《盤古開天地》教學設計（精選7篇）

第頁《盤古開天地》教學設計（精選7篇）《盤古開天地》教學設計篇1

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊中的一篇精讀課文。這篇課文是使學生第一次相識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其酷愛祖國絢麗的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清楚，文字敘述詳細而生動，圍繞“創(chuàng)建”這個中心，講解并描述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最終化作萬物創(chuàng)建了漂亮的宇宙的奇妙故事。

教學目標：

1.相識生字，會讀好詞，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。

3.初步學習概括文章的主要內(nèi)容的一個方法——中心句。

4.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培育想象力，酷愛五千年文化。體會盤古的奉獻精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的愛好。

教學重難點：感悟利用“反義詞”理解詞語的方法，培育學生的想象力，進行讀寫結(jié)合。

教學過程：

一、出示卡通人物，引出課題。

師：同學們，你們聽過或讀過神話故事嗎?說來聽聽。(區(qū)分童話、科幻畫、神話故事)看看這些卡通上的人物，你們相識他們嗎?(出示卡通人物：、孫悟空、女媧。)

(設計意圖：上課時出示孫吾空、女媧補天的卡通畫，這些都是孩子們熟識的神話故事的人物，充分調(diào)動學生的留意力，激發(fā)他們的愛好，這時，再由學生感愛好的話題引入課題，使學生一起先就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。)

師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是——生：盤古。

師：這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。(師板書課題)留意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。

師：老師請一位做得最端正的同學來讀課題。(指生讀課題，然后齊讀。)

二、檢查預習。

師：課前同學們都預習了課文，邱老師信任文中的這些詞語你也相識了。讀詞

(1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。)

肌膚四肢滋潤寬闊漸漸緩緩一丈宇宙黑暗茂密創(chuàng)建上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物

師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀xie流血的血。

師：知道一丈有多長?生：也許是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平常上課的教室的高度大約就是一丈。

(設計意圖：一是為了檢查學生預習時對字詞的駕馭狀況，對一些詞語可以借鑒生活中熟識的事物來說明。如“一丈”。同時積累一些與課堂學習有關(guān)的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。)

三、整體感知，提煉中心。

師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請同學們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。(讀書要求：1.讀精確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思索，課文寫了一個什么故事?能不能用書上的一句話來概括?)

師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個字——棒!請一位同學說說課文是圍繞哪句話來寫的?

生：課文最終一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。

師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生：(齊讀)人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙?！?設計意圖：讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事是圍繞——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。)

師：是的，這句話概括了整個神話的主要內(nèi)容。請同學們看到這句話，從中找出一個關(guān)鍵詞?生：創(chuàng)建。

師：大家一起讀(創(chuàng)建)師：“創(chuàng)建”是要求要會寫的字，請同學們伸出小手和我一起寫，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉庫的倉要寫在豎中線的(左側(cè))，先寫撇，其次筆是長點，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側(cè)，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把銳利的刀子。我們再來寫造，造是什么結(jié)構(gòu)，(半包圍)先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。

師:同學們中國文字的魅力真大?？纯础皠?chuàng)”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁”“造”字為什么要用“走之底”?你知道什么叫創(chuàng)建嗎?

生:創(chuàng)建須要工具。

生：要創(chuàng)建，必需要行動起來啊!

師：是啊，原地不動，能創(chuàng)建嗎?“創(chuàng)建”須要工具，須要力氣，更須要行動!信任我們隨著深化的學習，對這個詞會有更深的理解。

四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。

師：深化學習課文的一個好方法，就是帶著問題來讀書。圍圍著盤古創(chuàng)建了漂亮的宇宙，你想到了哪些問題?生1：盤古是怎樣創(chuàng)建宇宙的?(師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么?)生2：宇宙之前是什么樣子?生3：盤古創(chuàng)建宇宙之后又是什么樣的?(師邊板書)

師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創(chuàng)建宇宙之前宇宙究竟是什么樣的?趕快從書上找到相關(guān)的語句。

(設計意圖：深化學習課文的一個好方法，就是帶著問題來讀書?！碑攲W生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點探討：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)建漂亮的宇宙的?讓學生帶著這些問題走進文本再讀課文。)

生：盤古創(chuàng)建宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學們?nèi)ζ疬@個好詞。(師板書:混沌)什么叫做混沌?生：特別亂。師：眼前是什么樣的?生：看不清。師：給人的感覺呢?生：恐怖，膽怯 。

