國家開放大學(xué)電大?？啤督逃芯糠椒ā菲谀┰囶}標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（試卷號(hào)：2044）

第24頁共24頁國家開放大學(xué)電大專科《教育研究方法》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案〔試卷號(hào)：2044〕國家開放大學(xué)電大?？啤督逃芯糠椒ā菲谀┰囶}標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案〔試卷號(hào)：2044〕一、單項(xiàng)選擇題1．編制態(tài)度問卷，下面哪種表達(dá)是不正確的？()A.題目不可以使用雙重否認(rèn)句B．應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問題C．量表尺度在7土2之間最好D．問卷題目越多越好2．在內(nèi)容分析^p法中，()是在描繪或解釋研究對象時(shí)，所使用的最小最根本的單位。A．分析^p單位B．內(nèi)容單位C．評價(jià)單位D．有效單位3．根據(jù)研究的問題來及假設(shè)的種類，研究類型大致可以分為探究性研究、敘事性研究和()。A．調(diào)查性研究B．關(guān)系型研究C．開展性研究D．因果性研究4．研究變量的四種類型分別是()。A．名稱變量、順序變量、等距變量和等比變量B．名稱變量、順序變量、等距變量和隨機(jī)變量C．離散變量、順序變量、等距變量和等比變量D．名稱變量、順序變量、連續(xù)變量和等比變量5．對于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的？()A．在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好B．在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的C．在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要D．一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)6．以下不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是()。A．問題、目的對象確實(shí)定B．理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、工程與表格設(shè)計(jì)C．試探性觀察與觀察取樣D．籌備觀察資金和聯(lián)絡(luò)投資者7．編制態(tài)度問卷，下面哪種表達(dá)是正確的()。A．題目不可以使用雙重否認(rèn)句B．編制態(tài)度問卷不必回避社會(huì)贊許性高的問題C．量表尺度在10±2之間最好D．問卷題目越多越好8．研究變量的四種類型分別是()。A．名稱變量、順序變量、等距變量和等比變量B．名稱變量、順序變量、等距變量和隨機(jī)變量C．離散變量、順序變量、等距變量和等比變量D．名稱變量、順序變量、連續(xù)變量和等比變量9．四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的選項(xiàng)是()。A．文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的根底上，經(jīng)過歸納整理、分析^p鑒別，對一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)展系統(tǒng)、全面的表達(dá)和評論B．文獻(xiàn)綜述分為應(yīng)用性的和專題性的兩種形式C．綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容一樣、研究手段、方法不同D．文獻(xiàn)綜述的特征是根據(jù)過去和如今的研究成果，推論出將來的開展方向，并提出自己的建議10．以下不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原那么的是()。A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原那么B．完好性原那么C．簡明、可行性原那么D．．經(jīng)濟(jì)性原那么11．以下選項(xiàng)中正確的選項(xiàng)是()。A.一般情況，研究方案的形式分為七個(gè)局部，對于特定的研究工程不可能提出其它一些研究方案的形式B．研究方案的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究在開場進(jìn)展之后都要求提交研究方案C．詳細(xì)到不同的研究內(nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的D．研究方案應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目的和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法12．以下說法中正確的選項(xiàng)是()。A．差異量越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越廣B．自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差〔X；-X〕的個(gè)數(shù)C．描繪一組數(shù)據(jù)的全貌可以用集中量數(shù)來描繪。因?yàn)榧辛繑?shù)僅描繪了一組數(shù)據(jù)的平均程度和典型性D．總體方差和總體標(biāo)準(zhǔn)差根本上等于樣本方差和樣本標(biāo)準(zhǔn)差。．13．以下關(guān)于區(qū)分度的說法中正確的選項(xiàng)是()。A．區(qū)分度指標(biāo)等于0.2時(shí)，題目評價(jià)為優(yōu)良B．難度在0.5時(shí)，區(qū)分度最大C．區(qū)分度分析^p有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析^p，另一個(gè)是內(nèi)在效度的分析^pD．