《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案21張課件

《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案婦產(chǎn)科教研室王艷杰《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案婦產(chǎn)科教研室王艷杰婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定÷(一)專業(yè)人才培養(yǎng)定位1.培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的,德體、美、勞全面發(fā)展的,具有較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和必備技能及方法的,面向基層,從事婦產(chǎn)科臨床醫(yī)療和預(yù)防保健工作的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才2.逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀;熱愛祖國,熱愛社會主義,擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),具有堅定正確的政治方向;有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律;,熱愛臨床女良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)婦產(chǎn)科專門人3.掌握婦產(chǎn)科的醫(yī)學(xué)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論,基本知識基本技能,具有從事婦產(chǎn)科疾病防治、護(hù)理的實際技能;畢業(yè)后主要在基層醫(yī)療單位進(jìn)行婦產(chǎn)科常見病,多發(fā)病的防治工作和護(hù)理工作婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定(二)課程定位令婦產(chǎn)科學(xué)課程是與內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)及兒科學(xué)并駕齊驅(qū)的醫(yī)學(xué)生主干課程,是一門獨立性較強,涉及面較廣的學(xué)科,是臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)的必修課程。是一門研究婦女一生各期生殖系統(tǒng)的變化以及與妊娠有關(guān)的生理和病理特點,研究婦女保健和疾病防治的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。它包括產(chǎn)科、婦科、婦女保健、計劃生育四部分內(nèi)容?！秼D產(chǎn)科學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程,其任務(wù)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,掌握婦產(chǎn)科常見疾病和多發(fā)疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、診治方法及婦女保健計劃生育措施,為學(xué)生今后從事臨床婦產(chǎn)科和其他臨床學(xué)科的工作奠定理論和實踐基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，做好教學(xué)設(shè)計需要有正確的教學(xué)理念，如以學(xué)生為本、語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是一個言語實踐活動等；還需要學(xué)科的基本知識，如排比這種修辭是怎么回事，其結(jié)構(gòu)有哪些類型，又如散文有哪些類型，不同類型的散文該用怎樣的方式閱讀等；更需要一些基本的設(shè)計技能與方法，如學(xué)情分析、教材分析、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)流程、設(shè)計教學(xué)反饋等。下面就選擇其中幾個關(guān)鍵點來談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)設(shè)計的要領(lǐng)。一、以課程觀統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以往，教學(xué)設(shè)計常常是教師對某一篇獨立的文章教學(xué)點和教學(xué)流程的理解。近年來，有關(guān)教學(xué)設(shè)計的討論有了新變化，許多研究者和語文教師已經(jīng)意識到，語文課堂教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該只是針對一篇文章或一次作文的教學(xué)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該走向課程化，這就要求教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，至少要考慮并能回答以下幾個問題：教師是否知道這個階段（如初中階段、高中階段，或一個學(xué)年、一個學(xué)期、一個單元）的語文課程目標(biāo)由哪些關(guān)鍵點構(gòu)成？這些關(guān)鍵點是如何排列的？這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？我選擇的目標(biāo)相對集中嗎？這些思考回答的其實是“教什么”的問題。教師想通過哪些學(xué)習(xí)活動來落實這個關(guān)鍵點，使學(xué)生獲得這些知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等，達(dá)成設(shè)定的某個目標(biāo)？這些學(xué)習(xí)活動之間、這些活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成是不是通過具體的教學(xué)活動過程自然而然地得到實現(xiàn)？這些思考回答的其實是“怎么教”的問題。學(xué)生的言語技能、思維等是否受到這節(jié)課的影響，在這堂課上可能有哪些收獲？這些收獲與教材所隱含的主要價值與教師課堂設(shè)計的出發(fā)點是否一致？學(xué)生獲得這些知識是不是有較高的效率？這些思考回答的其實是“教得怎么樣”的問題。如果一個教師在上課之前仔細(xì)考慮了這些問題，并有了自己的初步答案，上課過程中能緊緊圍繞這些問題展開，在課后反思中，能經(jīng)得起這些問題的檢核，這說明他基本上具有了課程意識，已經(jīng)達(dá)到了在課程層面上的專業(yè)自覺。