信息技術(shù)與課程整合(1-4周教學(xué)教學(xué)教案)

教案首頁任課教師蒿景蘭課程名稱信息技術(shù)與課程整合課程說明《信息技術(shù)與課程整合》是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)必修課程，是一門將教育技術(shù)基本理論應(yīng)用與教學(xué)實踐的橋梁性課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在掌握信息技術(shù)與課程整合基本理論的基礎(chǔ)上加強實踐動手能力，提升其信息化教學(xué)能力。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到下列要求：

教學(xué)目的與要求通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到下列要求：

1.

掌握教育信息化與IITIC的概念并理解教育信息化與IITIC的關(guān)系；

2.

理解IITIC的發(fā)展歷程、內(nèi)涵與實質(zhì)；

3.

了解IITIC的誤區(qū)及其正確的實施途徑與方法；

4.

鞏固并了解IITIC的學(xué)科理論基礎(chǔ)；

5.

掌握IITIC教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法、ISD方法、資源設(shè)計與開發(fā)方法；

6.

理解IITIC的常用模式，并在相關(guān)案例學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)用相應(yīng)的模式開展教學(xué)；

7.

掌握IITIC的評價方法；

8.

了解AI的發(fā)展及其對IITIC的深化與豐富；教學(xué)方法講授法、討論法考核方式考查教材選用《信息技術(shù)與課程整合教程》華東師范大學(xué)出版社參考資料《信息技術(shù)與課程整合》高等教育出版社理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：信息技術(shù)與課程整合授課章節(jié)課程說明及安排班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年9月5日授課地點F213教學(xué)目的與要求使學(xué)生了解本課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架知道本課程作用地位明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)重點與難點重點：本課程作用地位難點：本課程作用地位教法與教具講授法多媒體授課提綱師生相互認(rèn)識導(dǎo)入課題說明本課程的性質(zhì)與平時要求信息技術(shù)與課程整合的地位與作用學(xué)習(xí)本課的目的意義作業(yè)預(yù)習(xí)第1章本章小結(jié)本節(jié)是第一節(jié)課，先讓同學(xué)們了解這么課主要學(xué)什么，為什么學(xué)它，這樣引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與興趣。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅師生互相認(rèn)識二、導(dǎo)入課題同學(xué)們，畢業(yè)后有一部分同學(xué)會從事教育職業(yè)，那么在信息化時代如何進行教學(xué)實踐，傳遞教育信息等等，是擺在我們面前的頭等問題。因此，為了有效指導(dǎo)我們解決這些問題，本學(xué)期我們開設(shè)了信息技術(shù)月課程整合這門課程。三、說明本課程的性質(zhì)與平時要求《信息技術(shù)與課程整合》是與我們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，對指導(dǎo)我們的教育教學(xué)活動有一定的作用，因此在學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生們知道相關(guān)的理論知識，在掌握知識的基礎(chǔ)上來指導(dǎo)我們的實踐活動。本課程要求：認(rèn)真聽講做筆記每一章結(jié)束后會布置一次作業(yè)期末考試：擬以課程論文的形式進行四、《信息技術(shù)與課程整合》的地位與作用（一）提高學(xué)習(xí)效率（二）擴大教育規(guī)模（三）引發(fā)教學(xué)方式的改變（四）對現(xiàn)代教育理念的影響五、學(xué)習(xí)本課的目的意義1.

培養(yǎng)與提升良好的信息素養(yǎng)；

1)

信息素養(yǎng)的內(nèi)容

2)

信息素養(yǎng)的定義。

2.

培養(yǎng)強烈的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神；

問題討論與延伸：如何達(dá)成上述目的

3.

形成良好的終身學(xué)習(xí)能力；

課堂討論：你認(rèn)為如何形成良好的終身學(xué)習(xí)能力理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：信息技術(shù)與課程整合授課章節(jié)認(rèn)識教育技術(shù)班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年9月6日2016年9月8日授課地點F213教學(xué)目的與要求1.

掌握教育技術(shù)的概念，并理解信息技術(shù)的核心；

2.

理解信息時代對“人才”的規(guī)定及信息技術(shù)對教育的改造；

3.