師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好方法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀(混沌1.我國傳聞中指宇宙形成以前模糊一團的景象。2.形容無學問的樣子。)

《盤古開天地》教學設計篇2

學習目標：

1、學問：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。

2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講解并描述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發(fā)學生閱讀神話故事的愛好。

教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的愛好、培育想象力

學習難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的宏大形象。

教學新課：

一、談話導入、揭示課題

1、師：同學們、你們喜愛聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有漂亮的童話故事、生動的成語故事、還有引人思索的寓言故事等等。今日、我們來學習一個神話故事。

出示課題：盤古開天地齊讀

3、師：這是一個漂亮動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)建出來的、是人們對古代英雄的美妙憧憬。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！

二、初讀課文、理解詞語

1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把遇到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品嘗吧！

2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師信任這些詞語確定難不倒大家！

出示：混沌漸漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚寬闊

（1）同桌相互讀讀這些詞語（2）請同學讀第一行詞語、其次行、剛好訂正、反饋。

（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真洪亮！

開天辟地：

3、出示：輕而清重而濁

（1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

（3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、漸漸下降、變成了地。老師也來讀

（4）大家聽得很細致、你有什么發(fā)覺

反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

4、出示：掄起猛劈

（1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學做做動作！大家細致看。

（4）看他多用力、大家?guī)е@份力氣自己讀這個句子。出示：他見四周一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

（5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多威猛、你來讀這句。

（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

（7）師：盤古醒后、望見四周一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地

指讀——齊讀

頂天立地：

5、出示：頂著蹬著

（1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學讀

出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳用勁蹬著地。

（4）師：盤古頭頂著天、腳用勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學讀

（5）師：你讓我們看到了你的力氣、讓我們學著他的樣子一起讀

（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地

讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。

三、學習課文、感悟內(nèi)容

1：師：同學們、學到這里、盤古的形象越來越清楚了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節(jié)讀、其他同學細致聽、讀完后、請你們來當小評委。

2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大改變更會使我們感動萬分！

研讀第四節(jié)

1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些改變

2、指名說

3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的改變！我們用一個詞說這就是盤古巨大的改變??！讓我們一起去漸漸地感受盤古的巨大改變。

＊出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么

師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒適！那你能讀好這個句子嗎、試試

（2）師：聽著你的朗讀、我好像看到藍天上漂移著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。

（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多溫柔啊

（4）讓我們也帶著溫柔的感覺讀、信任也能讀好。

（5）師：你好象又聽見了什么

生：天空傳來了洪亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。

（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…

師：還有許很多多的改變、看

＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了寬闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂密的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是專心去感受！

（1）自己讀吧

（2）請一位同學讀、其他同學專心聽

（3）你想對她說些什么

師：那你能讀出寬闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

師：你們想象中寬闊的大地是怎么樣的（一望無際廣袤無窮無盡）

師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。

師：還有誰也想來評價他的朗讀

師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀

師：聽了他的朗讀、還有什么感受

師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再洪亮些來讀。

師：大家看到了寬闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂密的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大改變。一起來讀這段。

4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎

出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生改變的部分、試試好嗎老師引讀：他呼出的氣息、他嘹亮的聲音他光明的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對宏大的盤古說些什么

四、朗誦小詩、升華情感

1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：

盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚、變成了寬闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂密的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

是你、生命的使者！

是你、人類的老祖宗、盤古！

2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、最終累倒了。你呼出……

3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們宏大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面

5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦

6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創(chuàng)建美妙世界的奇妙故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將恒久激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！

6、我們再次來稱頌盤古吧！

齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。

《盤古開天地》教學設計篇3

教學目標：

1.相識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大之處。

3.了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學重點：

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

教學難點：

了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學打算：

多媒體課件、課本教材、生字卡片

教學時數(shù)：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入

1.關(guān)于神話故事。

2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

3.播放盤古開天地動畫.