對于一個語文教師來說，達(dá)到專業(yè)自覺不是指一般的教師素養(yǎng)有多高，如對學(xué)生有愛心，掌握了豐富的語言文學(xué)知識，能背得出教育學(xué)、心理學(xué)的概念，對各類文章有敏感的判斷力，有出色的表達(dá)能力以及對課堂的控制能力等。而是應(yīng)該對語文課程內(nèi)容和實施過程具有理解、判斷和把握的能力。唯其如此，他那些語文知識表達(dá)能力才會有用武之地。反之，如果沒有一個課程層面的自覺，他熟記的那些理論、概念、語文知識提問技巧，可能就是一些華麗的碎片，單看起來炫人眼目，放在一堂課中則可能暗淡無光，有時還會互相沖突，起到相反的作用。二、開門見山，先入為主語文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識提供感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？三、創(chuàng)設(shè)疑問，啟迪思維教師在導(dǎo)入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時，可設(shè)計這樣的提問：標(biāo)題一語雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？四、進(jìn)行課堂作業(yè)講評（1）面向全體，照顧個別。作業(yè)講評要立足于全體學(xué)生，還要兼顧學(xué)困生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了面向全體學(xué)生的新理念，語文教學(xué)要使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，爭取課課有所得，日日有進(jìn)步。因此，每次作業(yè)講評務(wù)必根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強化重點，突破難點，不留疑難，爭取堂堂清，人人會。對于極少數(shù)學(xué)困生，則可采用集體講評與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過多次強化，幫助學(xué)生弄懂、吃透。例如，在講評《甜甜的泥土》中“如何理解‘那泥土，甜絲絲的’這一結(jié)尾的含義？”這道題時，因在上課時重點討論過該題，大部分同學(xué)不難解答，但筆者發(fā)現(xiàn)還有三位同學(xué)無法作答，通過課后個別輔導(dǎo)，不但使這三位同學(xué)理解了該問題，更重要的是幫助他們掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。（2）內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，講求實效。作業(yè)講評與課文教學(xué)一樣，都要求嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，切忌信口開河。具體表現(xiàn)為：教師用語要得體規(guī)范，正確到位；教師要機(jī)智處置各種課堂新生成的問題；提升自身人格魅力，增強自身的親和力和感染力，在潛移默化中把教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的需求。作業(yè)講評要化繁為簡，講求實效。教師要充分發(fā)揮自身的語言概括能力和信息篩選能力，引領(lǐng)學(xué)生切中要害。例如，評講《七律?長征》課后思考題“你認(rèn)為新時期的長征精神是什么”時，筆者啟發(fā)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行思考，學(xué)生很快領(lǐng)悟其內(nèi)涵，而且答得要言不煩，有條有理。（3）情感投入，評出層次。情感是語文教學(xué)的生命線，所以語文教師要以自己豐富的情感來感染學(xué)生。在語文作業(yè)中，仿寫句子這種題型很常見，但學(xué)生往往缺乏真情，仿寫出來的句子干巴巴的。其實每個學(xué)生都是一個鮮明的個體，他們都有著豐富的情感，就看教師怎么去激發(fā)。筆者認(rèn)為，教師的深情范讀是至關(guān)重要的一步。有這樣一道仿寫題“愛心猶如一縷陽光，溫暖人們孤苦的心靈；愛心__，__?！苯處熑裟苈暻椴⒚卣b讀幾句范例：“愛心猶如一陣清風(fēng)，吹散媽媽臉上的愁云；愛心猶如一支魔笛，驅(qū)走人間的鬼魅；愛心猶如一場甘霖，滋潤干涸的細(xì)苗；愛心猶如一道彩虹，架起人們溝通的橋梁……”學(xué)生自然會萌發(fā)創(chuàng)作的沖動，一旦感情的閘門打開，學(xué)生定能有更精彩的作品。創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氣氛,有助于素質(zhì)教育的實施,直接影響著課堂的教學(xué)效果。小學(xué)語文課堂教學(xué),要根據(jù)語文的學(xué)科特點及學(xué)生心理特點進(jìn)行構(gòu)建,讓課堂氣氛活起來,促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展,使學(xué)生真正成為課堂的主人。那么創(chuàng)建怎樣的課堂教學(xué)氣氛來推動教學(xué)效果是我們教師思考的問題。筆者下面就談?wù)勛约旱目捶?。一、?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師是教學(xué)的主導(dǎo)者。教師只有通過創(chuàng)造性的勞動,才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中,起著主導(dǎo)性的作用。1.要提高業(yè)務(wù)素質(zhì),需要積極的心態(tài)教師的教學(xué)心態(tài)很重要,它會直接影響的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,是教師心理素質(zhì)的反映,也是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師要想在教學(xué)時保持最佳的心理狀態(tài),首先,課前應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作,做到胸有成竹。教學(xué)方法要力求恰當(dāng),符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點。其次,教師要滿身心地投入課堂,教師一走上講臺就要快速進(jìn)入角色,心無雜念、全身心地投入到教學(xué)活動中,用自己的教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過教學(xué)藝術(shù)煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言,吸引學(xué)生的注意力,感染學(xué)生的情緒。只有教師教得投入,學(xué)生才能學(xué)得專心,良好課堂氣氛才能順利形成。2.