一般講，區(qū)分度越接近1時(shí)，難度越大14．以下關(guān)于觀察法中編碼的說法中，正確的選項(xiàng)是()。A．策略編碼指對人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼B．常見的一些編碼有：過程編碼，活動(dòng)編碼，策略編碼和行為編碼C．過程編碼指對事物過程的編碼，其編碼名稱是階段和步驟D．活動(dòng)編碼指按照一定的種類進(jìn)展的內(nèi)容編碼15．對于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的。()A．在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好B．在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的C．在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要D．-般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)16．以下說法中正確的選項(xiàng)是()。A.對相關(guān)關(guān)系,至少有這樣兩種情況:變量X是變量Y的原因(或結(jié)果);或X與Y都是其它變量的結(jié)果B.有相關(guān)一定有因果,兩個(gè)存在相關(guān)關(guān)系的事物,一定存在因果關(guān)系C.相關(guān)關(guān)系與數(shù)學(xué)中函數(shù)與自變量關(guān)系的沒有區(qū)別D.相關(guān)的概念指兩種變量之間的關(guān)系或聯(lián)絡(luò)程度,它表達(dá)的是一種準(zhǔn)確、穩(wěn)定的變化關(guān)系17.以下說法中正確的選項(xiàng)是()。A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析^p和由樣本推論總體等B.對研究獲得的有效內(nèi)容進(jìn)展統(tǒng)計(jì)處理,使其成為數(shù)據(jù)形式和數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的研究材料,以數(shù)量化的方式說明研究結(jié)果,稱為研究結(jié)果的定性描繪C.定量研究方法不要求對搜集來的數(shù)據(jù)資料進(jìn)展相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析^pD.統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法,以為“統(tǒng)計(jì)萬能”的思想雖然有些過激,但是根本上是正確的18．以下不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是()。A．問題、目的與對象確實(shí)定B．理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、工程與表格設(shè)計(jì)C．試探性觀察與觀察取樣D．組成評價(jià)專家組19.以下關(guān)于題目難度計(jì)算的說法中正確的選項(xiàng)是()。A.題目難度計(jì)算只有一個(gè)公式:B.一種計(jì)算難度的方法是將所有被試按總分多少排序,分別取占總?cè)藬?shù)10%的高分者與低分者,然后分別求出在某一題目兩組通過的百分?jǐn)?shù)(PH、PL),用下公式C.P值越小難度越大,P值越大難度越小,介于0%～100%之間D.P值越大難度越大,P值越小難度越小,介于0%～100%之間20.公式用于以下那種取樣方法。()A.簡單隨機(jī)取樣法.B.分層隨機(jī)取樣法C.多段隨機(jī)取樣法D.定額取樣法21．以下不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原那么的是()。A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原那么B．完好性原那么C．簡明、可行性原那么D．經(jīng)濟(jì)性原那么22．關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的以下說法中，正確的選項(xiàng)是()。A.將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，然后測定他們對某種刺激的反響。比擬兩組反響上的差異不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果B．組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)展比擬；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低C．事前測定和事后測定比擬設(shè)計(jì)是按照測定被試的方式來分類的設(shè)計(jì)類型D．事前測定，是指在實(shí)驗(yàn)處理施行前對被試進(jìn)展有關(guān)研究內(nèi)容方面的測定，事后測定是指在實(shí)驗(yàn)處理施行后對被試進(jìn)展有關(guān)研究內(nèi)容方面的測定。前后兩次測定的差異，就不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果23．四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的選項(xiàng)是()。A．文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的根底上，經(jīng)過歸納整理、分析^p鑒別，對一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)展系統(tǒng)、全面的表達(dá)和評論B．文獻(xiàn)綜述分為應(yīng)用性的和專題性的兩種形式C．綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容一樣、研究手段、方法不同D．