《我看》定稿 優(yōu)秀獎(jiǎng) 教學(xué)課件

自主預(yù)習(xí)豐潤(rùn)（

）

紅暈（

）

揉過(guò)（

）

翅翼（

）憂戚（

）

枉然（

）

勃發(fā)（

）

諧奏（

）飄逸（

）

漫游（

）

挽（

）

搖曳（

）rùnyùnróuyìqìwǎnɡbóxiéyìyèwǎnmàn自主預(yù)習(xí)憂戚：枉然：飄逸：流盼：搖曳：憂傷煩惱。戚，悲傷。白白地。轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。漂浮、飄散。搖蕩，晃動(dòng)。自主預(yù)習(xí)穆旦(1918—1977)，原名查良錚，著名愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。作品情況：九葉詩(shī)派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。作者作品自主預(yù)習(xí)時(shí)代背景：此詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作者正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書(shū)，年僅20歲。1937年“七七事變”，我們的國(guó)土上硝煙彌漫，戰(zhàn)火紛飛。無(wú)奈，1937年11月，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)南遷長(zhǎng)沙聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校初名“國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)”。這所誕生于抗戰(zhàn)烽煙中的大學(xué)，注定了其顛沛流離的命運(yùn)。3個(gè)月后，戰(zhàn)火逼近湘江，學(xué)校再次遷移。“國(guó)破山河在，城春草木深”，在68天里，300多名師生，穿越湘黔滇三省，行程1600多公里，徒步688公里，終于抵達(dá)遙遠(yuǎn)的云南昆明。1938年四月學(xué)校改名“西南聯(lián)合大學(xué)”。自主預(yù)習(xí)（1）“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅怎樣的圖畫(huà)？（2）詩(shī)歌中的“你”指什么？（3）作者在詩(shī)歌中因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？自主預(yù)習(xí)初讀詩(shī)歌，思考回答下面問(wèn)題。參考（1）春風(fēng)吹拂，綠草蕩漾，宛如潮水涌動(dòng)一般，描繪了一幅綠油油極富動(dòng)態(tài)又柔美的晚春草圖。（2）我國(guó)古代文人往往傷春悲秋，穆旦面對(duì)夕陽(yáng)下的美景同樣感慨萬(wàn)分，“你”指的是大自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物。（3）與自然揉為一體，自由自在，愉快地生活。導(dǎo)入新課，激發(fā)感情西南聯(lián)大：聽(tīng)風(fēng)歲月誦讀全詩(shī)，整體感知１．聽(tīng)【音頻課文】，感受時(shí)代背景，學(xué)習(xí)朗讀，初步感知詩(shī)意。2．請(qǐng)同學(xué)們用普通話準(zhǔn)確、充滿感情地朗讀詩(shī)歌。誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)歌朗讀的要求：(1)讀準(zhǔn)字音；(2)注意詞語(yǔ)之間的停頓，要緩急適當(dāng)，讀好節(jié)奏；(3)讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、詞語(yǔ)的重讀；(4)讀懂內(nèi)容；(5)讀出情感。例如：第一節(jié)我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；重點(diǎn)探究1.第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)？春風(fēng)、青草。春風(fēng)喚醒大地，讓萬(wàn)物復(fù)蘇，青草讓原本枯黃的大地?fù)Q上新裝，這些表現(xiàn)了春天大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。重點(diǎn)探究2．第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，并分析它們的表達(dá)效果?！叭噙^(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春風(fēng)吹拂過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力的特點(diǎn)。重點(diǎn)探究

3.第二節(jié)緊承第一節(jié)的哪個(gè)詞語(yǔ)？自己找找第二節(jié)中意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？感受詩(shī)人內(nèi)心。緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅翱翔的飛鳥(niǎo)、天邊的漫漫流云和無(wú)際的大地。畫(huà)面：黃昏時(shí)分，鳥(niǎo)兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿了天空，也映紅了莽莽大地。黃昏鳥(niǎo)歸巢，然戰(zhàn)亂人無(wú)家，天高任鳥(niǎo)飛，地廣烽煙我迫徙。詩(shī)人承陶淵明詩(shī)歌中的飛鳥(niǎo)意向表達(dá)自己對(duì)家園和自由的渴望。此處此時(shí)是最美夕陽(yáng)紅霞映山紅，而詩(shī)人所見(jiàn)卻是血染國(guó)土。詩(shī)人借美景表達(dá)對(duì)美好生活的希冀。重點(diǎn)探究4.品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬(wàn)物”，在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？“大自然”：包容一切，既能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱。“大自然”給人帶來(lái)心理的慰藉，通過(guò)“歡樂(lè)和憂戚”“在你的心胸里描畫(huà)”表現(xiàn)出來(lái)。“大自然”充滿生機(jī)和活力，通過(guò)“豐潤(rùn)”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來(lái)。重點(diǎn)探究

5.品讀第四節(jié)，怎樣理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。有文字、聲音、動(dòng)作等。重點(diǎn)探究

6.品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出的愿望哪些詞語(yǔ)能將其體現(xiàn)出來(lái)？愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)。重點(diǎn)探究

7.請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考，作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？這首詩(shī)寫(xiě)于1938年，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩(shī)人心中充滿著對(duì)祖國(guó)的憂慮。批注閱讀，個(gè)性解讀（一）方法提示：做批注是一種非常好的讀書(shū)方法。具體來(lái)說(shuō)就是閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言標(biāo)注在文章的空白處；可以是對(duì)課文的一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、段落的賞析，也可以是閱讀課文后的整體感受。批注閱讀，個(gè)性解讀1.“我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草”運(yùn)用了擬人的修辭手法，“春風(fēng)”揉過(guò)“青草”，如同春風(fēng)輕柔地?fù)崦嗖荩o人以溫暖柔和之感。批注閱讀，個(gè)性解讀2.理解下面詩(shī)句中感嘆詞“哦”的表達(dá)作用?！芭叮湃サ亩嗌贇g樂(lè)和憂戚”感嘆詞“哦”主要展現(xiàn)的是青春的激越與豪邁。批注閱讀，個(gè)性解讀3.“我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草，我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”“我看”“向晚的春風(fēng)”“豐潤(rùn)的青草”“綠潮”，這是生命與自然的融合，具有浪漫主義色彩。批注閱讀，個(gè)性解讀

4.“我看飛鳥(niǎo)平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈”“我看”“飛鳥(niǎo)平展著翅翼”“流云慢慢地紅暈”，這是一種人對(duì)自然對(duì)生命的感知。批注閱讀，個(gè)性解讀5.“我看流云慢慢地紅暈,無(wú)意沉醉了凝望它的大地?！边@是大跨度的隱喻：陽(yáng)光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽(yáng)光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽(yáng)光的普照與飄過(guò)碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的風(fēng)景之中，詩(shī)人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。批注閱讀，個(gè)性解讀

6.“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”置身于如此的風(fēng)景之中，詩(shī)人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游。（二）全體同學(xué)齊讀詩(shī)歌，再次感受詩(shī)人對(duì)自然地?zé)釔?ài)與敬畏。批注閱讀，個(gè)性解讀課堂小結(jié)朗誦詩(shī)歌,深入體會(huì)詩(shī)歌意境與感情。布置作業(yè)1．仿照本詩(shī)，寫(xiě)一組夏天的風(fēng)景。