理解教育信息的概念，并理解其基本特征與相關(guān)內(nèi)容；教學(xué)重點與難點重點：教育技術(shù)的概念難點：教育信息化教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱導(dǎo)入講授新課總結(jié)作業(yè)思考：信息時代，有哪些工具軟件運用到教學(xué)中本章小結(jié)本節(jié)以提問的方式引入教育教學(xué)中的技術(shù)應(yīng)用，探討教育技術(shù)對教育教學(xué)的影響，并詳細(xì)講解了教育技術(shù)的起源、發(fā)展。講解過程中結(jié)合生活實例，加深了學(xué)生對知識的理解。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅導(dǎo)入瀏覽第一章內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架。說明本章重難點。教育技術(shù)概念看圖片，說說圖片的學(xué)習(xí)方式與我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式有什么不同（5分鐘）AECT國際教育傳播與技術(shù)協(xié)會94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。三、中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)四、案例研讀教學(xué)中可用的技術(shù)工具資源包括哪些理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：信息技術(shù)與課程整合授課章節(jié)技術(shù)如何運用于教學(xué)班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年9月12日授課地點F307教學(xué)目的與要求知道中小學(xué)教師應(yīng)該掌握的基本技能教學(xué)重點與難點重點：中小學(xué)教師應(yīng)該掌握的基本技能難點：工具資源的分類教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱導(dǎo)入中小學(xué)教師應(yīng)該掌握的基本技能工具軟件的分類小組分工作業(yè)小組調(diào)查一個工具本章小結(jié)本節(jié)主要采用講授法進行，之后進行案例討論分析，讓同學(xué)結(jié)合實例更深入理解體會技術(shù)在教育教學(xué)的運用。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導(dǎo)入回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提問的方式進行，中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的技能要求基本技能1．掌握信息檢索、加工與利用的方法。2．掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法。3．掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一般方法。4．掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項目管理的方法。5．掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價方法。三、工具軟件的分類信息加工工具：文字處理工具，培養(yǎng)信息組織、意義建構(gòu)能力。如:Word知識建構(gòu)工具：“幾何畫板”、作圖、作曲工具，培養(yǎng)創(chuàng)作作品能力。如：Photoshop知識表達(dá)工具：“集成”工具，培養(yǎng)信息組織、表達(dá)能力；如：Powerpoint交流協(xié)作工具：培養(yǎng)信息獲取、組織、交流能力。Prontpage教學(xué)評價工具：評價教與學(xué)的效果如：SPSS觀看《未來的教室》視頻案例討論理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：信息技術(shù)與課程整合授課章節(jié)什么是信息技術(shù)與課程整合班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年9月13日授課地點F307教學(xué)目的與要求能闡述信息技術(shù)的組成教學(xué)重點與難點信息技術(shù)的組成教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱1、導(dǎo)入2、信息技術(shù)的概念3、信息技術(shù)的組成作業(yè)無本章小結(jié)本節(jié)結(jié)合教學(xué)實例重點講解了信息技術(shù)及信息技術(shù)的組成。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了教育技術(shù)及要素組成，那么技術(shù)如何與課程進行整合二、信息技術(shù)的內(nèi)涵與現(xiàn)代信息技術(shù)

何謂信息技術(shù)（Information

Technology，IT）

1．信息技術(shù)的若干典型定義

1)

利用電子計算機、遙感技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、智能控制技術(shù)等獲取、傳遞、存儲、顯示和應(yīng)用信息的技術(shù)。

2)

信息技術(shù)是指有關(guān)信息的、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用的技術(shù)。

三、IT技術(shù)的四個基本組成部分（四基元）

1)

感測技術(shù)。它包括信息識別、信息提取、信息檢測等技術(shù)。這類技術(shù)的總稱是“傳感技術(shù)”。它幾乎可以擴展人類所有感覺器官的傳感功能。傳感技術(shù)、測量技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的遙感技術(shù)，更使人感知信息的能力得到進一步的加強。

2)

通信技術(shù)。即信息傳遞技術(shù)，其作用是傳遞、交換和分配信息。如光纖通信、衛(wèi)星信號傳輸?shù)取?/p>

3)

計算機和智能技術(shù)。即信息處理與再生技術(shù)。

信息處理包括對信息的編碼、壓縮、加密等。在對信息進行處理的基礎(chǔ)上，還可形成一些新的更深層次的決策信息，這稱為信息的“再生”。信息的處理與再生都有賴于現(xiàn)代電子計算機的超凡功能。

4)

控制技術(shù)，即施用技術(shù)，包括控制技術(shù)、顯示技術(shù)等。

3.

信息技術(shù)四基元及其功能系統(tǒng)；信息技術(shù)體系及其層次；理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：信息技術(shù)與課程整合授課章節(jié)信息技術(shù)如何整合于課程班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2015年9月19日授課地點F307教學(xué)目的與要求了解信息技術(shù)與課程的影響理解信息素養(yǎng)教學(xué)重點與難點信息素養(yǎng)教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱導(dǎo)入信息時代對教育提出新的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)對課程改革的影響

作業(yè)無本章小結(jié)重點講解信息素養(yǎng)教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、信息時代對教育提出新的挑戰(zhàn)

（一）信息時代中教育的若干發(fā)展方向

1.

培養(yǎng)與提升良好的信息素養(yǎng)；

1)

信息素養(yǎng)的內(nèi)容

2)

信息素養(yǎng)的定義。

2.

培養(yǎng)強烈的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神；

問題討論與延伸：如何達(dá)成上述目的

3.

形成良好的終身學(xué)習(xí)能力；

課堂討論：你認(rèn)為如何形成良好的終身學(xué)習(xí)能力

二、

信息技術(shù)對課程改革的影響

課程體系在教育系統(tǒng)中的位置與角色；決定課程體系的相關(guān)因素；

1.

人類所積累和需要發(fā)展的知識

2.

當(dāng)前社會對教育的欲求；

3.

相應(yīng)的社會環(huán)境、條件；

4.

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、心理等特點；

(三)

信息技術(shù)的發(fā)展對上述四個決定課程因素的影響

1.

知識爆炸vs學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)

2.

