪愁里11醉翁亭記
1.反復朗讀并背誦課文,培養(yǎng)文言語感。
2.結(jié)合注釋疏通文義,了解文本內(nèi)容,掌握文本寫作思路。
3.把握文章的藝術特色,理解虛詞在文中的作用。
4.體會作者的思想感情,理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶,于慶歷六年寫下《岳陽樓記》,寄托自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想。實際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間,歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧!【教學提示】結(jié)合前文教學,有利于學生把握本文寫作背景,進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一:認識作者,了解作品背景作者簡介:歐陽修(1007—1072),字永叔,自號醉翁,晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人,因吉州原屬廬陵郡,因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠,世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家,與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。
關于“醉翁”與“六一居士”:初謫滁山,自號醉翁。既老而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號六一居士??陀袉栐唬骸傲缓沃^也?”居士曰:“吾家藏書一萬卷,集錄三代以來金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺?!笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏危俊本邮吭唬骸耙晕嵋晃?,老于此五物之間,豈不為六一乎?”寫作背景:宋仁宗慶歷五年(1045年),參知政事范仲淹等人遭讒離職,歐陽修上書替他們分辯,被貶到滁州做了兩年知州。到任以后,他內(nèi)心抑郁,但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風,取得了某些政績?!蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標導學二:朗讀文章,通文順字1.初讀文章,結(jié)合工具書梳理文章字詞。2.朗讀文章,劃分文章節(jié)奏,標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例
環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,瑯琊也。山行/六七里,漸聞/水聲潺潺,而瀉出于/兩峰之間者,釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn),有亭/翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者/誰?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰?太守/自謂也。太守與客來飲/于此,飲少/輒醉,而/年又最高,故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之間也。山水之樂,得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?
明確:“山行”意指“沿著山路走”,“山行”是個狀中短語,不能將其割裂?!巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?明確:“蔚然而深秀”是兩個并列的詞,不宜割裂,“望之”是總起詞語,故應從其后斷句?!窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏,在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子,教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三:結(jié)合注釋,翻譯訓練1.學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義,并畫出不解之處。【教學提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成,若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好;若學生理解有限,亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2.以四人小組為單位,組內(nèi)互助解疑,并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子,請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例:若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。直譯法:那太陽一出來,樹林里的霧氣散開,云霧聚攏,山谷就顯得昏暗了,朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一,這是山間早晚的景色。野花開放,有一股清幽的香味,好的樹木枝葉繁茂,形成濃郁的綠蔭。天高氣爽,霜色潔白,泉水淺了,石底露出水面,這是山中四季的景色。意譯法:太陽升起,山林里霧氣開始消散,煙云聚攏,山谷又開始顯得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明變化的,就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香,夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭,秋天風高氣爽,霜色潔白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季?!窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式,直譯鍛煉學生用語的準確性,但可能會降低譯文的美感;意譯可加強譯文的美感,培養(yǎng)學生的翻譯興趣,但可能會降低譯文的準確性。因此,需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標導學四:解讀文段,把握文本內(nèi)容1.賞析第一段,說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的,作者在此運用了怎樣的藝術手法。
明確:首先以“環(huán)滁皆山也”五字領起,將滁州的地理環(huán)境一筆勾出,點出醉翁亭坐落在群山之中,并縱觀滁州全貌,鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部,先寫“西南諸峰,林壑尤美”,醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中,視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”,點山“秀”,照應上文的“美”。又寫釀泉,其名字透出了泉與酒的關系,好泉釀好酒,好酒叫人醉?!白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?,然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫。2.第二段主要寫了什么?它和第一段有什么聯(lián)系?明確:第二段利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖,寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3.第三段同樣是寫“樂”,但卻是寫的游人之樂,作者是如何寫游人之樂的?明確:“滁人游”,前呼后應,扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;“太守宴”,溪深魚肥,泉香酒洌,美味佳肴,應有盡有;“眾賓歡”,投壺下棋,觥籌交錯,說說笑笑,無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4.作者為什么要在第三段寫游人之樂?明確:寫滁人之游,描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里,便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉,此醉是為山水之樂而醉,更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關系融洽,“政通人和”才能有這樣的樂。5.第四段主要寫了什么?明確:寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五:深入解讀,把握作者思想感情思考探究:作者以一個“樂”字貫穿全篇,卻有兩個句子別出深意,不單單是在寫樂,而是另有所指,表達出另外一種情緒,請你找出這兩個句子,說說這種情緒是什么。明確:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁,作者并未在文中袒露胸懷,只含蓄地說:“醉能同其樂,醒能述以文者,太守也?!贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”前后呼應,并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索,曲折地表達了作者內(nèi)心復雜的思想感情。目標導學六:賞析文本,感受文本藝術特色1.在把握作者復雜感情的基礎上朗讀文本。2.反復朗讀,請同學說說本文讀來有哪些特點,為什么會有這些特點。(1)
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