營造融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建民主的課堂氣氛小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。民主與平等包括知與情兩個方面。從知的角度看,師生只是先知者與后知者的關(guān)系,并不存在尊卑關(guān)系。從情的角度講,小學(xué)生與教師一樣,在人格上是獨立的,每一個學(xué)生都有自己豐富的內(nèi)心世界和獨特的情感表達(dá)方式,都需要教師的理解與尊重。良好的師生關(guān)系不是靠教師的權(quán)威實現(xiàn)的,而是愛心,沒有情感的注入,教學(xué)就是無源之水。教師要時刻對學(xué)生充滿信心,通過一個信任的眼神、一個滿意的微笑、一種鼓勵的安慰,讓學(xué)生能經(jīng)常感受到教師的愛,培養(yǎng)學(xué)生自尊心和自信心,在班集體中形成一種相互支持,充滿和諧的人際關(guān)系。讓學(xué)生在健康的集體輿論和和諧舒暢課堂氣氛中學(xué)習(xí),通過多種多樣的人際交往、豐富多彩的活動創(chuàng)設(shè)一個友善、民主、平等、互相理解、互相進(jìn)取的班集體,使每個學(xué)生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展。二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛,重視學(xué)生的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,要想創(chuàng)造良好的課堂氣氛,教師就要切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,學(xué)習(xí)的主人。1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)所有的學(xué)習(xí)過程中都有復(fù)雜的心理活動,在不一樣的心理狀態(tài)下,學(xué)生的表現(xiàn)與效果截然不同。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時能處于最佳心理狀態(tài),他們就會情緒高漲,專心致志,課堂氣氛熱烈而愉悅。因此教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生,增加他們學(xué)習(xí)的自信心,讓他們體會成功的喜悅。2.讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生掌握知識,更是要學(xué)生理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時,教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境,誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá),從中感受到探索者的收獲、發(fā)現(xiàn)者的歡樂、勝利者的喜悅。3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往解答一個問題更重要。”所有發(fā)明創(chuàng)造都是由問題開始的?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,沒有一種思不是從疑開始的。要想獲得知識,必須先有疑問,有了疑問,才有深入學(xué)習(xí)的需要,也才能獲得新知識?！靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題并提出來,即是思維活動的表現(xiàn)形式,也是思維活動的結(jié)果。每發(fā)現(xiàn)一個小問號,這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,使學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望,將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問題愈多,好奇心愈強,興趣愈濃,注意力就愈集中,思維就愈活躍。在教師的調(diào)控引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中,探討自己提出的問題,情緒高漲,其樂無窮。4.小組合作討論學(xué)習(xí)在全體師生共同參與的學(xué)習(xí)氣氛中,教師要充當(dāng)“管理者”、“咨詢?nèi)恕?、“顧問”和活動的參與者等角色,應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何與人交流、相處、合作探究問題,使學(xué)生逐步認(rèn)識到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題,也可以提高每個人的能力,使大家友好相處,從而讓他們從心底對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。在小組合作活動中,小組成員之間可以互相爭論、互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛,又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己和別人的需要,同時又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點和看法,傾聽他人的意見,使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽時,他們學(xué)到的知識就會更多,學(xué)得也就更加愉快?？傊?教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的課堂氣氛能營造積極的課堂教學(xué),為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)做鋪墊,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動性,促使學(xué)生積極探究知識,獲得各種能力,取得良好的學(xué)習(xí)效果。《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案《婦產(chǎn)科學(xué)》1婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定÷(一)專業(yè)人才培養(yǎng)定位1.培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的,德體、美、勞全面發(fā)展的,具有較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和必備技能及方法的,面向基層,從事婦產(chǎn)科臨床醫(yī)療和預(yù)防保健工作的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才2.逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀;熱愛祖國,熱愛社會主義,擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),具有堅定正確的政治方向;有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律;,熱愛臨床女良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)婦產(chǎn)科專門人3.掌握婦產(chǎn)科的醫(yī)學(xué)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論,基本知識基本技能,具有從事婦產(chǎn)科疾病防治、護(hù)理的實際技能;畢業(yè)后主要在基層醫(yī)療單位進(jìn)行婦產(chǎn)科常見病,多發(fā)病的防治工作和護(hù)理工作婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定2婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定(二)課程定位令婦產(chǎn)科學(xué)課程是與內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)及兒科學(xué)并駕齊驅(qū)的醫(yī)學(xué)生主干課程,是一門獨立性較強,涉及面較廣的學(xué)科,是臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)的必修課程。是一門研究婦女一生各期生殖系統(tǒng)的變化以及與妊娠有關(guān)的生理和病理特點,研究婦女保健和疾病防治的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。它包括產(chǎn)科、婦科、婦女保健、計劃生育四部分內(nèi)容。《婦產(chǎn)科學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程,其任務(wù)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,掌握婦產(chǎn)科常見疾病和多發(fā)疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、診治方法及婦女保健計劃生育措施,為學(xué)生今后從事臨床婦產(chǎn)科和其他臨床學(xué)科的工作奠定理論和實踐基礎(chǔ)。婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定3婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定(三)課程目標(biāo)1、總體目標(biāo)令依托學(xué)校,尤其是臨床系豐富的教學(xué)資源和雄厚的師資力量,逐步完善《婦產(chǎn)科學(xué)》理論課和實踐課的教學(xué)評估制度;通過實施各項可行性教學(xué)改革,將素質(zhì)教育貫穿于課程教學(xué)之中,體現(xiàn)和諧教學(xué)精神,為全面提高教學(xué)質(zhì)量和間接優(yōu)化醫(yī)療質(zhì)量開辟新的道路。要求醫(yī)學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度和價值觀,較全面地掌握婦產(chǎn)科學(xué)基本知識,掌握生理產(chǎn)科、病理產(chǎn)科、婦科常見疾病的診斷、治療;掌握計劃生育四項手術(shù)的適應(yīng)癥、禁忌癥;熟悉婦產(chǎn)科常見急診的處理;了解常見手術(shù)的操作。婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定4課程目標(biāo)具體目桐令通過本課程學(xué)習(xí)主要是要求學(xué)生達(dá)到如下的具體目標(biāo)能知識方應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)處理病理2生是後加整性加強,強化臨床令3)情感態(tài)度與價值觀方面樹賽利杰昌料生對轉(zhuǎn)實的作態(tài)人樓等美課程目標(biāo)5課程設(shè)計1、設(shè)計理念本門課程涉及面廣、內(nèi)容多,最主要的是實踐性強,針對這特點,主要要教會學(xué)生的綜合能力和臨床思維的培養(yǎng)。因此中一定教學(xué)法,針對“病人這一主體去運步尋找知識,使學(xué)生在步分析完善的基礎(chǔ)上掌握各種病人的處理原則。教學(xué)中,根據(jù)學(xué)校規(guī)定主要使用人民衛(wèi)生出版社全國醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?！秼D產(chǎn)科學(xué)》第五版教材,王澤華主編,參考本科的《婦科學(xué)》人衛(wèi)版的樂杰主編的第七版教材,因為現(xiàn)使用的教材即將習(xí)的在校臨專業(yè)專怎教學(xué)對是年級下學(xué)期論講解50學(xué)時、實踐20學(xué)時,復(fù)習(xí)2學(xué)時,單元測試及作業(yè)般在晚自習(xí)進(jìn)行。課程設(shè)計6課程設(shè)計令2、課程主要內(nèi)容及學(xué)時分配教學(xué)進(jìn)度表令課程名稱:婦產(chǎn)科學(xué)周課時4節(jié),全字期總課時72節(jié)周次教字內(nèi)容摘要講授課時授課刑式測驗備査1緒論妊娦生理妊娠診斷4講授貽兒發(fā)育的特征4講授、實驗3產(chǎn)前檢查的內(nèi)容和方法4實驗作業(yè)4正常分娩4講授實驗作業(yè)5正常產(chǎn)褥流產(chǎn)4講授病案分析作業(yè)6異位妊娠前胎盤4講授、病案分析作業(yè)η胎盤早剝?nèi)焉锲诟哐獕杭膊?講授、病案分析測驗8娠合并癥4講授、病案分析9娩并發(fā)癥4講授、病案分析10異常分娩4講授、病案分析∏1如科病史及檢査4講授、實驗12女性生殖系統(tǒng)奀癥4講授、病案分析13女性生猶器腫瘤4講授、實驗14女性生殖器腫瘤滋養(yǎng)細(xì)胞腫瘤4講授、實驗15養(yǎng)細(xì)胞腫瘤子宮內(nèi)膜異位癥4講授病案分析16月經(jīng)失調(diào)不孕癥4講授、病案分析17計劃生育4講授、實驗18案分析4講授19病案分析4講授測驗20復(fù)習(xí)2課程設(shè)計7課程設(shè)計÷3、臨床見習(xí)及實習(xí)臨床見習(xí)輪轉(zhuǎn)時間安排為婦科病房1次/人,產(chǎn)科病房1次/人,門診1次/人房1次/人。學(xué)生利用周末到附屬醫(yī)院由相應(yīng)的帶教老師負(fù)責(zé)指導(dǎo),在帶教中除了讓學(xué)生熟悉技術(shù)操作規(guī)范外,更做好職業(yè)道德教育,強化學(xué)生對專業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識,體會醫(yī)療工作內(nèi)涵,加強責(zé)任心。