傳統(tǒng)文化傳承方式vs信息文化

3.

傳統(tǒng)課程vs信息化課程

理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：信息技術(shù)與課程整合授課章節(jié)探究影響至深的整合教學(xué)經(jīng)歷班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年9月20日2016年9月22日授課地點F307教學(xué)目的與要求探究信息技術(shù)與課程整合的成功要素教學(xué)重點與難點重點：技術(shù)對學(xué)生的作用難點：技術(shù)對學(xué)生的問題教法與教具教法：講授法討論法教具：多媒體授課提綱導(dǎo)入小組討論小組成員匯報總結(jié)作業(yè)無本章小結(jié)本節(jié)以小組討論匯報的形式，探究信息技術(shù)整合教學(xué)的經(jīng)歷，結(jié)合生活實例講解，便于學(xué)生的理解。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅導(dǎo)入技術(shù)已經(jīng)與我們的學(xué)習(xí)分不開了，那么技術(shù)對我們學(xué)習(xí)有什么影響，你所經(jīng)歷的整合經(jīng)歷有哪些小組討論案例:《身邊的行程問題》學(xué)習(xí)任務(wù)：教師創(chuàng)設(shè)了五一黃金周出游的情境，要求學(xué)習(xí)者通過單元活動，包括查詢、整理分析數(shù)據(jù)，小組論證，制訂出假日旅行路線和旅行計劃，并向全班呈現(xiàn)結(jié)果，交流匯總。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）將數(shù)學(xué)問題生活化，在真實生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時間、路程、速度三者之間的數(shù)量關(guān)系（2）主題探究形成綜合解決實際問題能力（3）信息獲取、加工、表達(dá)等技能三、小組匯報案例中教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)與信息技術(shù)整合四、總結(jié)理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：信息技術(shù)與課程整合授課章節(jié)信息技術(shù)與課程整合的模式班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年9月26日授課地點F213教學(xué)目的與要求闡釋信息技術(shù)與課程整合的模式教學(xué)重點與難點基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱回顧上節(jié)內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合的功能信息技術(shù)與課程整合的模式總結(jié)作業(yè)預(yù)習(xí)下一章內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)結(jié)合案例討論分析信息技術(shù)與課程整合的模式，讓同學(xué)結(jié)合實例更深入理解體會了信息技術(shù)在課程教學(xué)中的作用。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、回顧上節(jié)內(nèi)容如何理解技術(shù)對教育教學(xué)的作用二、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能1、資源獲取、加工、利用2、知識創(chuàng)建、展示、演示3、情境創(chuàng)設(shè)和實驗?zāi)M4、交流、通信、協(xié)作5、練習(xí)、測試、評估三、信息技術(shù)與課程整合的模式1、授導(dǎo)型教學(xué)：作為知識演示工具

2、資源型學(xué)習(xí)：做為資源獲取利用工具

3、探究性學(xué)習(xí)：作為問題解決及合作交流工具

4、情境化學(xué)習(xí)：作為情境創(chuàng)設(shè)和模擬手段四、總結(jié)理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)什么是有效教學(xué)班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年9月27日2016年9月29日授課地點F307教學(xué)目的與要求知道有效教學(xué)理論理解與掌握如何進行有效的整合教學(xué)重點與難點什么是有效教學(xué)教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱認(rèn)識誤區(qū)有效教學(xué)理論與方法總結(jié)作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)主要采用講授法進行，之后進行案例討論分析，重點讓同學(xué)們理解有效教學(xué)理論。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、對信息技術(shù)價值與作用的錯誤認(rèn)識

（一）

對技術(shù)的抵觸與盲目崇拜共存；

（二）

為課件而課件；

（三）

求新求異的極端化；

（四）

課堂中信息技術(shù)使用的泛化；

二、對學(xué)生主體地位的錯誤認(rèn)識

（一）

主體地位的異化主體意識≠放任自流；（自由的邊界）

（二）

真正理解并實踐信息素養(yǎng)的內(nèi)涵；

（三）

思維能力的訓(xùn)練是關(guān)鍵；

（四）

協(xié)作應(yīng)注重實效；

三、教師主導(dǎo)作用的缺失

（一）

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過分依賴多媒體；

（二）

活動形式＞活動內(nèi)容；

（三）

忽視對學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；

四、資源建設(shè)與認(rèn)識上的誤差

（一）

重硬件建設(shè)，輕軟件質(zhì)量的提升；

（二）

過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視其他教學(xué)資源；

（三）

重視教的資源，忽視學(xué)的資源；

（四）

教學(xué)資源的建設(shè)缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)、總體規(guī)劃和五、有效教學(xué)理論與方法1、運用先進的教育理論作為指導(dǎo)（對建構(gòu)主義的批判性理解）

2、

圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)進行整合（一個合適的觀察點我的整合是否對傳統(tǒng)教學(xué)的四要素有所觸動）；

3、

教學(xué)設(shè)計應(yīng)學(xué)教并重（這種提法值得商榷！學(xué)科內(nèi)容的多樣性決定了這種提法的模糊性！）4、

學(xué)科教學(xué)資源的提升；

5、

以適應(yīng)各學(xué)科的教學(xué)模式的研究與應(yīng)用推動教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革！

