《秋葉飄》活動反思

第第頁《秋葉飄》活動反思

《秋葉飄》活動反思1

活動目標：

1．觀測秋天的樹葉飄落的自然現(xiàn)象，感受秋天的美。

2．學習詞匯：飄落、爬、躺、坐、游、藏等。

活動反思：

由于小班幼兒的知識閱歷較貧乏，語言表達技能較差，對散文觀賞活動有肯定的難度，因此活動中我借助了多媒體課件的運用，援助孩子們形象的理解掌控了散文詩的內(nèi)容，很快地掌控了散文詩里的角色對話。在組織形式上，我選擇了動靜交替的形式開展，采納分段講解并描述提問，角色表演相結(jié)合的方法，每段變換不同的角色扮演，努力為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜愛說并能得到積極應答的環(huán)境，并為幼兒留下了無限的想象空間，在活動中可以看出孩子對整個活動還是比較感愛好的，參加的積極性也較高，較好地達到了教學效果。

《秋葉飄》活動反思2

目標：

1初步理解故事內(nèi)容，感受秋天落葉的自然現(xiàn)象。

2學說故事中的短句：“樹葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？”

3愿意用動作語言表達故事情節(jié)，初步感受文學作品的美。

預備：

1課前帶幼兒到戶外觀測秋季景色，進行拾落葉、觀測秋蟲等活動。

2貼絨圖片，大圖書一本、樹葉頭飾一只。

活動過程：

一、引出課題

1、師一邊拋灑落葉一邊說：“秋天到了，秋風吹來了，樹葉寶寶從大樹上飄落下來，飄呀飄呀會落在哪里呢？小伙伴猜猜看？”鼓舞幼兒自由發(fā)言。那么小樹葉究竟飄落在哪里呢？老師帶來了好聽的故事《秋葉飄》，小伙伴仔細聽就知道了。

二、老師結(jié)合貼絨教具，講解并描述故事

提問：小伙伴聽到了嗎？樹葉究竟落在了哪里呢？幼兒自由發(fā)言。

三|、分段理解散文，鼓舞幼兒能用相應的動作表現(xiàn)出來。

1、樹葉落在了哪里？〔草地上〕。誰過來和樹葉說話了？〔小蟲〕。小蟲想把樹葉當作什么？〔小屋〕。共同學說對話：“樹葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？”師幼扮演角色：幼兒學小蟲爬到老師處說：“樹葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？”，“好的，好的！”。小蟲是怎樣把樹葉當作小屋的？〔躺在樹葉下面〕，做出躺的動作援助幼兒理解。

2、樹葉落在了哪里？〔溝里〕。誰過來和樹葉說話了？〔螞蟻〕。螞蟻想把樹葉當作什么？〔小船〕。共同學說對話：“樹葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？”請4個小伙伴分別扮演角色學說對話。假如你是小螞蟻，你會怎樣坐在樹葉上，我們一起試試。

3、樹葉落在了哪里？〔河里〕。誰過來和樹葉說話了？〔小魚〕。小魚想把樹葉當作什么？〔小傘〕。共同學說對話：“樹葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？”幼兒一起仿照相應的動作。

四、完整講解并描述故事

利用大圖書和幼兒一起完整講解并描述故事，重點讓幼兒學說故事中的對話。

五、拓展延伸活動：

樹葉飄呀飄，除了它落在草地上、溝里、河里還會落在哪里呢？我們一起來做一片樹葉，想飄到哪就飄到哪？結(jié)束。

語言《秋葉飄》活動反思：

一、依據(jù)本班幼兒的年齡特點，對作品內(nèi)容及目標進行適當?shù)膭h減。

本節(jié)課去年已經(jīng)上過，我在去年已經(jīng)修改的基礎上進一步對作品進行了完善。如：除了把原來的散文觀賞活動內(nèi)容改為故事課，還把其中的內(nèi)容進行了刪減，并選用了結(jié)構(gòu)相同，意義相仿的前三段，而把最末一段幼兒比較難理解，句式又不同的內(nèi)容刪掉，改為能喚起幼兒想象的“樹葉飄呀飄。。?！币子谟變航邮芎屠斫?。在預備活動中添加了大圖書繪本，并依據(jù)本班幼兒的年齡特點及接受技能制定相應的目標要求：1.初步理解故事內(nèi)容，感受秋天落葉的自然現(xiàn)象。2。學說故事中的短句：“樹葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？”3.愿意用動作語言表達故事情節(jié)，初步感受文學作品的美。

二、運用角色扮演的形式，激發(fā)幼兒積極參加和表達的欲望。

在組織形式上，我選擇了動靜交替的形式開展，開頭部分我首先用拋灑樹葉的方法一下子把幼兒帶進了秋葉飄落的意境，激發(fā)了幼兒表達的欲望：樹葉落在了小船上、樹葉落在了小溝里、樹葉落在小河里。。。然后我用一句：老師帶來了一個好聽的故事，故事中的樹葉究竟落在了哪里？會發(fā)生什么有趣的.事情，很自然地引入老師講解并描述的故事中。接著我采納分段講解并描述提問，角色表演相結(jié)合的方法，每段變換不同的角色扮演，師生共同扮演角色，讓幼兒在情景的扮演中學會角色的語言，從而達到老師預設的目標。幼兒從頭至尾處于一種愉悅的心情中學習，較好地為幼兒創(chuàng)設了一個想說、敢說、喜愛說的環(huán)境。連今日新來的小伙伴和平常一貫不愿參加的徐志浩小伙伴也歡樂地參加其中，最末在和小伙伴一起看大圖書一起完整講解并描述故事的氛圍中結(jié)束了本次活動。

三、在本次活動中存在的不足：

1.由于本課題開展時，天氣一貫陰天，所以沒有給幼兒提供較好的觀測機會，以至不能較好地拓展幼兒的已有閱歷發(fā)揮幼兒的制造性思維。

2．在課堂中還應提高自己的應對策略：當我在講完故事第一段后提問：樹葉落在河里，小魚游過來怎樣對樹葉說話時：沈潤曦小伙伴回答說：“樹葉，我做你的好伙伴好嗎？”我沒有實時回應，而是說：小魚是這樣說的嗎？總想把幼兒的回答很快地拉到自己預定的答案之中。直到第二段時，我才作出了較好的回應：你說的不錯，你想和樹葉做好伙伴，可小螞蟻和你想得不一樣啊，讓老師來靜靜問問它就知道了，從而較好地回應了