了解婦產(chǎn)科的工作程序。(見習(xí)生不可以進(jìn)行任何操作)臨床實習(xí)安排為婦科三周(包括婦科門診、婦科病房及計劃生育),產(chǎn)科四周(包括]診、分娩室及產(chǎn)科病房)。課程設(shè)計8課程設(shè)計令4、課程的重點、難點及解決力法今1)本課程的重點口產(chǎn)科學(xué)》課程重點是基本理論、基本知識的教學(xué)以及基本臨床技能的培訓(xùn)令令令令心令2)本課程的難點通過對婦產(chǎn)科學(xué)課程主要教獎勞售生致教作樹既媒小觀模特為學(xué)生提供檢抽象的北視需術(shù)和幻燈教4)實踐性教學(xué):減少理論課課程設(shè)計9教學(xué)方法及手段(一)教學(xué)設(shè)計理論教學(xué):采取以任務(wù)驅(qū)動為目標(biāo)的整體化教學(xué)方式進(jìn)行理論教學(xué),讓同學(xué)充分參與與思考,環(huán)環(huán)相扣,既掌握處理又掌握基礎(chǔ)知識,從而達(dá)到理論和實際的統(tǒng)一,完成教學(xué)目標(biāo)2、實踐教學(xué)冷婦產(chǎn)科學(xué)是一門實踐性科學(xué),也就是說,婦產(chǎn)科學(xué)的知識必須結(jié)合醫(yī)學(xué)實踐才能得到充分的理解和扎實的掌握。理論教學(xué)必須與臨床實踐充分結(jié)合才能符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)實踐性教學(xué)的設(shè)計思想,一是通過實驗室模擬訓(xùn)練;二是早臨床見習(xí)習(xí)采集病史、體格檢查,在熟悉技術(shù)操作規(guī)范的同時接受職業(yè)道德教式,通過觀摩、實踐與討論相纟合,著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題統(tǒng)的婦產(chǎn)科學(xué)病例分析教學(xué)。通過這個平臺,促進(jìn)對如四是開展系理論和基本技能的掌握,以在有限的教學(xué)時間內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果為將來的醫(yī)學(xué)工作實際服務(wù)。教學(xué)方法及手段10《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案21張課件11《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案21張課件12《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案21張課件13《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案21張課件14《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案21張課件15《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案21張課件16《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案21張課件17《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案21張課件18《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案21張課件19《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案21張課件20《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案21張課件21《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案婦產(chǎn)科教研室王艷杰《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案婦產(chǎn)科教研室王艷杰婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定÷(一)專業(yè)人才培養(yǎng)定位1.培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的,德體、美、勞全面發(fā)展的,具有較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和必備技能及方法的,面向基層,從事婦產(chǎn)科臨床醫(yī)療和預(yù)防保健工作的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才2.逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀;熱愛祖國,熱愛社會主義,擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),具有堅定正確的政治方向;有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律;,熱愛臨床女良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)婦產(chǎn)科專門人3.掌握婦產(chǎn)科的醫(yī)學(xué)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論,基本知識基本技能,具有從事婦產(chǎn)科疾病防治、護(hù)理的實際技能;畢業(yè)后主要在基層醫(yī)療單位進(jìn)行婦產(chǎn)科常見病,多發(fā)病的防治工作和護(hù)理工作婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定(二)課程定位令婦產(chǎn)科學(xué)課程是與內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)及兒科學(xué)并駕齊驅(qū)的醫(yī)學(xué)生主干課程,是一門獨立性較強,涉及面較廣的學(xué)科,是臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)的必修課程。是一門研究婦女一生各期生殖系統(tǒng)的變化以及與妊娠有關(guān)的生理和病理特點,研究婦女保健和疾病防治的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。它包括產(chǎn)科、婦科、婦女保健、計劃生育四部分內(nèi)容。