初三語文教學(xué)的整體思考

初三語文教學(xué)的整體思考2011-9-8上?；A(chǔ)教育的轉(zhuǎn)型：首先，在教育價值取向上，要從過度追求現(xiàn)實(shí)功利轉(zhuǎn)向追求教育對人的發(fā)展的價值。其次，在教育質(zhì)量評價上，要從過度注重學(xué)科知識成績，轉(zhuǎn)向全面發(fā)展的評價。第三，在學(xué)生培養(yǎng)模式上，要改變高度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化模式，更加注重基于需求導(dǎo)向的培養(yǎng)。（我們要加強(qiáng)對學(xué)生的研究，把教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)從教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，做到以學(xué)定教。）第四，在教師專業(yè)成長上，要克服單純強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)科知識和教學(xué)技能傾向，更加注重教師教育境界和專業(yè)能力的提升。第五，在教育管理方式上，要從單純依靠行政手段，轉(zhuǎn)向更加注重思想領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)。以均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展來促進(jìn)教育公平。把減負(fù)增效作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要著力點(diǎn)。

解決減負(fù)問題一定要打好“組合拳”。對于教育內(nèi)部來說，一要改革課堂教育。關(guān)鍵是要減少無效教學(xué)、無效作業(yè)、無效考試，提高每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。二要豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活?，F(xiàn)在學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不完全是學(xué)生學(xué)得太多，而是學(xué)得太窄、太深、太累。三要建立符合素質(zhì)教育的科學(xué)“指揮棒”。我們不要把考試“妖魔化”，關(guān)鍵還在于考什么、如何考。PISA測試給了我們很好的啟發(fā)。要點(diǎn)一、2011年中考的啟示二、扎扎實(shí)實(shí)教好每篇課文三、多在作文訓(xùn)練上下功夫四、文言文教學(xué)：日積月累五、課堂教學(xué)：增強(qiáng)多向的交流互動六、科學(xué)應(yīng)試：教、學(xué)、研、考的關(guān)系七、備課組建設(shè)：教學(xué)共同體八、教學(xué)安排：加強(qiáng)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排一、2011年中考的啟示（一）嚴(yán)格依據(jù)《考試手冊》命題。1.能正確書寫3500個常用漢字。2.能運(yùn)用逗號、頓號、分號、冒號、句號、問號、感嘆號、引號、破折號、省略號、書名號等11種標(biāo)點(diǎn)符號。3.能根據(jù)語言環(huán)境理解詞義，辨析同義詞和反義詞，領(lǐng)會詞語的感情色彩。4.能識別和運(yùn)用陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句等4種句式。5.能根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，讀懂文章內(nèi)容。6.能分析文章的思路結(jié)構(gòu)：說明文（時間順序、空間順序、邏輯順序）；記敘文（順敘、倒敘、插敘）；議論文（總分、并列、層進(jìn)、對照）。7.能把握文中句子的含義，能分析句子或段落的表達(dá)作用，能概括文章要點(diǎn)或主旨。8.能識別和運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問、對比等7種修辭方法，能在具體語言環(huán)境中理解修辭方法的表達(dá)效果。9.能辨別舉例子、列數(shù)字、作比較、列圖表等4種說明方法，并分析其作用。10.能分析人物描寫（肖像、動作、語言、心理）、環(huán)境描寫（自然、社會）的作用。11.能辨別論證方法（舉例論證、引用論證、對比論證），并分析其作用。12.能根據(jù)文意，對文章的思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語言特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受和見解。13.能在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求作適當(dāng)?shù)耐卣?；能根?jù)閱讀材料和要求進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫。14.能結(jié)合具體語言環(huán)境和生活場景，運(yùn)用語文知識和綜合學(xué)習(xí)的語文能力解決問題。（二）命題導(dǎo)向分析1.多數(shù)試題屬于常見題型，以基礎(chǔ)知識和基本能力的考查為主。2.選文具有思想內(nèi)涵和情感性，關(guān)注學(xué)生的理性認(rèn)識能力和情感體驗(yàn)。3.作文關(guān)注生活和情感體驗(yàn)，注重考查語文綜合素養(yǎng)。二、扎扎實(shí)實(shí)教好每篇課文（一）確定有價值的訓(xùn)練點(diǎn)閱讀文章，說說蘇州園林最主要的特點(diǎn)是什么，文章又是從那幾個方面來說明這些特點(diǎn)的？（《蘇州園林》）分析第6段的層次。（《蘇州園林》）——整體價值與局部價值《差不多先生傳》小說一開始，討論主人公的姓名、籍貫。作者為什么不具體指明出生地點(diǎn)，而籠統(tǒng)地說他是“各省各縣各村人氏”？一般小說都要描繪主人公的外貌。但作者不作具體刻畫，卻強(qiáng)調(diào)“差不多先生的相貌和你和我都差不多”，故意將其模糊化與普泛化。這是為什么？但作者又要點(diǎn)明，他的眼睛、耳朵，以至腦子的諸多毛病。這又是為什么？——“寫什么、怎么寫、為什么”的統(tǒng)一媽媽，我回來了，我已經(jīng)回來了！