談?wù)勗跀?shù)學課堂教學中-對學生小組合作學習交流的體會

談?wù)勗跀?shù)學課堂教學中-對學生小組合作學習交流的體會編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:談?wù)勀阍跀?shù)學課堂教學中,對學生小組合作學習交流的體會,并舉例說明.小組合作學習是以發(fā)揮群體的積極功能,提高個體的學習動力和能力為目的,以學習小組為單位展開討論,交流與合作,從而完成共同教學任務(wù)的一種教學形式.數(shù)學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程,離開了學生的參與,課堂教學就難以暢通地進行,在小組中學生能主動操作,觀察,思考,討論,學生參與教學活動的機會增多;小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力.在學習小組中學生相互啟發(fā),相互幫助,共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學生之間團結(jié),協(xié)調(diào)的合作意識,提高學生的人際交往能力.一,在新授內(nèi)容嘗試時組織小組合作學生在數(shù)學學習中不斷地掌握新知識,但有的知識光靠教師苦口婆心地講,學生反復機械地訓練,耗費了大量的時間精力,學生也不一定能掌握得好,在教學中,教師不要做學生思維的保姆,不能簡單地將知識傳授給他們,而要努力地拓展"研究"的時空,有所選擇地采用小組合作學習的形式,讓學生在廣闊的,開發(fā)性的時空中,將知識轉(zhuǎn)化為自己的果實,通過合作學習找到解決問題的辦法.我在教三位數(shù)加法橫算時,先出示情境圖讓學生列出算式347+256,再讓他們用簡圖擺一擺,算一算,獨立思考答案,然后在學習小組中交流自己是怎么算的,由于學生先是獨立思考,所想的方法也就不一樣,在學習小組中大家一起討論,比較,判斷,得出了好幾種辦法,①先相同數(shù)位上的數(shù)相加,再把它們的和合起來;②把256分成200,50和6,再算347+200+50+6;③把347分成300,40和7,再算256+300+40+7.通過小組合作學習,學生自己解決了三位數(shù)加法的計算方法.在上《長方體和正方體的特征》時,我事先把學生分成小組,每組發(fā)一盒學具,里面裝著不同長短的小棒和一些接頭,要求小組合作拼出一個正方體和長方體,搭完以后,再一起完成探究學習單.學生們在組長的協(xié)調(diào)下,組員們分工明確,兩三個合作搭長方體或正方體,并共同完成了學習單.在接下來的交流中,每組都派出了代表匯報經(jīng)過他們小組討論出來的結(jié)論.通過動手實踐與思考,學生很容易就發(fā)現(xiàn)了正方體的12條棱長度都相等,長方體的12條棱分成3組,每組4條棱長度相等,或者其中的2組棱長度相等.在這個過程中,學生不但提高了動手操作的能力,同時也在自主歡快的合作氛圍中探索到了知識的規(guī)律.在新授課中合理地運用小組合作學習,能讓學生擁有主動權(quán),改變了單純的教師教算法,學生被動接受的局面.凡是通過學習小組能解決的問題,就放手讓他們自己解決,這樣學生才能積極,主動地參與到教學活動中去.二,在教學難點解決時組織小組合作對于學習的難點,教師直接告訴學生解法,學生可能很快明白,但以后遇到類似的問題,還可能出現(xiàn)同樣的思維障礙,而且學生的記憶也不會太深刻.而如果采用合作學習的方式,讓學生親身經(jīng)歷問題的解決過程,能有效地促進了學生對知識的真正理解.在教有余數(shù)除法時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:有一天,媽媽買來一些糖,想分給到家里來做客的小朋友們.她想分給每個人3塊,能分給幾個人呢結(jié)果會怎么樣呢她想考考做客的小朋友,如果讓你分,你會嗎看看你能有什么新發(fā)現(xiàn).(然后我讓學生采取小組合作的形式,每個小組都準備了一些糖,但各個小組的糖果數(shù)量均不相同.)學生的積極性一下子就被調(diào)動起來了,馬上進入了狀態(tài),興致勃勃地按要求分起來,三個同學當客人,一個同學分糖果.接著全班一起討論分配的結(jié)果.在匯報結(jié)果的過程中,有的學生就發(fā)現(xiàn):從分配的結(jié)果看,可以把這些情況分成幾類:正好分完的,余1個的和余2個的.然后我再進行適當引導:會不會出現(xiàn)余3個或者3個以上的馬上有學生反駁道:"不可能,夠3個又可以分給1人了."在這個分糖的正方體情境中,學生通過自己親自動手分配,研究分得的結(jié)果,于是自然地從感性上明白了"余數(shù)一定要小于除數(shù)"的道理.三,在探究多種答案時組織小組合作每一個學生身上都潛藏著極大的智慧和才能,在教學時,能放手就得放手,要讓學生有施展才華的機會.由于學生個人認識問題的局限性,有些數(shù)學問題單靠一個人往往很難回答全面,這時如果采用小組合作學習的形成,讓組內(nèi)的每個成員相互討論,相互補充,互相啟發(fā),可促進學生解題思路的快速生成.比如:有這樣一道題:在3,5,7,(),(),()后面的括號里填數(shù),使這些數(shù)具有某種規(guī)律,并說明有怎樣的規(guī)律.在學生獨立思考的基礎(chǔ)上,組織學生小組合作學習.在小組學習中,每個人都發(fā)表了自己的見解,還有的學生從別的學生那里得到了啟發(fā),因而找到了可以在括號里依次填入9,11,13,使這列數(shù)從第二個數(shù)開始,每個數(shù)都比前一個數(shù)多2;還可在括號里依次填入11,17,27,使這列數(shù)從第三個數(shù)開始,每個數(shù)都是前兩個數(shù)的和減1……學生在和諧的討論氛圍中,激發(fā)了參與學習的欲望,學會了全面思考問題的方法,拓展了學生的解題思路,使他們嘗到合作成功的快樂.四,在整理歸納知識時組織小組合作對于學生已學過的知識,在進行整理復習時,應(yīng)該有別于新授課和復習課,如果教師像上新課一樣,重新講一遍,學生會感到枯燥無味不想聽.所以,教學中教師要把握要領(lǐng),進行生生,師生合作,引導學生采用表格,提綱或圖等形式,把有關(guān)的知識,規(guī)律整理出來,以達到融會貫通的目的.在學習了長方形和正方形的面積后的復習課上,通過這一單元你學會了什么有什么收獲做題時哪些方面可以提醒大家注意的這幾個問題的提出,幫助學生回憶如:面積的意義面積單位的作用單位換算面積單位的進率單位統(tǒng)一面積大小的比較周長和面積的區(qū)別組合圖形的計算…等,讓學生通過小組合作,把這些有聯(lián)系的知識點整理成一張有關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)圖.并用這些知識來解決生活中的一些問題.在知識的整理過程中,每個學生在小組內(nèi)敢想,敢做,敢說,與同學一起交流,研討,實現(xiàn)了信