4.揭題：盤古開天地。

二、初讀感知

1.識記生字。

（1）、自讀課文，畫出不相識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學的力氣。

（2）、同座相互認讀生字，溝通記字方法。

2、指導寫字

（1）、學生自由視察字的間架結(jié)構(gòu)，并思索怎樣把字寫好。老師重點指導。

（2）、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。（3）、成果展示，師生評議。

3、讀通課文。

（1）、自由練讀課文。

（2）、同座合作檢查課文朗讀狀況。

4、感知文意：這篇課文主要講了什么？

5、課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。

師：有人說“聰慧的人能把一句話讀成一個詞?！边@句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)建）

6、圍圍著“創(chuàng)建”你想知道什么？

三、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思索：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒蕪。

（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）

（2）請同學們快速閱讀其次自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？

3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有漂亮的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒蕪。

拓展閱讀

學生讀2-3篇閱讀材料。

隨堂寫話

請用本課生字寫一段話。

其次課時

一、復習鞏固

①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、研讀2—4自然段

板塊一：理清脈絡,感知“創(chuàng)建宇宙”之路

1、這樣一片模糊不清的宇宙持續(xù)了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古突然醒來，他是怎樣創(chuàng)建了漂亮的宇宙？請同學們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？

出示填空：盤古先__________，再__________,最終___________。

2、學生匯報，老師隨機點撥，并引導學生歸納出三個小標題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）

板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難

1、默讀課文其次自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？“掄”與“拿”“提”“拎”有什么不同？

（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力氣、志氣和決心？

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地?！?/p>

（1）你從這個句子中發(fā)覺了什么？

（2）找出句中反義詞：清—濁

輕—重

上升—下降

天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西漸漸下降，變成了地。

（4）找出句中近義詞：“慢慢”、“緩緩”、“漸漸”。把這三個詞語都換成了“漸漸”，讀一讀，看看有什么不同？

（5）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“慢慢”、“緩緩”、“漸漸”三個詞語突出了什么？

（6）指導有感情地朗讀。

板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦

1、天地最終緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳用勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，用勁！蹬住地，用力，加油！再用勁！

3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗大的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他始終咬緊牙關(guān)，堅持著。不知多少年過去，他依舊紋絲不動地聳立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?（漫長、艱辛）

5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

板塊四：想象遷移，領(lǐng)會“身化萬物”之奇

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地漸漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些奇妙的改變？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（老師配樂朗讀第四自然段）

2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

3、課文是怎樣把盤古的改變寫得生動而奇妙的？請同學們自由讀第四自然段。

4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什么感受？

5、請同學們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。

四季的風

飄動的云

隆隆的雷聲

寬闊的大地

奔流不息的江河

茂密的花草樹木

滋潤萬物的雨露

6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同共享這段奇妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了寬闊的大地；

7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？綻開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

8、盤古的身體化作了絢爛的星空，寬闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)建世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)

三、回讀全文，練習復述。

1、盤古，使混沌的世界有了朝氣，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!

（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)建了漂亮的宇宙?！?/p>

2、同學們，你最佩服盤古的什么？

3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。

4、讀著這個神話故事，我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫。你們能看著板書，用自己的話把這連環(huán)畫的內(nèi)容講給同學聽嗎？

5、同桌互說，指名說。

四、拓展延長，親近神話

1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許很多多漂亮的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學們，你還讀過哪些神話故事？

2、學后匯報溝通后，老師出示《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

4、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的珍寶，讓我們共同親近神話故事。舉薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

《盤古開天地》教學設計篇4

教學目標：

1、相識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培育學生品讀、感悟課文的實力，豐富自己的語言積累。

3、初步了解神話故事內(nèi)容奇妙、想象豐富的特點，培育想象力，激發(fā)閱讀神話的愛好。能用自己的話復述故事內(nèi)容。

4、通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)建漂亮的宇宙，勇于獻身的精神。相識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族驕傲感。

教學重點：

初步了解神話故事內(nèi)容奇妙、想象豐富的特點，培育想象力。

教學難點：

通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)建漂亮的宇宙，勇于獻身的精神。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)愛好。

1、導入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國絢麗的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了很多奇妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名回答：精衛(wèi)填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

過渡：你們的書讀得真多，學問真豐富，今日我們就來學習其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。

2、板書課題：

齊讀課題《盤古開天地》。

讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

（引導：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？）

過渡：請同學們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思索剛剛遇到的問題，還要一邊想象課文中的奇妙畫面。

3、初步感知課文。

同學們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？

二、初讀課文，學習字詞

1、自由朗讀課文。

師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈誕生字。借助注音認讀生字。（學生自讀）

板書：

混沌(hùndùn)掄(lūn)起(qǐ)猛(měng)

劈(pī)緩緩(huǎnhuǎn)濁(zhuó)

蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)

漸漸(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)

肌膚(jīfū)寬闊(liáokuò)血液(xuèyè)