《婦產(chǎn)科學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程,其任務(wù)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,掌握婦產(chǎn)科常見疾病和多發(fā)疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、診治方法及婦女保健計劃生育措施,為學(xué)生今后從事臨床婦產(chǎn)科和其他臨床學(xué)科的工作奠定理論和實踐基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，做好教學(xué)設(shè)計需要有正確的教學(xué)理念，如以學(xué)生為本、語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是一個言語實踐活動等；還需要學(xué)科的基本知識，如排比這種修辭是怎么回事，其結(jié)構(gòu)有哪些類型，又如散文有哪些類型，不同類型的散文該用怎樣的方式閱讀等；更需要一些基本的設(shè)計技能與方法，如學(xué)情分析、教材分析、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)流程、設(shè)計教學(xué)反饋等。下面就選擇其中幾個關(guān)鍵點來談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)設(shè)計的要領(lǐng)。一、以課程觀統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以往，教學(xué)設(shè)計常常是教師對某一篇獨立的文章教學(xué)點和教學(xué)流程的理解。近年來，有關(guān)教學(xué)設(shè)計的討論有了新變化，許多研究者和語文教師已經(jīng)意識到，語文課堂教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該只是針對一篇文章或一次作文的教學(xué)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該走向課程化，這就要求教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，至少要考慮并能回答以下幾個問題：教師是否知道這個階段（如初中階段、高中階段，或一個學(xué)年、一個學(xué)期、一個單元）的語文課程目標(biāo)由哪些關(guān)鍵點構(gòu)成？這些關(guān)鍵點是如何排列的？這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？我選擇的目標(biāo)相對集中嗎？這些思考回答的其實是“教什么”的問題。教師想通過哪些學(xué)習(xí)活動來落實這個關(guān)鍵點，使學(xué)生獲得這些知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等，達(dá)成設(shè)定的某個目標(biāo)？這些學(xué)習(xí)活動之間、這些活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成是不是通過具體的教學(xué)活動過程自然而然地得到實現(xiàn)？這些思考回答的其實是“怎么教”的問題。學(xué)生的言語技能、思維等是否受到這節(jié)課的影響，在這堂課上可能有哪些收獲？這些收獲與教材所隱含的主要價值與教師課堂設(shè)計的出發(fā)點是否一致？學(xué)生獲得這些知識是不是有較高的效率？這些思考回答的其實是“教得怎么樣”的問題。如果一個教師在上課之前仔細(xì)考慮了這些問題，并有了自己的初步答案，上課過程中能緊緊圍繞這些問題展開，在課后反思中，能經(jīng)得起這些問題的檢核，這說明他基本上具有了課程意識，已經(jīng)達(dá)到了在課程層面上的專業(yè)自覺。對于一個語文教師來說，達(dá)到專業(yè)自覺不是指一般的教師素養(yǎng)有多高，如對學(xué)生有愛心，掌握了豐富的語言文學(xué)知識，能背得出教育學(xué)、心理學(xué)的概念，對各類文章有敏感的判斷力，有出色的表達(dá)能力以及對課堂的控制能力等。而是應(yīng)該對語文課程內(nèi)容和實施過程具有理解、判斷和把握的能力。唯其如此，他那些語文知識表達(dá)能力才會有用武之地。反之，如果沒有一個課程層面的自覺，他熟記的那些理論、概念、語文知識提問技巧，可能就是一些華麗的碎片，單看起來炫人眼目，放在一堂課中則可能暗淡無光，有時還會互相沖突，起到相反的作用。二、開門見山，先入為主語文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識提供感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？三、創(chuàng)設(shè)疑問，啟迪思維教師在導(dǎo)入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時，可設(shè)計這樣的提問：標(biāo)題一語雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？四、進(jìn)行課堂作業(yè)講評（1）面向全體，照顧個別。作業(yè)講評要立足于全體學(xué)生，還要兼顧學(xué)困生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了面向全體學(xué)生的新理念，語文教學(xué)要使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，爭取課課有所得，日日有進(jìn)步。因此，每次作業(yè)講評務(wù)必根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強化重點，突破難點，不留疑難，爭取堂堂清，人人會。對于極少數(shù)學(xué)困生，則可采用集體講評與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過多次強化，幫助學(xué)生弄懂、吃透。例如，在講評《甜甜的泥土》中“如何理解‘那泥土，甜絲絲的’這一結(jié)尾的含義？”這道題時，因在上課時重點討論過該題，大部分同學(xué)不難解答，但筆者發(fā)現(xiàn)還有三位同學(xué)無法作答，通過課后個別輔導(dǎo)，不但使這三位同學(xué)理解了該問題，更重要的是幫助他們掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。（2）內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，講求實效。作業(yè)講評與課文教學(xué)一樣，都要求嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，切忌信口開河。具體表現(xiàn)為：教師用語要得體規(guī)范，正確到位；教師要機(jī)智處置各種課堂新生成的問題；提升自身人格魅力，增強自身的親和力和感染力，在潛移默化中把教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的需求。作業(yè)講評要化繁為簡，講求實效。