淺談小組合作在小學英語教學中的重要意義

在英語課堂教學中開展小組合作學習活動，可使課堂教學生動活潑，使學生在活動中提高運用語言的能力，小組成員之間可以相互交流學習，提高學習熱情和學習興趣，提高學習效率。小組合作學習活動是學習語言非常有效的方法之一，也是小學英語課堂學習的核心學習方式。小組合作學習是一種教學策略。它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，共同研究和探討教師或他們自己設定的學習任務，共同開展學習活動，使小組每一個成員都獲得較好的學習成效。在本次聆聽的三節(jié)課中，小組合作學習都運用的游刃有余，這樣的改變使以往的師生關系更加和諧，同時調動了學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)了課堂教學交際化。通過對本次的課例進行分析，我對小組合作學習有了更深層的認識：一、合作學習，體驗成功。1.?小組合作預習新課。教師事先把預習的內容及要求告訴學生，讓小組同學根據(jù)要求查閱生詞、預習對話或課文及語法要點，經小組討論，將組內無法解決的疑難問題做成一份組內筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預習要求。這樣不僅課上得輕松，學生參與的熱情也高。而且能學到許多書本以外的知識，拓展了學生的知識面。2.?小組合作準備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“Free?talk”是課堂常用形式。為了使值日內容豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，教師可以事先適當?shù)靥岢觥癋ree?talk”的主題，讓學生在個人準備的基礎上進行集體加工，組內相互交流，然后在課堂上采取教師指定報告學生或小組集體表演等形式進行。這樣既能培養(yǎng)學生運用英語的能力，又能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能營造課前合作學習的氛圍。3.?合作學習單詞。在英語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎較薄弱的學生的攔路虎。但由于教學時間較緊，學生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，先檢查部分學生的發(fā)音，然后組織若干學生一同學單詞。由發(fā)音較好的學生指導發(fā)音較差的學生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發(fā)揮學生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。在王麗麗老師執(zhí)教的《unit2MyweekALet’sspell》中，由于單詞的不確定性，通過小組內程度較好的同學引領，程度較差的同學能夠跟上老師課堂的進度，使整個課堂進行的比較好。4.?合作表演對話。學生學完一段對話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的關鍵是教師不能布置任務后馬上進行，應讓學生有時間準備，最后從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學生都樂于承擔內容較復雜的角色，英語成績較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。楊梅梅老師執(zhí)教的《Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays？》中，楊老師利用同桌之間進行簡單的對話，再到小組合作進行角色扮演，難度不斷遞增。這樣不僅能夠滿足程度較好同學的表現(xiàn)欲，同時也能使程度較差的同學跟上課堂進度，還能更好的訓練學生的口語交際能力。二、合作競爭，激發(fā)興趣。?在英語教學上運用一些小組競爭確實能激發(fā)學生的求勝心理和集體榮譽感，能進一步激發(fā)學生參與的積極性，促進小組成員個個積極努力，爭取達到優(yōu)勝。如在楊梅梅老師執(zhí)教的《Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays？》中，教師將學生分成兩組，并利用足球和門框的板書，評價學生在課堂上的表現(xiàn)，這樣的方法相比一味的教和一味的讀更有挑戰(zhàn)性，學生更喜歡這樣的學習方法。教學實踐證明在教學中要重視對學習方法的指導，讓學生學會學習，切實提高學生的學習素質和學習能力，注重學生的自主性、主動性和合作性，使學生感受到在自主合作氛圍中學習是件快樂的事。所以有效的小組合作學習不僅可以加大學生語言實踐量，提高學生運用語言的能力，還可以培養(yǎng)學生自主學習的積極性和與他人合作的能力?？梢蕴峁┙o每一位學生大量的發(fā)言機會，它使一群同齡人面對面地進行思想流，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。但小組合作學習，作為一種學習形式，并非萬能的，有的教學內容不適合小組合作學習時，必須要求其他形式的教學。比如，在教學語法知識的時候，必須要求教師提供示范，學生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內容即使用小組合作學習也取不到較好的效果，甚至可能會出現(xiàn)一人錯導致小組錯的結果。所以小組合作學習與要與班集體教學、個性化教學相結合，做到取長補短。?總體來看，在小學英語課堂中，小組合作學習的基本理念是“