班主任工作案例分析

班主任工作案例分析班主任工作案例分析班主任工作案例分析V:1.0精細整理，僅供參考班主任工作案例分析日期：20xx年X月班主任工作案例分析

幾十年來，我每接一個新班，第一節(jié)課我便宣布我的治班“大方針”，然后帶領(lǐng)學生學習《中學生守則》。《從中學生日常行為規(guī)范》及校規(guī)校紀，班規(guī)班紀。面對這些制度，要求學生務(wù)必牢記在心，落實在行動上。

在執(zhí)行這些班規(guī)時，班主任首先要以一位“嚴師”的形象出現(xiàn)在學生面前。特別是面對一些突發(fā)事件。面對學生的過失。切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”。記得剛開學沒幾天。在衛(wèi)生大掃除沖，值日生王*沒掃地就回家了，我了解到他經(jīng)常不掃地。偷偷溜走。第二天、我責令他補掃，對他進行嚴厲的批評。并扣去情節(jié)分。當時有學生提出罰掃一周。要了解他們關(guān)注他們及時處理突發(fā)事件。以自己的行動為學生樹立榜樣。

我常想，一個常懷“母愛”之心的班主任對學生的影響是巨大的，是啊，撒進學生心田的關(guān)愛，學生又怎能忘記？交往交際的融洽，以心換心，以理解為橋梁，人與人之間便純得到思想感情的溝通。

開學不久，有一個頑皮的小男孩，在家寵愛有加，在校更是無法約束自己，只要有時間他就到處惹事，今天在你本子上寫臟話，明天在他衣服上畫畫，別人罵一句，他罵10句，甚至到外面撿石頭到教室尋機打人。等等。有一次他父親來學校，知道他惹事了，從教師把他叫出去，就是一頓打罵。當時我意識到這也許是轉(zhuǎn)化他的好機會，于是我忙推開他父親。并且當著他的面表揚了這個學生。好熱愛勞動，打掃衛(wèi)生積極，尊敬老師，體育成績比較好等等，并指出家長不應(yīng)以打罵代教育。這時我看到這個學生對我的感激和信任的目光，后來，經(jīng)過幾次交談，他各方面表現(xiàn)越來越好。

我認為，對學生即嚴又愛，嚴中當愛。特別是對待后進生。更應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行，這就需要多一份“慈母心”。因為學生在老師眼中永遠是孩子，只有這樣，我們才能成為學生的摯友！師生之間的心理距離才能接近，班級工作的開展更是如魚得水，游刃有余。

總之，班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人，對學生嚴于要求和寬容大度是出于一個共同的教育目的。二者并不矛盾，嚴而不苛刻，慈而不溺愛，寬而有限度是我們當代班主任工作原則及藝術(shù)。嚴師、慈母、摯友可稱的上是當代班主任的最佳形象吧。

班主任工作案例

朱紅蓮

我班轉(zhuǎn)來的楊磊峰同學，剛來時，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常引發(fā)同學間的矛盾，許多家長前來指責他；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天總少不了給我添麻煩。對于工作，活動量皆大的我頗有些心浮氣躁。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的規(guī)章制度，一學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步。爭取做一個他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。我深成的跟他談到他是班上年齡最大的孩子，也應(yīng)該是最董事的。他天生長成一副桀驁不馴的模樣，笑起來聯(lián)系的模樣總讓人討厭不已，他應(yīng)著老師的苦口婆心，可仍一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”，我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺得作為班主任，不能因為一點困難就退縮不前，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，不然，他可能會帶壞一群立場不堅定的男生。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他的媽媽和原來的班主任老師。他父母關(guān)系不好，母親把對他父親的怨氣轉(zhuǎn)移到他身上，不為他付出一分錢與愛。曾幾次他沒車費，母親竟然讓他找出差在外的父親去拿。一、無可奈何的他只得步行十幾公里趕往學校。母親在家除了搓麻將對他的生活起居漠不關(guān)心。父親有些吊兒啷當，說話不誠信，每當與他交流兒子情況之時，他便將楊磊峰拽來硬逼他到我跟前保證。之后便像完成一件大事般漠不理視。面對這種情況，我無緣再尋求他父母過多的幫助。通過系列談話后，了解到從前的班主任拿他無能為力，任之放任。他感受到自己的不被重視，憎恨前任班主任。