文獻(xiàn)綜述的特征是根據(jù)過去和如今的研究成果，推論出將來的開展方向，并提出自己的建議24．以下關(guān)于區(qū)分度的說法中，正確的選項(xiàng)是(+)。A．區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對所測量的心理特性〔或?qū)W習(xí)成績〕的有效程度B．區(qū)分度分析^p有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析^p，另一個(gè)是外在效度的分析^pC．外在效度的分析^p與區(qū)分度分析^p無關(guān)D．題目內(nèi)部區(qū)分度分析^p指檢查個(gè)別試題與整個(gè)測驗(yàn)之間的一致性25．探究性研究常采用的研究方式包括()。A．文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)歷調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析^pB．調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、開展性研究C．真實(shí)驗(yàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)研究D．根底研究、應(yīng)用研究、趨勢研究26．以下哪一項(xiàng)不是研究設(shè)計(jì)指標(biāo)所遵循的原那么？()A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原那么B．完好性原那么C．簡明、可行性原那么D．經(jīng)濟(jì)性原那么27．關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的以下說法中，正確的選項(xiàng)是()。A．將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，然后測定他們對某種刺激的反響。比擬兩組反響上的差異不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果B．組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)展比擬；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低C．事前測定和事后測定比擬設(shè)計(jì)是按照測定被試的方式來分類的設(shè)計(jì)類型D．事前測定，是指在實(shí)驗(yàn)處理施行前對被試進(jìn)展有關(guān)研究內(nèi)容方面的測定，事后測定是指在實(shí)驗(yàn)處理施行后對被試進(jìn)展有關(guān)研究內(nèi)容方面的測定。前后兩次測定的差異，就不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果28．四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的選項(xiàng)是()。A．文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的根底上，經(jīng)過歸納整理、分析^p鑒別，對一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)展系統(tǒng)、全面的表達(dá)和評論B．文獻(xiàn)綜述分為應(yīng)用性的和專題性的兩種形式C．綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容一樣、研究手段、方法不同D．文獻(xiàn)綜述的特征是根據(jù)過去和如今的研究成果，推論出將來的開展方向，并提出自己的建議29．探究性研究常采用的研究方式包括()。A．文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)歷調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析^pB．調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、開展性研究C．真實(shí)驗(yàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)研究D．根底研究、應(yīng)用研究、趨勢研究30．以下關(guān)于區(qū)分度的說法中，正確的選項(xiàng)是()。A．區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對所測量的心理特性〔或?qū)W習(xí)成績〕的有效程度B．區(qū)分度分析^p有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析^p，另一個(gè)是外在效度的分析^pC．外在效度的分析^p與區(qū)分度分析^p無關(guān)D．題目內(nèi)部區(qū)分度分析^p指檢查個(gè)別試題與整個(gè)測驗(yàn)之內(nèi)間的一致性二、判斷題1．教育科學(xué)是指有關(guān)正確反映教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)知識(shí)。(√)2．假設(shè)具有兩種特性，其一是以科學(xué)研究為根底的假設(shè)性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。(×)3．總體上說，文獻(xiàn)綜述的形式和構(gòu)造一般可粗略分五個(gè)局部：緒言、歷史開展、現(xiàn)狀分析^p、趨向預(yù)測和建議、【參考文獻(xiàn)】：^p目錄。(√)4．訪談時(shí)聽的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。(×)5.以構(gòu)造形式為標(biāo)準(zhǔn)來劃分問卷類型，可分為：構(gòu)造性問卷和無構(gòu)造性問卷。(√)6.