宗(zōng)創(chuàng)建(chuàngzào)黑暗(hēiàn)

上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)

奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂密(màoshèng)

滋(zī)潤(rùn)

2、請全班同學齊讀一遍生字。

（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）

3、讓學生個別讀，從中發(fā)覺問題，指正錯誤。

4、老師點撥，提出要留意的問題。

猛：有后鼻音。

降：右下半部分的寫法。

血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結(jié)構(gòu)、部首：血

創(chuàng)：左邊是"倉"，不是"侖"。

倒：dǎo:倒下、跌倒dào：倒水、倒立

5、識記生字。學生溝通，說說自己是怎樣記住這些字的。

舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊：在門內(nèi)生活。

全班齊讀生字。

6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學給其組詞。

7、聯(lián)系課文理解生字。

現(xiàn)在我們一起來玩“找摯友”的嬉戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）

三、緊扣奇妙，品讀課文。

過渡：全班自由朗讀一遍課文。

師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。

我們今日就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)建這個漂亮的宇宙的呢？

(一)、學習第一自然段：

1、指名接讀課文第一自然。

2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：這是多么荒蕪孤獨的世界。

3、齊讀課文第一段。

(二)、學習其次自然段：

1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣變更這個混沌的世界的呢？

誰想來讀一讀課文其次自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）

2、現(xiàn)在同學們知道同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請同學找出盤古開天劈的動詞。

這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。

請一位同學上來表演一下盤古開田地的動作。

附：前段時間，我們學習了人物動作片段描寫，在這方面，同學們要像課本學習，描寫人物動作時要精確、生動、詳細。

4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么改變？（齊讀最終一句）

同學們，在最終一句話中，你發(fā)覺了什么？

①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語，可以形成顯明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清楚的相識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清晰的了解。

③好玩的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，慢慢——緩慢——漸漸）

④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些改變。

輕而清讀得輕一些

重而濁讀得重一些

緩緩上升，漸漸下降讀得慢一些

（請個別學生朗讀）

5、齊讀其次自然段。

課后作業(yè)：用⑤本抄寫。

1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

2、用課后田字格中的生字組一個詞。

3、回去找其他神話故事讀一讀。

其次課時：

一、復習：檢查生字，讓學生用開火車的形式認讀生字。

二、學習第三自然段：

1、提出本課學習內(nèi)容

師：同學們今日我們接著學習──《盤古開天地》。

師：上節(jié)課，我們的故事講到哪里了？（說到盤古用大斧頭分開開了天和地。）盤古劈開天地后就完事大吉，去玩了？

生：沒有。

師：沒有，那他是怎么做的？

2、我們一起來讀一讀第三自然。

3、天地分開后，盤古是怎樣做的？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：天還在上升，盤古的身體還在往上長，太奇妙了!來，讓我們一起讀出這份奇妙！

盤古堅持了那么長時間，最終，他感覺怎樣了？

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地漸漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的改變，請同學認仔細真讀課文的第四自然段，肯定會發(fā)覺更多精彩而奇妙的畫面。（學生自由讀第四自然段）

三、學習第四自然段。

1、齊讀第四自然段。

師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的改變。

2、請多個同學來讀出不同的身體部分

過渡：是的，發(fā)生了巨大的改變。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的改變”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了寬闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂密的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

3、反饋溝通。

師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當一回小小神話家吧?。ㄇ昂笪凰膫€人合作溝通，學著課文的樣子，來說一說。）

他的，變成了的。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，慶賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（特別觀賞你的`想象力。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下全部人的心。

生5：盤古的心變成了天下全部母親的愛心。

師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下全部母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

師：大家寫了這么多改變，假如都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

師：為什么不能？（生：因為省略號是代表恒久都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）

4、分角色朗讀課文。

師：同學們，多么奇妙的畫面?。∽屛覀児餐献?，共享這奇妙的文字，再現(xiàn)這奇妙的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤古身體的一部分；全體男孩子讀盤古身體改變的部分，留意讀出巨大的奇妙的改變！

四、齊讀最終一段。

師：面對這樣一個奇妙漂亮的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)建了漂亮的宇宙?！保R讀）

五、升華中心。

師：同學們，學了這個故事，你肯定有話對盤古說吧。

生：盤古，你真宏大！真了不得！

師：依你們看，他什么地方宏大，什么地方了不得？

生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間

師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂于奉獻，勇于開拓歸根結(jié)底是一種樂于奉獻的精神。