“沒有調(diào)查便沒有發(fā)言權(quán)”。調(diào)查清楚情況后，我思忖著必須慎重地采取措施，否則會適得其反?！澳阋郧暗陌嘀魅螏椭銌帷彼⑽Ⅻc頭?！八麌栏褚竽懔藛帷薄笆堑摹?，“他這樣做得到過什么嗎”“沒有”，他只是希望你能遵守各項規(guī)章制度。與大家融合在一起，他希望你從做人，做事、學習方面奮力追趕。你現(xiàn)在對生活，學習中的事情都漠視不管，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會覺得生活有意思嗎你希望出現(xiàn)這種局面嗎“他重重地搖了搖頭”。是啊，你比同學們大一些，道理一點便通，我們一起共同努力，好嗎？他微微一笑，眼睛立刻生動起來。

每當他有丁點進步時，我便適時鼓勵與表揚他。還借助班干部的力量共同幫助他?，F(xiàn)在他已能融洽地與同學們生活在集體中，學習情況也今非昔比啊。我會心地笑了。

班主任工作案例

九（4）班譚艷菊

班主任工作是一門藝術(shù)，班主任是班級管理者，教育者、指導者。其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求班主任在工作過程中要深信：每個行為后面皆有正向的目的，對于學生更應(yīng)該深入了解。惟有如此，在運用技巧時的態(tài)度，語調(diào)措辭才能夠一致并取信對方，得到正面響應(yīng)，有效的促進師生間的溝班干部也反映班主任面對的是一個集體，九（4）班由四十九位學生組成，有四十九個腦袋。對于同一事物，有四十九種想法，班主任在處理事情時更是要全面深入了解后才能作出決定。對于性格過于內(nèi)向的學生，只能是以鼓勵為主，而不能自以為是，想當然按自己的思維去處理。這就要求我們平時深入班級，了解學生，掌握學生的心理動態(tài)。在班級管理上叫策略，叫作藝術(shù)、叫科學性并不定一味的指責、批評。

我在工作中遇到這樣一件事：班上有個同學叫雍秀根是一位成績一般，但性格內(nèi)向，沉默寡言的男生。這一學期班上轉(zhuǎn)過來一個新生劉亮，這個學生特好動，愛講話、上網(wǎng)、屬于活躍分子。所以我就把他們排在第一桌，一星期下來，我發(fā)現(xiàn)，同時，班干部也反映他們講話特嚴重，上課也手拉手畫畫。于是我中午把他們叫出來，不問青紅皂白就把他們大罵了一頓。事后，雍秀根寫了一封信給我，解釋了很多的事情。原來在他們講話的背后還有更多的故事，一個劉亮幫助雍秀根的故事。同時也舉報了班上所存在的我不知道的隱患。事后，我一直在深深的自責。我不了解清楚事情真相，只聽片面之辭和主觀判斷來批評學生，對于學生來說實在是一種傷害和打擊。事情過后，我也找了他倆談話，向他們倆道了歉。同時也指出了他們不對的地方，他們也心悅誠服地接受了，這樣原來很僵的關(guān)系也就得到了緩解。

通過這件事，我覺得做好一個班主任的先決條件是了解學生，相信學生、尊重學生。因為現(xiàn)在的學生成熟較早，思想很獨立，往往希望老師能以一個平等的姿態(tài)與他們相處。同樣作為班主任老師，如果我們真正能做到尊重學生，平等地對待學生、了解學生，那我們在處理很多事情特別是一些靈敏問題上往往可以達到事半功倍的效果。

班主任德育論文

梁建珍

一、身教重與言教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“有其父必有其子，有其母必有其女”。可見父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我強烈要求學生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。

二、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人：

我始終認為，環(huán)境也可以對學生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以在工作中，班主任要注重賞識教育。

三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們：

了解學生，是真正理解他們，包含他們的前提。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。作為班主任，我必須沖各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去熱愛每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼睛里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點或所謂的缺點。

四、建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體：

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應(yīng)該有的一個集體的奮斗目標，這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風，學風。

其次，發(fā)揮班委會，團支部和骨干的核心力量。

五、傾聽學生的聲音：

為人師者，特別是班主任，要愛護和關(guān)心學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人—班主任。