控制無關(guān)變量的循環(huán)法主要用于平衡順序效應(yīng)。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)被試承受領(lǐng)先后呈現(xiàn)兩種以上不同刺激〔例如，兩種以上實(shí)驗(yàn)處理〕時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生順序效應(yīng)，即先前的處理或反響對隨后的處理或反響發(fā)生影響。在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動(dòng)變量工程或被試的順序，以平衡順序效應(yīng)。(√)7.有構(gòu)造性觀察對于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)展了比擬細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮，觀察時(shí)根本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)展，對觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)展定量化的處理。(√)8.外在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差之大小。(×)9.從形式上看，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究那么靈敏、多變。但二者不能結(jié)合起來，因?yàn)橐粋€(gè)是定量分析^p，一個(gè)是定性分析^p。(×)10.關(guān)于題目難度系數(shù)我們一般用P值表示，P值越大難度越大，P值越小難度越小，介于O-l或o%-100%之間。(×)11．觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描繪記錄、圖形記錄。(√)12．實(shí)驗(yàn)法中的“配對法”設(shè)計(jì)是指：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反響，然后比擬兩組反響上的差異。(√)13．在編制尺度式問卷時(shí)，尺度范圍在7士2之間最好。(√)14．量表是一組符號(hào)或一組數(shù)量，經(jīng)過某種建構(gòu)過程，使之依一定規(guī)那么描繪該量表所測量的行為特性，可以分為三種量化程度：年齡量表、性別量表、差距量表。(×)15．多段隨機(jī)取樣法是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成假設(shè)干個(gè)群，作為抽樣的第一級(jí)單位；然后，再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級(jí)單位分成假設(shè)干個(gè)子群，作為抽樣的第二級(jí)單位。如此類推，在各級(jí)單位中按照隨機(jī)原那么抽取樣本。多階段隨機(jī)抽樣法可綜合運(yùn)用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，對研究總體范圍大、單位多、情況復(fù)雜的情況非常有效。其缺乏是抽樣誤差相對于簡單隨機(jī)取樣大。(√)16．搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。(√)17．在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以采用兩種控制無關(guān)變量的方法，他們分別是無關(guān)變量的消除和無關(guān)變量保持恒定。(√)18．在假設(shè)檢驗(yàn)過程中允許犯第二類錯(cuò)誤的概率又稱為小概率事件。(×)19．兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。(√)20.構(gòu)造型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。(√)21．構(gòu)造型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上。(√)22．等比變量〔比率變量〕既有相等單位，又有絕對零點(diǎn)，可以進(jìn)展加減乘除運(yùn)算。(√)23．一個(gè)具有信度的研究程序，不管其過程是由誰操作，或進(jìn)展多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常一致的。(√)24．對于自己理解較多的問題，應(yīng)該選擇開放型訪談；而對于自己理解較少的問題，應(yīng)該選擇封閉型訪談。(X)25．內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。(√)26．教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用處大致可分為四類，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。(√)27．觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描繪記錄、圖形記錄。(√)28．研究的信度是指研究所得事實(shí)、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。(√)29．表達(dá)性研究是指對所研究問題的全貌進(jìn)展一般性描繪，教育方面的很多研究都適于表達(dá)性研究。這種研究還可根據(jù)不同的設(shè)計(jì)有下述種類：調(diào)查性研究、經(jīng)典情況或個(gè)案分析^p研究、開展性研究。(X)30.有構(gòu)造性觀察對于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)展了比擬細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察，觀察時(shí)根本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)展，對觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)展定量化的處理。