我其實(shí)還記得，還記得來時泥濘的路，還記得赤足跑過石板的清涼，還記得家里厚重的木門栓，還有，還有我們曾相互依偎走過的那條小巷，那條深深的小巷。（林莉《小巷深處》）“我回來了”之后為什么緊跟“我已經(jīng)回來了”，“那條小巷”之后為什么緊跟“那條深深的小巷”？三處連用“還記得”，能否并為一處？“我其實(shí)還記得”之后為什么不直接跟“來時泥濘的路”，而要停頓并重復(fù)“還記得”？“還有”為什么要重復(fù)兩次？原來，這一切都是為了更好抒發(fā)情感的需要。在情感的高潮部分，爆發(fā)部分，用許多排比和反復(fù)的詞句，通過鋪排進(jìn)行感情的宣泄，而且語言節(jié)奏有意放慢，增強(qiáng)抒情意味。關(guān)注言語形式背后的意蘊(yùn)和情韻，才能理解到位。關(guān)注語言的運(yùn)用之妙，才能學(xué)到語言?！哉Z形式與言語內(nèi)容的統(tǒng)一（二）引導(dǎo)學(xué)生多“揣摩”就讀的方面說，若不參考，分析，比較，演繹，歸納，涵泳，體味，哪里會“真知”讀，哪里會“真能”讀？（葉圣陶）閱讀總得“讀”。出聲念誦固然是讀，不出聲默誦也是讀，乃至口腔喉舌絕不運(yùn)動，只用眼睛在紙面上巡行，如古人所謂“目治”，也是讀。無論怎樣讀，起初該用論理的讀法，把文句中一個個詞切斷，讀出它們彼此之間的關(guān)系來。又按各句各節(jié)的意義，讀出它們彼此之間的關(guān)系來。這樣讀了，就好比聽作者當(dāng)面說一番話，大體總能聽明白。最忌的是不能分解，不問關(guān)系，胡里胡涂讀下去——這樣讀三五遍，也許還是一片朦朧。（葉圣陶）葉圣陶《揣摩》/《孔乙己》中的一句話/敘述者的選擇/丁舉人把孔乙己的腿打折/“笑”貫穿全文/最后出場（文學(xué)形象）（三）教學(xué)應(yīng)以簡馭繁我為什么活著（羅素）三種單純而極度強(qiáng)烈的激情，支配了我的一生：對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。這三種激情象颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。我尋求愛情，首先因?yàn)閻矍榻o我?guī)砜裣玻绱藦?qiáng)烈以致我經(jīng)常愿意為了幾小時的歡愉而犧牲生命中的其它一切。我尋求愛情，其次是因?yàn)閻矍榻獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對人生似乎過于美好，然而最終我還是得到了它。我以同樣的熱情尋求知識，我希望了解人的心靈。我希望知道星星為什么閃閃發(fā)光，我試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力，即數(shù)字支配著萬物流轉(zhuǎn)。這方面我獲得一些成就，然而并不多。愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為可厭負(fù)擔(dān)的無助的老人以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界，都是對人類應(yīng)有生活的嘲諷。我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。這就是我的一生。我覺得這一生是值得活的，如果真有可能再給我一次機(jī)會，我將欣然再重活—次。切入口“為什么”——追問。追問的意義？誰追問？（作者、讀者）閱讀期待感：內(nèi)容、講述方式關(guān)鍵詞“尋求”：尋求什么？（實(shí)質(zhì)是什么）為什么尋求這些？尋求過程中的情感感受？為什么結(jié)尾這樣強(qiáng)調(diào)？又是用怎樣的語言方式來表達(dá)這種尋求的執(zhí)著，并造成強(qiáng)烈的語言效果？表層：對真善美的尋求；深層：對“尋求”本身的生命意義的強(qiáng)調(diào)。找到“這一篇”里“文”與“心"契合點(diǎn)：追問——尋求刪繁就簡：有所不講才有所講，有所不懂才有所懂。三、多在作文訓(xùn)練上下功夫以“批改”環(huán)節(jié)為抓手，增強(qiáng)指導(dǎo)的針對性（增加集體面批和個人面批）強(qiáng)化批改后的“跟進(jìn)”寫作，增強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)效性（批改后的寫作是最有效的寫作訓(xùn)練）增強(qiáng)寫作訓(xùn)練的資源意識，豐富訓(xùn)練形式。四、文言文教學(xué)：日積月累1.能默寫規(guī)定范圍內(nèi)的文言詩文。2.掌握150個文言實(shí)詞的含義。3.掌握“之、其、而、以、何、于”等虛詞的常用意義和用法。4.掌握課文涉及的重要作家、作品以及相關(guān)的文學(xué)、文化常識。5.能用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子。6.能理解文章的主要內(nèi)容。7.能把握作者的寫作意圖。8.能理解和把握詩詞的基本內(nèi)容和作者的感情傾向。（一）首先強(qiáng)調(diào)讀課文：讀準(zhǔn)、讀順、讀熟（二）加強(qiáng)連帶語句的實(shí)詞積累（三）堅(jiān)持每周至少一篇課外短文閱讀（四）溫故知識：歸納、比較；知新溫故：課內(nèi)外關(guān)聯(lián)五、課堂教學(xué)：增強(qiáng)多向的交流互動高度關(guān)注課堂狀態(tài)；改革組織形式：減少“一對一”（一對多、多對多；師對生、生對生）；學(xué)生要有實(shí)實(shí)在在的任務(wù)（任務(wù)驅(qū)動），有更多“運(yùn)用心力”的機(jī)會；研究學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組織，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作交流。六、科學(xué)應(yīng)試：教、學(xué)、研、考的關(guān)系考試手冊、中考試卷命題研究與實(shí)踐備課：文本的試題化與試題的教學(xué)化七、備課組建設(shè)：教學(xué)共同體集體備課：不是共用教案，而是加強(qiáng)交流（教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)）專題研究（例如“內(nèi)容要點(diǎn)的概括”）加強(qiáng)日常的相互聽課申報(bào)區(qū)級研討課：明確研究主題例：議論文結(jié)構(gòu)梳理（文綺）、如何把簡單素材擴(kuò)展成文（明星）、引導(dǎo)學(xué)