我認為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音……由周記引發(fā)的一次思想教育

何蘭芬

今天是星期一，我像往常一樣細細批改周記，這次的周記內(nèi)容很豐富，很真實，其中有2篇反映學習小組內(nèi)部矛盾的周記引起我的關(guān)注，其實所謂的矛盾也無非就是為一些雞毛蒜皮的小事，互不相讓，互不體諒而已，彼此之間看不到對方的優(yōu)點，只看到缺點。該如何解決這一個問題，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊同學們的優(yōu)點，從而少一份埋怨，多一分寬容呢？正當我為此苦思冥想之際，一篇題為“她令我感動”的周記躍入我的眼簾。原文如下：有這樣一個女孩，她貌不出眾，一直不被大家所關(guān)注，可她卻深深地打動著我。在她的身上，有著無數(shù)的閃光點，她對工作一直盡心盡責，她對待朋友十分體貼關(guān)心，她對待父母更是十分孝順，尊重……

發(fā)生在她身上有這樣一個真實故事：大約就是在期中考試時，她的父親不幸被車撞了，整條腿都可能腐爛甚至可能被割掉。從事情發(fā)生一直到現(xiàn)在，我沒看到她掉過一滴眼淚。當我問她：“為什么還一直堅持來學校讀書，一直這樣樂觀？”她的回答十分簡單：“因為我的父親希望我努力學習，我必須努力，我心中有的就是學習，我要爭氣”。當她說到這時，我的內(nèi)心為之感動，一股酸流涌上心頭。“她是多么地堅強”，我不由得發(fā)出感嘆。

…………

她的堅強與樂觀，正是我身上所不具備的。她的曠達與堅定的信念，也是我所缺少的。我要學習她，學習她樂觀，堅強的精神。她就是我班的期中考試中，榮獲“班級第十二名”“最佳進步獎”的鄧青。

讀完李嬌同學這則周記，我心中一動：這不就是我要尋找的這一則教育材料么？于是班會課時，我揣著這篇周記和另幾篇反映小組矛盾的周記走進了教室。恰逢班會課時，在“榜樣人物”這一環(huán)節(jié)，我先將兩則反映小組內(nèi)部矛盾的周記讀給了學生聽，隨即說到同學之間有點小矛盾在所難免，但如果因為這些小矛盾而耿耿于懷。不能看到身邊同學的優(yōu)點，不能原諒寬容對方，這說明你胸懷不夠坦蕩，不嫩個欣賞他人。是不是我們身邊的小組成員就沒有優(yōu)點呢？答案當然是否定的。讓我們來聽聽這則周記吧。于是我將這篇“她令我感動”讀給了學生聽，邊讀邊觀察學生的表情。我發(fā)現(xiàn)那些鬧矛盾的小組成員都難為情地低下了頭，而更多的人將欽佩的目光投向可鄧青，也有的女同學正在悄悄的擦眼淚，此時的教室里，沒有同學做作業(yè)，沒有同學做小動作，沒有同學像往常一樣偷瞄后墻的時鐘，只聽見我的誦讀聲。當我念至結(jié)尾處，她就是本次期中考試女生中進步最大，榮獲“班級第十二名”的鄧青同學時，全班響起了雷鳴般的掌聲，這掌聲足足持續(xù)了兩三分鐘之久。這時時鐘已指向五點十分，但教室中無一人想走。待掌聲終于停止時，我將目光掃視整個教室一周，緩緩說到：“我想，這雷鳴般的掌聲是大家發(fā)自內(nèi)心想送給鄧青的。此時此刻，還有誰能說騰飛八（3）沒有榜樣人物呢榜樣就在我們身邊，只是我們不曾發(fā)現(xiàn)而已，她不僅僅是那些成績優(yōu)秀的班干部，還應(yīng)該是那些身上有著各自閃光點的普通同學。比如鄧青。我想今天我們的掌聲并不僅僅因為她這次的成績進步，更重要的是因為她在父親遭遇不幸所表現(xiàn)出的那樣的堅強她令我們感動，她令我們看到騰飛八（3）這個集體中原來還有這般可愛的人！當我們?yōu)橐恍╇u毛蒜皮的小事與同學鬧矛盾時，想想你這位“冤家對頭”的閃光點吧，這樣你的內(nèi)心或許會多一份寬容，少一份不滿。只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，每個同學身上都有值得你學習的優(yōu)點，而這些閃光點，這些令人感動之處正是我們騰飛八（3）前進的動力之源！有人曾說：“生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我衷心希望大家都能去發(fā)現(xiàn)身邊同學的美麗，挖掘自己的美麗，珍惜我們身邊的那一份份感動，共建騰飛和諧家園！說完我隨即出了教室，而同學們卻還沉浸在思索中……孫天宇同學是初二下學期到我班的休復生，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o長進，真是“虛心接受，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨七年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學――馮笑跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對馮笑同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。馮笑同學滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，馮笑同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟馮笑同學說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是馮笑同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日