(√)31．教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用處大致可分為四類，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。(√)32．研究的信度是指研究所得事實(shí)、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。(√)33．測驗(yàn)法又稱測驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預(yù)測二種功能。(×)34．操作定義就是用可以感知、但無法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標(biāo)做出詳細(xì)的界定、說明。(√)35.-般來說，在自然環(huán)境中所進(jìn)展的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效度較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)展的研究，其結(jié)果的外部效度較高。(×)三、簡答題1.觀察法的主要特點(diǎn)有哪些？老師如何正確運(yùn)用觀察法？答：觀察法的主要特點(diǎn)有：觀察的目的性、方案性〔1分〕；觀察對象的自然性、觀察的客觀性〔1分〕；觀察的直接性〔1分〕。對老師而言，觀察法的功用是理解學(xué)生〔1分〕。詳細(xì)的應(yīng)用場合有：(1)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察；(2)對學(xué)生課外活動(dòng)的觀察，包括課間的活動(dòng)、午的活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間里的活動(dòng)等；(3)對學(xué)生家庭的觀察。〔2分〕詳細(xì)的應(yīng)用對象有：(1)全班學(xué)生；(2)小團(tuán)體或者小組；(3)個(gè)別學(xué)生，特別是需要重點(diǎn)理解的學(xué)生。〔2分〕詳細(xì)的應(yīng)用內(nèi)容有：(1)學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)；(2)人際交往活動(dòng)與互動(dòng)行為；(3)思想品德方面的表現(xiàn)等?！?分〕2．因變量要具備哪些特點(diǎn)？答：(1)反響指標(biāo)要具有有效性，要能真實(shí)地反映反響的情況。即反響的指標(biāo)可以度量某刺激所引起的真實(shí)反響，而不是其他別的什么，故這種特點(diǎn)又稱為特異性?！?分〕(2)反響指標(biāo)要具有客觀性，即不同的研究觀察者或不同次的觀察只要是反響一樣，其指標(biāo)也應(yīng)該同。當(dāng)然允許觀測的隨機(jī)誤差。一些主觀性較大的度量指標(biāo)，規(guī)定好反響標(biāo)準(zhǔn)以后，也可認(rèn)為是一種客觀性很好的度量指標(biāo)?！?分〕(3)指標(biāo)要可以數(shù)量化，或用數(shù)字，或用次數(shù)，或用一定的反響不同程度的語義，例如好、很好、非常好之類，也可認(rèn)為是具有數(shù)量化特征的指標(biāo)?！?分〕(4)反響指標(biāo)應(yīng)能準(zhǔn)確、真實(shí)地度量反響的變化。例如同是100%的正確，或同是100分，各個(gè)受測者在此方面的反響并不盡一樣，有的很吃力，有的很輕松，有的勉勉強(qiáng)強(qiáng)，有的綽綽有余，但作為記錄的反響只是一種，這就是天花板效應(yīng)。地板效應(yīng)也類似，不過是反響的另一端?！?分〕3．個(gè)別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況？答：個(gè)別訪談，合適于訪問某個(gè)特定個(gè)體的情況，理解帶有隱私性、隱蔽性和個(gè)人性的情況，作深化的與“解剖麻雀”式的研究?！?分〕集體訪談，合適于理解某個(gè)群體〔比方男生、特殊家庭的學(xué)生、有某種共同愛好的學(xué)生等〕的情況和想法；進(jìn)展類型學(xué)的分析^p研究；理解各種不同的情況和觀點(diǎn)?！?分〕4.對自變量的控制包括哪些內(nèi)容？答：對自變量控制得如何，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面：(1)給自變量規(guī)定操作定義。〔7分〕(2)規(guī)定自。變量的不同程度的檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理?！?分〕5.什么是簡單隨機(jī)取樣法？答：簡單隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原那么直接從總體N個(gè)單位中，抽取出假設(shè)干個(gè)單位作為樣本。〔7分〕它保證總體的每一個(gè)對象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是互相獨(dú)立的。簡單隨機(jī)取樣法的詳細(xì)抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機(jī)數(shù)字表?！?分〕6．教材中提出的觀察標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：觀察的標(biāo)準(zhǔn)：(1)真實(shí)，即要注意防止個(gè)人偏見、“祖先為主”的觀念，同時(shí)擅長識(shí)別“假象”?！?分〕(2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)絡(luò)，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象?！?