同學們，讓我們懷著崇敬之心，欽佩之情，認仔細真地再讀一遍最終一段。

六、誰來說一說？

同學們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學聽嗎？誰情愿來試試？

（大家可以選擇自己熟識的一段來講）

七、課后作業(yè)。

1、完成勝利安排中，18課《盤古開天地》的全部練習。

2、放學后，把我們今日學的這個故事講給摯友或者父母聽。

《盤古開天地》教學設計篇5

【教學目標】

１、相識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講解并描述這個故事。

３、在合作學習中，學會分工，擁有肯定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

【教學重難點】

有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大形象。

【教學時間】

兩課時

【課時劃分】

第一課時

１、正確、流暢地朗讀課文，嘗試復述課文內(nèi)容；

２、隨文識字、寫生字、詞；

３、策劃下節(jié)課的學習活動。

其次課時

１、有感情地朗讀課文，用自己的話講解并描述故事；

２、體會神話故事充溢想象的特點；

３、在學習中學會合作。

【教學打算】

查課件

【教學過程】

一、確立問題

１、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

二、自主閱讀

１、自己自由讀文，邊讀邊思索理由。

２、小組合作學習。

（依據(jù)表格供應的程序及內(nèi)容來完成）

三、匯報溝通

１、分組匯報，感情朗讀。

（點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)建”）

２、組內(nèi)講解并描述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）

四、想象創(chuàng)編

思索：

１、供應思路：我想把手接在茂密的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２、生寫詩句(我想……)

３、深情呼喊。

五、總結(jié)

板書：

盤古開天地

（學生板書）

用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙

《盤古開天地》教學設計篇6

教學目標：

學習目標

①相識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

課前打算

①多媒體事務（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

②生字詞卡片。

③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

教學過程

一、提出本課學習內(nèi)容

1、師：同學們今日我們接著學習《盤古開天地》。

誰能告知我，傳聞很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

生：傳聞很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……

師：是呀！看來你們對上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢！傳聞很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？

生：我們現(xiàn)在看到的宇宙有許多絢麗的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

師：那用一個詞說就是特別──漂亮?。ò鍟浩粒?/p>

2、師：混沌的宇宙，漂亮的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？

生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現(xiàn)在的宇宙是漂亮的？混沌的宇宙是怎么變得漂亮的呢？……

師：誒？我發(fā)覺大家想了解的都和一個問題有關(guān)，那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)建出漂亮的宇宙的？”是嗎？這也是今日咱們要學習的內(nèi)容?。ò鍟簞?chuàng)建）

二、情境創(chuàng)設，深化學文

1、感受盤古開天地的奇妙。

師：想不想感受一下盤古劈開天地的奇妙？

生：想！

師：大家閉上眼睛，打算好了嗎？現(xiàn)在我們進入了時間隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，始終睡了十萬八千年。有一天，盤古突然醒了，他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）

怎么樣？你們仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：這么好玩呀！你呢？

生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。

師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？

生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生訂正：十萬八千年，老師也引導孩子相識到書上寫的是十萬八千年。）

師：還有誰想說？

生：我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！

師：噢！盤古開天地，多奇妙呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？

生：其次自然段！

師：是這個自然段嗎？（課件出示其次自然段內(nèi)容）

生：是！

師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的奇妙讀出來呀？

生：能！

師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關(guān)系！

（生自選自讀）

師：誰想來試試？

生：我想選其次句話。他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

生：他就掄起大斧頭……

師：再用力一些

生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：怎么劈的？

生（全班）：猛劈過去！

師：連起來再試一次！

生：他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起

生：掄起（學生跟讀兩遍）

師：全班讀

生（齊）：掄起

師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見四周一片漆黑，讀！

生（齊）：他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：好極了，還喜愛別的句子嗎？

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：大家覺得她讀得怎么樣？

學生鼓掌

師：哎呀，大家給你激勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？

生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。

師對生（1）：有沒有道理？

生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，漸漸下降”請你不要讀得太快！

師：哦！你覺得他說的有道理嗎？

生（1）：有！

師：那你再看看，這里除了“漸漸”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

生（4、5）：緩緩；慢慢。

師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不簡單的事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降（師指導：漸漸下降，再試一次）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？