教師要充分發(fā)揮自身的語言概括能力和信息篩選能力，引領(lǐng)學(xué)生切中要害。例如，評講《七律?長征》課后思考題“你認(rèn)為新時期的長征精神是什么”時，筆者啟發(fā)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行思考，學(xué)生很快領(lǐng)悟其內(nèi)涵，而且答得要言不煩，有條有理。（3）情感投入，評出層次。情感是語文教學(xué)的生命線，所以語文教師要以自己豐富的情感來感染學(xué)生。在語文作業(yè)中，仿寫句子這種題型很常見，但學(xué)生往往缺乏真情，仿寫出來的句子干巴巴的。其實每個學(xué)生都是一個鮮明的個體，他們都有著豐富的情感，就看教師怎么去激發(fā)。筆者認(rèn)為，教師的深情范讀是至關(guān)重要的一步。有這樣一道仿寫題“愛心猶如一縷陽光，溫暖人們孤苦的心靈；愛心__，__?！苯處熑裟苈暻椴⒚卣b讀幾句范例：“愛心猶如一陣清風(fēng)，吹散媽媽臉上的愁云；愛心猶如一支魔笛，驅(qū)走人間的鬼魅；愛心猶如一場甘霖，滋潤干涸的細(xì)苗；愛心猶如一道彩虹，架起人們溝通的橋梁……”學(xué)生自然會萌發(fā)創(chuàng)作的沖動，一旦感情的閘門打開，學(xué)生定能有更精彩的作品。創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氣氛,有助于素質(zhì)教育的實施,直接影響著課堂的教學(xué)效果。小學(xué)語文課堂教學(xué),要根據(jù)語文的學(xué)科特點及學(xué)生心理特點進(jìn)行構(gòu)建,讓課堂氣氛活起來,促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展,使學(xué)生真正成為課堂的主人。那么創(chuàng)建怎樣的課堂教學(xué)氣氛來推動教學(xué)效果是我們教師思考的問題。筆者下面就談?wù)勛约旱目捶?。一、?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師是教學(xué)的主導(dǎo)者。教師只有通過創(chuàng)造性的勞動,才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中,起著主導(dǎo)性的作用。1.要提高業(yè)務(wù)素質(zhì),需要積極的心態(tài)教師的教學(xué)心態(tài)很重要,它會直接影響的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,是教師心理素質(zhì)的反映,也是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師要想在教學(xué)時保持最佳的心理狀態(tài),首先,課前應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作,做到胸有成竹。教學(xué)方法要力求恰當(dāng),符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點。其次,教師要滿身心地投入課堂,教師一走上講臺就要快速進(jìn)入角色,心無雜念、全身心地投入到教學(xué)活動中,用自己的教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過教學(xué)藝術(shù)煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言,吸引學(xué)生的注意力,感染學(xué)生的情緒。只有教師教得投入,學(xué)生才能學(xué)得專心,良好課堂氣氛才能順利形成。2.營造融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建民主的課堂氣氛小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。民主與平等包括知與情兩個方面。從知的角度看,師生只是先知者與后知者的關(guān)系,并不存在尊卑關(guān)系。從情的角度講,小學(xué)生與教師一樣,在人格上是獨立的,每一個學(xué)生都有自己豐富的內(nèi)心世界和獨特的情感表達(dá)方式,都需要教師的理解與尊重。良好的師生關(guān)系不是靠教師的權(quán)威實現(xiàn)的,而是愛心,沒有情感的注入,教學(xué)就是無源之水。教師要時刻對學(xué)生充滿信心,通過一個信任的眼神、一個滿意的微笑、一種鼓勵的安慰,讓學(xué)生能經(jīng)常感受到教師的愛,培養(yǎng)學(xué)生自尊心和自信心,在班集體中形成一種相互支持,充滿和諧的人際關(guān)系。讓學(xué)生在健康的集體輿論和和諧舒暢課堂氣氛中學(xué)習(xí),通過多種多樣的人際交往、豐富多彩的活動創(chuàng)設(shè)一個友善、民主、平等、互相理解、互相進(jìn)取的班集體,使每個學(xué)生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展。二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛,重視學(xué)生的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,要想創(chuàng)造良好的課堂氣氛,教師就要切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,學(xué)習(xí)的主人。1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)所有的學(xué)習(xí)過程中都有復(fù)雜的心理活動,在不一樣的心理狀態(tài)下,學(xué)生的表現(xiàn)與效果截然不同。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時能處于最佳心理狀態(tài),他們就會情緒高漲,專心致志,課堂氣氛熱烈而愉悅。因此教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生,增加他們學(xué)習(xí)的自信心,讓他們體會成功的喜悅。2.讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生掌握知識,更是要學(xué)生理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時,教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境,誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá),從中感受到探索者的收獲、發(fā)現(xiàn)者的歡樂、勝利者的喜悅。3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往解答一個問題更重要?！彼邪l(fā)明創(chuàng)造都是由問題開始的?