分〕(3)對開展過程進(jìn)展動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析^p。〔5分〕7．拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么？答：拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：(1)每個(gè)因素在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)一樣；〔5分〕(2)每個(gè)順序在每個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)次數(shù)一樣；(5分)(3)每個(gè)順序在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)一樣。故拉丁方設(shè)計(jì)可以抵消實(shí)驗(yàn)中因?qū)嶒?yàn)順序、被試差異等所造成的無關(guān)變量效果?！?分〕8．等級(jí)相關(guān)的使用條件有哪些？答：等級(jí)相關(guān)的使用條件。(1)兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)?！?分〕(2)兩個(gè)連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測量方法進(jìn)展粗略評估得到?！?分〕9．題目難度工程分析^p包括哪些內(nèi)容？答：題目難度工程分析^p又稱題目分析^p，包括兩個(gè)方面，一個(gè)是質(zhì)的分析^p，一個(gè)是量的分析^p?！?分〕對題目編輯中提出的一般原那么、題目的內(nèi)容，形式，取材的適切性方面進(jìn)展分析^p，這是質(zhì)的分析^p。所謂量的分析^p就是指通過題目預(yù)測結(jié)果進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析^p，確定題目難度，區(qū)分度以及被試對各種答案的反響情況。〔5分〕10．簡答“編制問卷”的主要步驟。答：確定研究目的，提出假設(shè)；(2分)理解研究問題的特質(zhì)；〔2分〕確定行為樣本；(2分)理解施測對象的特征及選擇施測的被試樣本；〔2分〕選擇并決定問卷的形式；〔2分〕擬定問題的題目并隨時(shí)修改；(2分)預(yù)試；〔1分〕編輯問卷和施行說明?！?分〕11．簡述觀察的標(biāo)準(zhǔn)。答：觀察的標(biāo)準(zhǔn)：(1)真實(shí)，即要注意防止個(gè)人偏見、“祖先為主”的觀念，同時(shí)擅長識(shí)別“假象”?！?分〕(2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)絡(luò)，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象?！?分〕(3)對開展過程進(jìn)展動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析^p?！?分〕12．因變量要具備哪些特點(diǎn)？答：(1)反響指標(biāo)要具有有效性，要能真實(shí)地反映反響的情況。即反響的指標(biāo)可以度量某刺激所引起的真實(shí)反響，而不是其他別的什么，故這種特點(diǎn)又稱為特異性。(3分)(2)反響指標(biāo)要具有客觀性，即不同的研究觀察者或不同次的觀察只要是反響一樣，其指標(biāo)也應(yīng)該一樣。當(dāng)然允許觀測的隨機(jī)誤差。一些主觀性較大的度量指標(biāo)，規(guī)定好反響標(biāo)準(zhǔn)以后，也可認(rèn)為是一種客觀性很好的度量指標(biāo)?！?分〕(3)指標(biāo)要可以數(shù)量化，或用數(shù)字，或用次數(shù)，或用一定的反響不同程度的語義，例如好、很好、非常好之類，也可認(rèn)為是具有數(shù)量化特征的指標(biāo)?！?分〕(4)反響指標(biāo)應(yīng)能準(zhǔn)確、真實(shí)地度量反響的變化。例如同是100%的正確，或同是100分，各個(gè)受測者在此方面的反響并不盡一樣，有的很吃力，有的很輕松，有的勉勉強(qiáng)強(qiáng)，有的綽綽有余，但作為記錄的反響只是一種，這就是天花板效應(yīng)。地板效應(yīng)也類似，不過是反響的另一端。〔4分〕四、理論題1.舉例說明控制無關(guān)變量的方法。答：控制無關(guān)變量的方法，主要有三種：〔2分〕(1)消除法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變量的理想方法和根本方法。消除無關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同?！?分〕(2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關(guān)變量在整個(gè)研究過程中保持恒定不變。它也是控制無關(guān)變量的根本方法?！?分〕(3)平衡法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，到達(dá)控制它們的方法。平衡法主要采用比照組方法和循環(huán)法?！?分〕2．舉例說明控制無關(guān)變量的方法。答：控制無關(guān)變量的方法，主要有三種：(2分)(1)消除法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變量的理想方法和根本方法。消除無關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。〔6分〕(2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關(guān)變量在整個(gè)研究過程中保持恒定不變。它也是控制無關(guān)變量的根本方法?！?分〕(3)平衡法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，到達(dá)控制它們的方法。平衡