理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)教學(xué)探究與實踐班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年10月8日2016年10月10日授課地點F307教學(xué)目的與要求知道有效教學(xué)原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要注意把握原則教學(xué)重點與難點教學(xué)環(huán)節(jié)時要注意把握原則教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱導(dǎo)入有效教學(xué)原則案例研讀總結(jié)作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)結(jié)合案例，講解有效教學(xué)的原則，這樣有助于學(xué)生的理解。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導(dǎo)入

上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了什么是有效教學(xué)理論，那么技術(shù)與課程整合時，要注意把握原則。本節(jié)學(xué)習(xí)有效教學(xué)的原則。（四）

課堂中信息技術(shù)使用的泛化；

二、有效教學(xué)的原則原則1:有效的技術(shù)整合和教學(xué)要由有價值的學(xué)習(xí)共同體支持，學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)討論或形成良好的學(xué)習(xí)共同體，就能夠彼此加深理解知識，互相幫助掌握技能。原則2:有效的技術(shù)整合要聯(lián)系學(xué)生真正的生活和社會文化背景。在生活化的情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者充分利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。原則3:有效的技術(shù)整合應(yīng)該發(fā)生在支持性和挑戰(zhàn)性的環(huán)境中。支持性是指教師所提供的一切幫助都應(yīng)該為學(xué)生富有成效的參與活動創(chuàng)造條件；原則4:有效地技術(shù)整合需要采取多種正式或非正式的評估方法。傳統(tǒng)教學(xué)中注重標(biāo)準(zhǔn)化考試的評價方式，即重視事實性知識的測量和對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。原則5:有效的技術(shù)整合需要教師提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計中，教師要把助學(xué)策略作為教學(xué)策略的重要組成部分，以幫助、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。實例研讀《頤和園》是小學(xué)語文第七冊中的一篇寫景游記，由于介紹的景物較多，且作者對景物的描述較為抽象，學(xué)生沒有感性認(rèn)識，不容易理解?？偨Y(jié)通過本章的學(xué)習(xí)，我對有效地技術(shù)整合的認(rèn)識是

理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)什么是主題學(xué)習(xí)單元班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年10月10日2016年10月11日授課地點F307教學(xué)目的與要求能區(qū)分課時、單元、主題設(shè)計知道什么是主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)重點與難點主題學(xué)習(xí)單元教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱導(dǎo)入教師講解單元教學(xué)設(shè)計的原則主題式教學(xué)單元總結(jié)作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)以問題導(dǎo)入，講解單元教學(xué)設(shè)計的原則主題式教學(xué)單元。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導(dǎo)入

頭腦風(fēng)暴：什么是單元教學(xué)設(shè)計二、教師講解：一課時教學(xué)設(shè)計：對適合在一節(jié)課內(nèi)實施的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。單元教學(xué)設(shè)計：對教材中的章或單元等相對完整、綜合的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。三、單元教學(xué)設(shè)計的原則與注意事項以單元或章為單位，體現(xiàn)各個知識點之間的邏輯關(guān)系體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的完整性體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層次性多種教學(xué)形式相結(jié)合，教師主導(dǎo)、學(xué)生探究相結(jié)合注重單元內(nèi)容的綜合運用提供評價方法及模板主題式學(xué)習(xí)主題式學(xué)習(xí)(ThemeBasedLearning)是指學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題（Theme）進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對象。

五、總結(jié)

理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)如何設(shè)計主題學(xué)習(xí)單元班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年10月13日2016年10月17日授課地點F307教學(xué)目的與要求知道什么是主題學(xué)習(xí)的類型與特點知道選擇主題的方法教學(xué)重點與難點選擇主題的方法教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱導(dǎo)入教師講解總結(jié)作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)主要講解主題式學(xué)習(xí)單元的選題方法。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導(dǎo)入

上一節(jié)，我們知道了什么是主題式學(xué)習(xí)單元，那么如何來設(shè)計主題式學(xué)習(xí)單元呢二、教師講解：1、主題式學(xué)習(xí)的類型 按照主題學(xué)習(xí)的范圍，可以把圍繞一個主題的學(xué)習(xí)分為三類：單學(xué)科：圍繞某一學(xué)科主題進行學(xué)習(xí)和探究，圍繞主題所組織的不僅有學(xué)科的即定內(nèi)容,還有和主題密切相關(guān)的拓展內(nèi)容。多學(xué)科：打破學(xué)科界限,圍繞某一主題,將涉及不同學(xué)科的內(nèi)容、問題和活動，需要綜合應(yīng)用多學(xué)科知識。超學(xué)科：以學(xué)習(xí)者的興趣和需要為中心，幾乎不考慮課程領(lǐng)域，所學(xué)內(nèi)容和課程無關(guān)，超學(xué)科的主題學(xué)習(xí)屬于綜合實踐活動范圍。2、主題式學(xué)習(xí)的特點有一個主題相對集中，獨立的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過結(jié)構(gòu)化處理的教師是主題內(nèi)容的組織者學(xué)生是主題的主動學(xué)習(xí)者主題式學(xué)習(xí)選題的方法與來源教師提供、師生共同商討決定、學(xué)生提出結(jié)合教科書中學(xué)科知識和概念來確定主題，如：共同的家、走進戲曲結(jié)合青少年的作品和讀物，如：走進《西游記》、我眼中的三國人物結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的事件確定主題：如：伊拉克戰(zhàn)事分析、我看非典師生感興趣的問題：如：恐龍的滅絕、飛碟結(jié)合時令、節(jié)慶以及地方民俗活動和慶典。如：四季、春節(jié)、燈謎、中秋節(jié)善于用地方或者是社區(qū)資源文化遺產(chǎn)，如：傣族采風(fēng)、走進青藏高原某種物體或者器物，如：小小雞蛋知多少結(jié)合學(xué)校日程或者是重大活動，如：郊游、參觀博物館學(xué)生生活中的經(jīng)驗，如：購物、運動會學(xué)習(xí)能力或者是技能等，如：溝通能力、處理沖突能力