生：想！

師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：真奇妙！還有別的句子嗎？

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了。

師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了。

師（范讀）：慢慢分開了。

生：慢慢分開了。

師：盤古這一劈多奇妙呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古突然醒了，讀！

生齊讀其次自然段，師適時指導。

2、學習“頂、蹬”部分

師：天和地已經(jīng)被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：同意嗎？

生：同意！

師：是呀，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不得的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現(xiàn)在咱們可都是盤古了，要把天地分開！（學生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……

師：你發(fā)覺什么了？

生：我發(fā)覺大家頂錯了！

師：為什么？

生：因為書上說“頭頂著天”，而不是用手撐著天！

師：對嗎？

生（齊）：對！

師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要用勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學顯得特殊用勁，加油！……怎么樣？

生：累死了！

師：那休息吧。你呢？

生：累倒了！

師：知道你們剛才頂了多久嗎？

生：不知道；一分鐘吧？

師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

生（1）：十萬八千年！

師：怎么知道的？

生：查資料知道的。

師：能從查資料中獲得學問，這是很好的學習方法！還有誰想說？

生：我覺得盤古確定頂了很長時間！

師：為什么？

生：因為假如不頂這么久，天地就會合上了！

師：很有道理！

生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，肯定也用了十萬八千年。

師：怎么知道的？

生：猜的。因為他睡了十萬八千年，那肯定也能頂十萬八千年。

師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯(lián)系上下文猜想，你真棒！

生：我補充！書上說“這樣不知過了多少年”

師：你讀書很仔細！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳用勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！

生：盤古頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：一百零一零一年過去了，盤古仍舊

生：頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：一萬年，一百零一零一萬年過去了，盤古仍舊

生：頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

3、學習“變”

師：天和地最終成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的改變?。ò鍟鹤儯┩瑢W們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，信任你們會有不少發(fā)覺的！起先吧！

師巡察，指導讀書姿態(tài)。

師：有什么發(fā)覺？

生：我發(fā)覺這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的改變。

師：真棒！還有別的發(fā)覺嗎？

生：我發(fā)覺第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發(fā)覺了！

生：還有！我發(fā)覺盤古為了創(chuàng)建這個宇宙犧牲了自己（師：你的發(fā)覺很有價值）；我發(fā)覺盤古發(fā)生改變的東西，很象最終變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些改變想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)覺這里有個省略號，表示盤古身體發(fā)生的改變還有許多！（師：你們發(fā)覺了嗎？都發(fā)覺了？你們的發(fā)覺很重要！板書：……）

師：還有嗎？

生：我還發(fā)覺這個自然段有很多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……

師（訂正）：應當怎么讀？隆隆的雷聲。對了，接著說吧！

生：還有比如：茂密的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！

師：你有一雙發(fā)覺美的眼睛！

生：……

師：讀書就應當像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要擅長發(fā)覺！你們喜愛這些奇妙巨大的改變嗎？找出你最喜愛的讀一讀吧！想想為什么喜愛。

生：我喜愛“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云?！?/p>

師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？

生（齊）：美！

師：你再讀一次好嗎？

生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。

師：誰也想試？大家一起試一次吧?。ㄈ嘧x）還有嗎？

生：我喜愛“他的汗毛，變成了茂密的花草樹木?！?/p>

師：為什么？

生：因為我覺得很驚奇！

師：覺得這個改變很奇妙是嗎？還有誰也喜愛這個改變？為什么？

生：因為花草樹木能愛護環(huán)境。

師：當你讀到這里時，你仿佛看到什么？

生：我仿佛看到花草樹木漂亮的樣子。

師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時看到的漂亮景象？

生：我能！我仿佛看到五彩繽紛的野花盛開在草地上。

師：一起來觀賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！

生：他的汗毛，變成了茂密的花草樹木。

師：還有別的嗎？

生：我還喜愛“他的血液變成了奔流不息的江河?！?/p>

師：你又為什么喜愛它呢？

生：因為它寫得很宏偉；因為讀到這里我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》，唐，李白……

師：你們記得嗎？一起背吧！

生（齊）：天門中斷楚江開，碧波東流至此回。

師：瞧！（課件：黃河圖）

生：哇！

師（引讀）：他的血液變成了

生：奔流不息的江河！

……

師：我也被這漂亮的改變深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自打算打算吧！

生自由打算

師：打算好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧?。ㄕn件、配樂）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的改變。他呼出的氣息，變成了

