學(xué)音樂(lè)審美教育研究的教學(xué)反思

學(xué)音樂(lè)審美教育研究的授課反省審美教育即美感教育，是人類自我教育的方式之一。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂(lè)是審美主體獲取美感的重要源泉?！毙W(xué)音樂(lè)教育的目的，不是培養(yǎng)音樂(lè)家，不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一兩條音樂(lè)藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會(huì)一兩種音樂(lè)技術(shù)，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和喜歡，提高音樂(lè)文化修養(yǎng)及審美能力，也是一種與美的感人相聯(lián)合的教育，是浸透于人的心靈的感情教育，造就全面發(fā)展的新一代新人。要使學(xué)生具備必然的審美能力和音樂(lè)修養(yǎng)，能夠喜歡音樂(lè)、懂得音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，接受并創(chuàng)辦音樂(lè)文明，進(jìn)而使之情操獲取陶冶，人格得以圓滿，成為全面發(fā)展身心友善的人。一、音樂(lè)審美教育的特點(diǎn)音樂(lè)是人類創(chuàng)辦的諸多文化現(xiàn)象之一。音樂(lè)是依靠聲波振動(dòng)而存在、在時(shí)間中展現(xiàn)、被人類聽(tīng)覺(jué)器官感知并引起停著情緒反應(yīng)和感情體驗(yàn)的藝術(shù)門(mén)類。因此，音樂(lè)常被稱為音響的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)和感情的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)和審美教育目標(biāo)相聯(lián)合恩賜了音樂(lè)審美教育的感情性、表現(xiàn)性、實(shí)踐性、創(chuàng)辦性等特點(diǎn)。、感情性音樂(lè)是感情的藝術(shù)，音樂(lè)的實(shí)質(zhì)在關(guān)于感情的體驗(yàn)與反應(yīng)。音樂(lè)感知、音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)鑒賞音樂(lè)創(chuàng)辦物不與感情體驗(yàn)與反應(yīng)過(guò)程交錯(cuò)在——文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照~1~一同。因此，感情性作為音樂(lè)審美教育的核心，應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教育中占有極其重要的地位。不論在唱歌、奏樂(lè)、欣賞仍是在律動(dòng)、創(chuàng)作時(shí)，授課的兩方都應(yīng)當(dāng)激發(fā)、保存、發(fā)展對(duì)音樂(lè)感情體驗(yàn)的內(nèi)在需求，在音樂(lè)講堂內(nèi)外創(chuàng)辦出濃濃的音樂(lè)感情氛圍，使學(xué)生在感情體驗(yàn)的過(guò)程中，歡欣身心，圓滿人格。、表現(xiàn)性音樂(lè)作品從創(chuàng)作產(chǎn)生開(kāi)始，經(jīng)由流傳遏止聽(tīng)眾接受需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)多的環(huán)節(jié)。其中表現(xiàn)是表現(xiàn)音樂(lè)審美價(jià)值的最重要的環(huán)節(jié)之一。音樂(lè)表現(xiàn)是小學(xué)音樂(lè)教育的學(xué)科基礎(chǔ)，音樂(lè)的表現(xiàn)性必然在音樂(lè)教育的授課過(guò)程中得以表現(xiàn)。從音樂(lè)表現(xiàn)出發(fā)，在學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)表現(xiàn)得激動(dòng)與意向的前提下，在學(xué)生參加音樂(lè)表現(xiàn)得過(guò)程中提出音樂(lè)知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，卻經(jīng)常能獲取事半功倍的收效。因此，在音樂(lè)授課中，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)、引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)，使他們?cè)趧?chuàng)辦性的音樂(lè)表現(xiàn)中升華音樂(lè)審美感覺(jué)體驗(yàn)。、實(shí)踐性藝術(shù)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，音樂(lè)藝術(shù)更是這樣。音樂(lè)就其實(shí)質(zhì)而言，就是需要人們新領(lǐng)域集體兩方面都投入其中的藝術(shù)活動(dòng)。不論是參加音樂(lè)創(chuàng)辦、音樂(lè)表演仍是參加音樂(lè)鑒賞，都需要人們展現(xiàn)出生命的活力。因此重申音樂(lè)審美教育的實(shí)踐性，是確實(shí)表現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科教育特點(diǎn)的需要，也是堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育方向的需要。因此，在講堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)、唱、奏、律動(dòng)、舞蹈音樂(lè)創(chuàng)作等多樣化的音樂(lè)實(shí)踐方式，充分運(yùn)用體聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)——文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照~2~動(dòng)覺(jué)的綜合反應(yīng)，以高了音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)辦的效率。、創(chuàng)辦性創(chuàng)辦是人類最高等的行為方式，是表現(xiàn)人類實(shí)質(zhì)力量的一種精神活動(dòng)。在人類多種多樣的創(chuàng)辦活動(dòng)中，音樂(lè)藝術(shù)是人類非凡的創(chuàng)辦能力的結(jié)晶。音樂(lè)審美作為人類特有的精神活動(dòng)，也是人類創(chuàng)辦力的一種直接表現(xiàn)。表現(xiàn)音樂(lè)審美教育的創(chuàng)辦特點(diǎn)第一必然確立以學(xué)生為發(fā)展中心的教育思想。德國(guó)音樂(lè)家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫以前說(shuō)過(guò)：“兒童是音樂(lè)活動(dòng)的源泉，所有音樂(lè)活動(dòng)均產(chǎn)生于少兒的內(nèi)在需要。”音樂(lè)教育要真實(shí)表現(xiàn)創(chuàng)辦性地特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感情需求入手張開(kāi)授課活動(dòng)。應(yīng)將學(xué)生看作音樂(lè)的創(chuàng)辦者、表現(xiàn)者、欣賞者、評(píng)價(jià)者，而不盡金是被動(dòng)的音樂(lè)接受者，只有這樣，學(xué)生的審美創(chuàng)辦力才能真實(shí)被激發(fā)出來(lái)。二、小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感覺(jué)美，培養(yǎng)審美感知。音樂(lè)藝術(shù)的一確實(shí)踐都需依靠聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特點(diǎn)。人感知美的能力，是在感覺(jué)音樂(lè)音響的過(guò)程中漸漸形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、研究音樂(lè)作品的美。比方：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的授課手段，精心制作了多媒體授課課件，老師的所有語(yǔ)言和情況演示，都隨著音樂(lè)的張開(kāi)而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，看著繪聲繪色的——文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照~3~大草原的畫(huà)面，感覺(jué)著老師美好生動(dòng)而又富于感情的表情和語(yǔ)言，完好神經(jīng)在審美的情境之中，視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的感情，達(dá)到了以感情人，以美育人的審美境地。、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力想象是創(chuàng)辦的源泉。音樂(lè)審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激倡導(dǎo)他們的思想活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè)審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂(lè)授課中要給與學(xué)生必然的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠獲取很好的發(fā)揮。