三、總結(jié)

理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)探究：主題學(xué)習(xí)單元如何整合技術(shù)班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年10月17日2016年10月18日授課地點F307教學(xué)目的與要求知道主題學(xué)習(xí)單元如何整合技術(shù)教學(xué)重點與難點主題學(xué)習(xí)單元與技術(shù)的整合教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱案例觀摩教師講解自主活動小組分享作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)以問題導(dǎo)入，講解單元教學(xué)設(shè)計的原則主題式教學(xué)單元。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、案例觀摩＋小組討論配套光盤→“案例”→“主題式教學(xué)設(shè)計成果案例”邊觀看邊思考：主題教學(xué)設(shè)計整體設(shè)計過程及設(shè)計要素，根據(jù)觀摩心得填寫P138表格小組討論：提煉出主題式教學(xué)設(shè)計的一般過程及其核心要素，并提交到”模塊9-主題式教學(xué)設(shè)計過程“主題下二、教師講解1．主題式教學(xué)設(shè)計的一般過程（1）決定組織中心，確定主題；（2）教學(xué)內(nèi)容分析，發(fā)展概念網(wǎng)絡(luò)；（3）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者特征分析；（4）建立引導(dǎo)性的問題與任務(wù)；（5）設(shè)計教學(xué)活動：時間進度、子活動設(shè)計、實施建議、資源設(shè)計、支持工具設(shè)計（活動模板、學(xué)生作品樣例等）（6）評價設(shè)計三、自主活動，確定單元教學(xué)設(shè)計方案框架 從配套光盤→“模塊9→“活動模板”→下載“單元教學(xué)設(shè)計框架”，保存到作業(yè)文件夾中，根據(jù)教師的講解，并依據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的需要進行填寫，并保存。四、小組分享和修改理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)教學(xué)活動實踐班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年10月20日2016年10月24日授課地點F307教學(xué)目的與要求能區(qū)分課時、單元、主題設(shè)計知道什么是主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)重點與難點主題學(xué)習(xí)單元教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱組內(nèi)討論，推選優(yōu)秀方案班內(nèi)匯報，記錄感受修改和提交最終的作業(yè)成果復(fù)習(xí)思考題作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)是教學(xué)實踐活動，以小組討論、自主學(xué)習(xí)的形式進行。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、組內(nèi)討論，推選優(yōu)秀方案在瀏覽過程中，可以記錄小組其他成員對您作品的意見及對其他作品的感受，填寫P142表。二、班內(nèi)匯報，記錄感受輪流展示每組推選出的優(yōu)秀作品，在觀摩作品時記錄您的收獲。三、修改和提交最終的作業(yè)成果再次瀏覽自己的成果，并進一步修改和完善，壓縮作業(yè)上傳文件，文件命名“學(xué)員名_單元教學(xué)設(shè)計成果”，上傳到平臺作業(yè)中的“模塊9-教學(xué)設(shè)計成果”下。四、復(fù)習(xí)思考題單元教學(xué)設(shè)計的含義單元教學(xué)設(shè)計的原則與注意事項主題式學(xué)習(xí)的特點主題式教學(xué)設(shè)計的一般過程理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)什么是問題化學(xué)習(xí)班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年10月24日2016年10月25日授課地點F307教學(xué)目的與要求知道什么是問題化學(xué)習(xí)知道為什么要進行問題化學(xué)習(xí)教學(xué)重點與難點問題化學(xué)習(xí)教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱問題化學(xué)習(xí)定義為什么要進行問題化學(xué)習(xí)總結(jié)作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)以問題導(dǎo)入，講解問題化學(xué)習(xí)教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、問題化學(xué)習(xí)定義頭腦風(fēng)暴：觀看視頻問題：可以泛指任何需要給出解釋的疑問、需要提供解決辦法的困難，與期望狀態(tài)有差距的需要等。所謂問題化學(xué)習(xí)，是指以一系列精心設(shè)計的教學(xué)問題（教學(xué)問題集）來貫穿教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的認(rèn)知能力與高級思維技能的發(fā)展，實現(xiàn)其對課程內(nèi)容持久深入理解的教學(xué)模式。二、為什么要進行問題化學(xué)習(xí)1、素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的核心在于創(chuàng)新、創(chuàng)新的核心在于思維、思維的核心在于問題。2、傳統(tǒng)教育的弊端片面過分重視知識教學(xué)，而忽視了思維教學(xué)和能力培養(yǎng)，把獲得知識作為教學(xué)的主要目的，把灌輸知識作為主要方法。3、問題促進思維發(fā)展問題意識和培養(yǎng)問題解決能力，有助于學(xué)習(xí)者將呆滯的知識轉(zhuǎn)化為活性的知識，并能更為有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者思維技能的全面發(fā)展，乃至產(chǎn)生創(chuàng)新。三、總結(jié)理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)設(shè)計問題化學(xué)習(xí)活動班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年10月27日2016年10月31日授課地點F307教學(xué)目的與要求知道問題化學(xué)習(xí)包含的要素知道問題化學(xué)習(xí)的設(shè)計過程教學(xué)重點與難點問題化學(xué)習(xí)的設(shè)計過程教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱導(dǎo)入教師講解單元教學(xué)設(shè)計的原則主題式教學(xué)單元總結(jié)作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)以問題導(dǎo)入，講解單元教學(xué)設(shè)計的原則主題式教學(xué)單元。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、如何開展問題化學(xué)習(xí)