生：四季的風和飄動的云

師：他發(fā)出的聲音，化成了

生：隆隆的雷聲

……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀改變的部分。）

師：真美呀！剛才有位同學發(fā)覺了省略號的隱私，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然后在組長的帶領(lǐng)下，小組內(nèi)相互說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最終，小組派一位代表來匯報，聽清晰了嗎？起先吧！

（學生小組合作、老師巡察指導略）

師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要仔細聽，你們就是小評委啦！假如覺得這個小組匯報得好，就把掌聲送給他，假如有什么建議也可以大膽地站起來說一說！

生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學生笑了三次，無法接著。）

師：誰來幫幫他？

生（2）：他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。

師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？

生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他改變。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

其他小組的同學接著匯報，相同的就不說了，別出心裁的就大聲說出來吧！

生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五彩繽紛千姿百態(tài)的石頭。

師：怎么樣？（學生熱情鼓掌）噢！你得到掌聲了！慶賀你！還有嗎？

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的改變。他的頭發(fā)變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的改變真美呀！

（學生報以熱情掌聲?。?/p>

師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結(jié)尾。太棒了！出乎我的意料！同學們，你們寫的這么多改變，假如都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

生：能；不能

師：為什么不能？

生：因為省略號是代表恒久都寫不完的；因為盤古是特別大的巨人，他的身體會發(fā)生數(shù)不清的改變……

師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙?！闭l情愿來讀一讀？請還沒機會發(fā)言的同學吧！你來！

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。

師：讀得很好呀！你強調(diào)了哪個詞呢？（老祖宗）為什么？

生：因為盤古是咱們?nèi)祟惖睦献孀冢蚁胱x出對他的欽佩！

師：那你再把這欽佩的感情讀濃一點吧！

生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。

生（2）：有建議！xx同學剛才把“創(chuàng)建”的“造”讀成平舌音了。

師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！

生（2）：請你跟我讀，“創(chuàng)建”

生（1）：創(chuàng)建

師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。

師：傳聞中的盤古就是這樣，用完全部力氣，把他的整個身體，將混沌的宇宙創(chuàng)建成漂亮的宇宙?。ㄟ呎f邊連板書）

同學們，讓我們記住這漂亮的神話

生：盤古開天地

師：讓我們記住這頂天立地的形象

生：盤古開天地

生：盤古開天地

三、拓展

師：學了這篇漂亮的神話故事，你們想給自己設計什么作業(yè)呢？

生：我給自己設計的作業(yè)是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的改變抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

師：好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期盼你們的作品溝通會！下課！

《盤古開天地》教學反思

盤古開天地是一個神話故事，開課時我以很多學生們常常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特殊好玩，于是，課堂上學生非常主動地讀書，學習愛好比較高漲。

然后我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。

其次個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的英勇無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力氣之大，然后適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時候?qū)W生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班里平常就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期盼我的回應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力氣那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡潔“！”盤古真宏大“學生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。

最終就是天地形成之后又是怎樣的？主要熬煉學生的想象實力，學著課文中的句子：他的（）變成了（），這里只有小部分學生說的還不錯，想象合理。

《盤古開天地》教學設計篇7

教學目標：

1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推動式朗讀法，對課文重點語句進行深化朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

3、逐步駕馭利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

4、在原文的基礎(chǔ)上綻開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。

電教打算：

1、課文配動畫朗讀cai課件。

2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）

教學重點：以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。

教學難點：調(diào)動學生情感，深化對盤古的相識，寫出對盤古贊揚的詩句。

教學過程：

一、激情導入。

1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

出示cai課文配動畫朗讀

2、除了這篇激烈人心的神話，平常通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

（學生分別談，老師相機指導字音等問題）

這些神話和我們今日要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創(chuàng)建的作品，讓我們一起進入奇妙的神話世界，好嗎？

3、出示課題。

讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

二、檢查預習。

1、讀詞語就是要像剛才這樣專心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預習的成果。

出示詞語投影：混沌滋潤血液

分別指名讀，達到音準、意會

2、大家有信念讀好嗎？一起來。

看投影齊讀。

3、誰通過讀發(fā)覺了藏在這3個詞里的規(guī)律？

生答三點水時，師追問：表示和什么有關(guān)？

4、概括：水是萬物之源，生命之本。

三、整體感知，抓住關(guān)鍵。

1、想學問課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

生讀最終一自然段

2、大家細致聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

板書：創(chuàng)建

我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)建離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創(chuàng)建屬于我們自己的學習新天地。

三、學習一、二自然段

1、接下來就要考驗大家了，仔細聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

追問：你能