比方：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、豐饒動(dòng)感的音樂(lè)，憂如真的有很多玩具兵在走路、搖晃、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了感情表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得激動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們快樂(lè)極了，都依據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、仔細(xì)地參加表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不同樣樣的玩具兵，講堂氛圍特別活躍，學(xué)生的想象能力也獲取了很好的發(fā)揮。、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力音樂(lè)是感情的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的感情又是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道怎樣去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。自然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，必然學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常意會(huì)到參加表現(xiàn)后所獲取的審美歡欣感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于——文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照~4~表現(xiàn)。比方：在低年級(jí)唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描繪了一位媽媽在哄孩子睡覺(jué)時(shí)的場(chǎng)景，表達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛(ài)，以及孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈的依靠之情，創(chuàng)辦了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會(huì)怎樣紅你的小寶寶睡覺(jué)？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有好于不好，只需每一位學(xué)生都參加了，都能獲取大家的必然和掌聲。最后我還讓學(xué)生思慮：媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰穎的，馬上都能回應(yīng)老師的問(wèn)題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛(ài)，和對(duì)媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的感情獲取了升華。、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力音樂(lè)世界是豐富多彩的，音樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參加合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)辦美的過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感覺(jué)能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)辦能力的過(guò)程。特別是在小學(xué)音樂(lè)授課中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互有關(guān)心、共同進(jìn)步。比方：在如二年級(jí)唱游課中要修業(yè)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，假如光聽(tīng)老師講，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣而且根——文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照~5~本聽(tīng)不懂，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問(wèn)題，于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過(guò)程中不只僅解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且連續(xù)在研究搭完了節(jié)奏今后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏。我們還進(jìn)行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的授課方式，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)辦力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力，才能獲取最后的成功。、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)辦能力審美創(chuàng)辦能力是人類創(chuàng)辦能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)辦力是審美主體在審美實(shí)踐的過(guò)程中依據(jù)審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)辦性審美活動(dòng)的能力。音樂(lè)創(chuàng)辦是小學(xué)音樂(lè)授課中極為重要的一項(xiàng)授課活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)創(chuàng)辦授課浸透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等授課活動(dòng)中去，做到任何授課活動(dòng)都表現(xiàn)出審美創(chuàng)辦的原則。比方：在欣賞《迅速波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí)，我讓10-12名學(xué)生為一組，經(jīng)過(guò)表演性的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容，并激勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，來(lái)豐富樂(lè)曲的時(shí)間、場(chǎng)景、人物、事件；在扮演角色中，我又激勵(lì)學(xué)生能夠一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩(shī)；有一小組還創(chuàng)辦了多個(gè)場(chǎng)景：火車(chē)站、大草原、野外、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、英勇地表現(xiàn)出了對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)到理解，充分感悟到了音樂(lè)的魅力，讓我不得不贊嘆學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解力和創(chuàng)作能力。、培養(yǎng)學(xué)生的審美議論能力——文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照~6~審美議論是審美主體在審美活動(dòng)中對(duì)審美對(duì)象審美屬性、審美價(jià)值所做出的判斷。議論包括人對(duì)事物的認(rèn)知和感情的反應(yīng)等。在小學(xué)音樂(lè)授課中，提高學(xué)生的音樂(lè)審美議論是特別重要的。在講堂上應(yīng)當(dāng)重視教師、學(xué)生和講堂授課信息過(guò)程中的信息流傳與反應(yīng)，教師、學(xué)生都能夠成為信息的發(fā)出者和信息的接受者。比方：在講堂上，每一小組展現(xiàn)表演今后，我們都要進(jìn)行自我議論、別人議論和教師總結(jié)。自我議論主假如由自己小組成員進(jìn)行設(shè)計(jì)理念的介紹；別人議論是由觀看表演的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)以及不足；最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣既能夠讓學(xué)生對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)，也能夠經(jīng)過(guò)別人對(duì)自己的議論，以便于自己發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而改良自己的不足，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中去，最后有效地進(jìn)入音樂(lè)審美狀態(tài)。席勒說(shuō)過(guò)：“若要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是使他成為審美的人?！睂徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)，在于教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，從中感知己樂(lè)所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共識(shí)。小學(xué)音樂(lè)教育作為實(shí)行美育的一個(gè)重要門(mén)路，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)