問題化學(xué)習(xí)包含的要素：問題：進行設(shè)計情境、任務(wù)：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境資源環(huán)境：信息技術(shù)問題解決過程評價二、認(rèn)識問題化學(xué)習(xí)的策略（1）問題化學(xué)習(xí)過程：組織小組導(dǎo)入問題深入討論小組匯報評價/學(xué)習(xí)反思（2）問題化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢：強調(diào)意義重視學(xué)習(xí)的自主性高水平的理解與良好的技能發(fā)展人際技能與團隊精神自我調(diào)節(jié)的態(tài)度良好的師生關(guān)系高效的學(xué)習(xí)（3）問題化學(xué)習(xí)的不足：課程的改變遷移的困難時間多開銷大教師缺乏參與動機教師缺乏技能（4）問題化學(xué)習(xí)的評估：書面考試實踐考試概念地圖同伴評估自我評價助教評價口頭陳述報告

五、總結(jié)

理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)信息技術(shù)如何支持問題化學(xué)習(xí)班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年10月31日2016年11月1日授課地點F307教學(xué)目的與要求能區(qū)分課時、單元、主題設(shè)計知道什么是主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)重點與難點主題學(xué)習(xí)單元教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱案例研讀問題的設(shè)計問題引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師指導(dǎo)的設(shè)計總結(jié)作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)以案例導(dǎo)入，分析在技術(shù)的支持下如何設(shè)計問題化學(xué)習(xí)。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、案例研讀頭腦風(fēng)暴：“酒與乙醇”的研究主題二、問題的設(shè)計按照“單元主題—專題—問題”的思路，設(shè)計針對主題層面的基本問題；設(shè)計針對活動專題層面的情境性單元問題，設(shè)計針對單元教學(xué)內(nèi)容層面的內(nèi)容問題。三、問題引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計分組，形成學(xué)習(xí)共同體，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍小組成員搜索資料信息，生成新的解決問題的假設(shè)小組報告小組反思

四、教師指導(dǎo)的設(shè)計提出問題階段篩選問題、聚焦問題階段問題教學(xué)組織階段案例將問題引向深入階段發(fā)現(xiàn)新問題階段

五、總結(jié)

理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)教學(xué)活動實踐班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年11月3日2016年11月7日授課地點F307教學(xué)目的與要求能區(qū)分課時、單元、主題設(shè)計知道什么是主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)重點與難點主題學(xué)習(xí)單元教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱確定問題式教學(xué)設(shè)計模板編寫方案學(xué)生作品評價作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)是教學(xué)實踐課，根據(jù)光盤素材，讓學(xué)生們分組進行問題式教學(xué)實踐設(shè)計。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、確定問題式教學(xué)設(shè)計模板根據(jù)完成的單元教學(xué)設(shè)計框架，完成單元教學(xué)設(shè)計框架下的某一份問題式教學(xué)設(shè)計方案析編寫。選擇模板：配套光盤→”模塊9“→”活動模板“，下載您需要的模板二、初步完在成的單元教學(xué)設(shè)計方案的編寫，編寫過程中可以研討最終的成果：一份優(yōu)化后的單元教學(xué)設(shè)計框架一份問題式教學(xué)設(shè)計方案請參照模塊1中“活動6：填寫評價量表”的方法要求，登錄網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，填寫本模塊的評價量表并提交該評價量表的結(jié)果是本次實踐活動的形成性評價的一部分，請務(wù)必實事求是的完成三、作品評價理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)什么是探究性學(xué)習(xí)班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年11月7日2016年11月8日授課地點F307教學(xué)目的與要求知道什么是探究性學(xué)習(xí)知道探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計要素教學(xué)重點與難點探究性學(xué)習(xí)教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱導(dǎo)入什么是探究性學(xué)習(xí)為什么要進行探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)包含的要素總結(jié)作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)以案例導(dǎo)入，講解什么是探究性學(xué)習(xí)，及探究性學(xué)習(xí)包含的要素。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導(dǎo)入

課堂快照：分析趙老師的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)二、什么是探究性學(xué)習(xí)所謂探究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)家探究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地進行發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和過程。三、為什么要進行探究性學(xué)習(xí)獲得親身參與研究探索的體驗培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力學(xué)會分享與合作培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感探究性學(xué)習(xí)包含的要素問題情境/任務(wù)探究方案探究過程評價

五、總結(jié)

理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年11月10日2016年11月14日授課地點F307教學(xué)目的與要求能區(qū)分課時、單元、主題設(shè)計知道什么是主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)重點與難點主題學(xué)習(xí)單元教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱設(shè)計問題設(shè)計情境/任務(wù)設(shè)計探究方案設(shè)計探究過程設(shè)計評價作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)以問題導(dǎo)入，講解單元教學(xué)設(shè)計的原則主題式教學(xué)單元。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、設(shè)計問題要有創(chuàng)造性限定存在的可能性便于進行研究二、設(shè)計情境/任務(wù)能否激發(fā)學(xué)生投入到探究過程中從情境中，學(xué)生是否自然地獲得問題或自然地提出問題是否為學(xué)生探究性活動提供條件三、設(shè)計探究方案即形成解決問題的研究思路。

設(shè)計探究過程組成學(xué)習(xí)小組收集與整理信息形成解決方案匯報與交流設(shè)計評價學(xué)生自我評價教師對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的評價。理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)信息技術(shù)如何支持探究性學(xué)習(xí)班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年11月14日2016年11月15日授課地點F307教學(xué)目的與要求能區(qū)分課時、單元、主題設(shè)計知道什么是主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)重點與難點主題學(xué)習(xí)單元教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱實例探究探究性學(xué)習(xí)過程信息技術(shù)的探究功能作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)以案例導(dǎo)入，分析探究性學(xué)習(xí)過程及信息技術(shù)的探究功能。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅實例探究信息技術(shù)在促進探究性學(xué)習(xí)開發(fā)和轉(zhuǎn)變課堂活動方面起著重要作用分析《年月日的由來》，分組討論信息技術(shù)與探究性學(xué)習(xí)起到了哪些方面的支持作用探究性學(xué)習(xí)過程：進入情境，明確問題形成探究思路搜索和選擇資源分工合作收集信息整理和分析形成問題的解決方案結(jié)果展示與評價三、信息技術(shù)的探究功能1、提供探究資源2、提供探究情境3、提供信息處理分析工具4、提供探究認(rèn)知工具5、提供探究的虛擬交流工具6、提供探究評價工具理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)教學(xué)實踐活動班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年11月17日2016年11月21日授課地點F307教學(xué)目的與要求探究性學(xué)習(xí)步驟教學(xué)重點與難點探究性學(xué)習(xí)的步驟教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱請你體驗設(shè)計探究性學(xué)習(xí)的步驟學(xué)習(xí)反思，填寫學(xué)習(xí)日志作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)是實踐活動課，以設(shè)計探究性學(xué)習(xí)為小組活動。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、請你體驗根據(jù)你的學(xué)科特點，小組討論、交流，總結(jié)出探究性教學(xué)設(shè)計中的一般方法。二、設(shè)計探究性學(xué)習(xí)的步驟1、確定探究問題2、設(shè)計探究性學(xué)習(xí)方案3、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)4、分工合作5、查找資源6、分析與整理資源7、分享交流與評價三、學(xué)習(xí)反思，填寫學(xué)習(xí)日志理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)什么是合作學(xué)習(xí)班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年11月21日2016年11月22日授課地點F307教學(xué)目的與要求能區(qū)分課時、單元、主題設(shè)計知道什么是主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)重點與難點主題學(xué)習(xí)單元教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱導(dǎo)入什么是合作學(xué)習(xí)分析合作學(xué)習(xí)的要素辨析合作學(xué)習(xí)的有效性作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)以案例導(dǎo)入，講解合作學(xué)習(xí)。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導(dǎo)入

課堂快照：分析《成長的煩惱》合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計什么是合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種以小組或團隊的形式，組織學(xué)生合作完成某種既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動。三、分析合作學(xué)習(xí)的要素1、積極的相互依賴2、促進性的互動3、個體職責(zé)4、社交技能5、小組自治四、辨析合作學(xué)習(xí)的有效性1、分組因素2、時間因素3、任務(wù)因素4、評價因素理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)如何設(shè)計合作學(xué)習(xí)班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年11月24日2016年11月28日授課地點F307教學(xué)目的與要求知道合作學(xué)習(xí)的技術(shù)知道合作學(xué)習(xí)的設(shè)計教學(xué)重點與難點主題學(xué)習(xí)單元教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱合作學(xué)習(xí)的支持技術(shù)合作學(xué)習(xí)的設(shè)計作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)以問題導(dǎo)入，講解單元教學(xué)設(shè)計的原則主題式教學(xué)單元。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅合作學(xué)習(xí)的支持技術(shù)

BBS網(wǎng)絡(luò)聊天室E-mail新聞組視頻會議博客維客虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)二、合作學(xué)習(xí)的設(shè)計1、分組設(shè)計2、合作任務(wù)設(shè)計3、合作活動設(shè)計4、合作學(xué)習(xí)的技術(shù)支持設(shè)計理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)設(shè)計技術(shù)支持的合作學(xué)習(xí)活動班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年11月28日2016年11月29日授課地點F307教學(xué)目的與要求知道如何利用技術(shù)支持合作學(xué)習(xí)教學(xué)重點與難點如何利用技術(shù)支持合作學(xué)習(xí)教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱活動熱身合作探究技術(shù)支持共享交流作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)以活動熱身開始，探究技術(shù)如何支持合作學(xué)習(xí)。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、活動熱身小組成員頭腦風(fēng)暴：討論安排合作活動的小組結(jié)構(gòu)。二、合作探究目前各種支持合作學(xué)習(xí)的工具層出不窮，而各種工具如何支持合作活動的開展，分別適應(yīng)怎么的學(xué)習(xí)活動案例探究小學(xué)如何利用網(wǎng)絡(luò)開展合作學(xué)習(xí)。三、技術(shù)支持編號活動所用技術(shù)工具1發(fā)布公告2發(fā)送通知3小組成員溝通4小組“開會”5答疑解惑6互評7成果匯報8910四、共享交流小組代表介紹該小組的看法和解決方案理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)教學(xué)活動實踐班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年12月1日2016年12月5日授課地點F307教學(xué)目的與要求知道合作學(xué)習(xí)的設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)重點與難點合作學(xué)習(xí)的設(shè)計環(huán)節(jié)教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱導(dǎo)入設(shè)計引導(dǎo)設(shè)計整合學(xué)習(xí)反思作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)實踐活動課，引導(dǎo)小組設(shè)計一個合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導(dǎo)入

通過上面的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)對合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識，本節(jié)要設(shè)計技術(shù)支持的合作學(xué)習(xí)活動。二、設(shè)計引導(dǎo)1、規(guī)劃合作內(nèi)容2、確定合作學(xué)習(xí)小組的基本結(jié)構(gòu)3、準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境與資源4、策劃合作學(xué)習(xí)活動5、擬定合作學(xué)習(xí)效果評價量規(guī)三、設(shè)計整合填寫活動表格四、學(xué)習(xí)反思理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)學(xué)習(xí)資源環(huán)境類型班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年12月5日2016年12月6日授課地點F307教學(xué)目的與要求能區(qū)分學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境二者關(guān)系教學(xué)重點與難點學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱導(dǎo)入學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系學(xué)習(xí)資源環(huán)境類型學(xué)習(xí)資源環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)以案例導(dǎo)入，再講解什么是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境及二者的關(guān)系。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導(dǎo)入

課堂快照：分析于老師的英語課教學(xué)設(shè)計，用到了什么輔助工具二、學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源是指在教學(xué)系統(tǒng)或?qū)W習(xí)系統(tǒng)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以利用一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件。三、學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境是和學(xué)習(xí)系統(tǒng)有關(guān)的整個世界。四、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系1、學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)部的元素2、學(xué)習(xí)環(huán)境是外在的，它是學(xué)習(xí)系統(tǒng)得以生存和發(fā)展的條件。3、學(xué)習(xí)資源是靠學(xué)習(xí)環(huán)境承載的4、某些元素作為學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的身份會發(fā)生變化。五、學(xué)習(xí)資源環(huán)境的類型1、場所2、場所和氛圍3、時空4、因素5、條件6、條件場所六、學(xué)習(xí)資源環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源1、教學(xué)材料2、支持系統(tǒng)3、教學(xué)環(huán)境理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)授課章節(jié)教學(xué)活動實踐班級人數(shù)12大349人12大447人授課時數(shù)2授課時間2016年12月8日2016年12月12日授課地點F307教學(xué)目的與要求學(xué)習(xí)資源環(huán)境的不同教學(xué)功能教學(xué)重點與難點學(xué)習(xí)資源環(huán)境的不同教學(xué)功能教法與教具教法：講授法談?wù)摲ń叹撸憾嗝襟w授課提綱導(dǎo)入學(xué)習(xí)資源環(huán)境的不同教學(xué)功能主題資源作為學(xué)習(xí)環(huán)境作業(yè)預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容本章小結(jié)本節(jié)以問題導(dǎo)入，講解單元教學(xué)設(shè)計的原則主題式教學(xué)單元。教研室主任審閱簽名：王新平教務(wù)處復(fù)查簽名：雷冰教學(xué)過程與內(nèi)容（宋體小二）備注正文使用宋體五號字，行距為固定值18磅一、導(dǎo)入

頭腦風(fēng)暴：分析案例，小組代表匯報觀點二、學(xué)習(xí)資源環(huán)境的不同教學(xué)功能1、支持背景的支持2、學(xué)習(xí)情境的支持3、學(xué)習(xí)活動支持4、交流合作的支持5、學(xué)習(xí)支架的支持6、反思總結(jié)的支持三、主題資源作為學(xué)習(xí)環(huán)境針對性開放性及生成性理論課授課教案任課教師：蒿景蘭課程名稱：教育傳播學(xué)