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,沒有一種思不是從疑開始的。要想獲得知識,必須先有疑問,有了疑問,才有深入學(xué)習(xí)的需要,也才能獲得新知識?！靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題并提出來,即是思維活動的表現(xiàn)形式,也是思維活動的結(jié)果。每發(fā)現(xiàn)一個小問號,這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,使學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望,將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問題愈多,好奇心愈強,興趣愈濃,注意力就愈集中,思維就愈活躍。在教師的調(diào)控引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中,探討自己提出的問題,情緒高漲,其樂無窮。4.小組合作討論學(xué)習(xí)在全體師生共同參與的學(xué)習(xí)氣氛中,教師要充當(dāng)“管理者”、“咨詢?nèi)恕薄ⅰ邦檰枴焙突顒拥膮⑴c者等角色,應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何與人交流、相處、合作探究問題,使學(xué)生逐步認(rèn)識到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題,也可以提高每個人的能力,使大家友好相處,從而讓他們從心底對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。在小組合作活動中,小組成員之間可以互相爭論、互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛,又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己和別人的需要,同時又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點和看法,傾聽他人的意見,使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽時,他們學(xué)到的知識就會更多,學(xué)得也就更加愉快?？傊?教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的課堂氣氛能營造積極的課堂教學(xué),為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)做鋪墊,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動性,促使學(xué)生積極探究知識,獲得各種能力,取得良好的學(xué)習(xí)效果?！秼D產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案《婦產(chǎn)科學(xué)》課程說課教案《婦產(chǎn)科學(xué)》22婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定÷(一)專業(yè)人才培養(yǎng)定位1.培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的,德體、美、勞全面發(fā)展的,具有較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和必備技能及方法的,面向基層,從事婦產(chǎn)科臨床醫(yī)療和預(yù)防保健工作的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才2.逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀;熱愛祖國,熱愛社會主義,擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),具有堅定正確的政治方向;有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律;,熱愛臨床女良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)婦產(chǎn)科專門人3.掌握婦產(chǎn)科的醫(yī)學(xué)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論,基本知識基本技能,具有從事婦產(chǎn)科疾病防治、護(hù)理的實際技能;畢業(yè)后主要在基層醫(yī)療單位進(jìn)行婦產(chǎn)科常見病,多發(fā)病的防治工作和護(hù)理工作婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定23婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定(二)課程定位令婦產(chǎn)科學(xué)課程是與內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)及兒科學(xué)并駕齊驅(qū)的醫(yī)學(xué)生主干課程,是一門獨立性較強,涉及面較廣的學(xué)科,是臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)的必修課程。是一門研究婦女一生各期生殖系統(tǒng)的變化以及與妊娠有關(guān)的生理和病理特點,研究婦女保健和疾病防治的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。它包括產(chǎn)科、婦科、婦女保健、計劃生育四部分內(nèi)容?！秼D產(chǎn)科學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程,其任務(wù)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,掌握婦產(chǎn)科常見疾病和多發(fā)疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、診治方法及婦女保健計劃生育措施,為學(xué)生今后從事臨床婦產(chǎn)科和其他臨床學(xué)科的工作奠定理論和實踐基礎(chǔ)。婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定24婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定(三)課程目標(biāo)1、總體目標(biāo)令依托學(xué)校,尤其是臨床系豐富的教學(xué)資源和雄厚的師資力量,逐步完善《婦產(chǎn)科學(xué)》理論課和實踐課的教學(xué)評估制度;通過實施各項可行性教學(xué)改革,將素質(zhì)教育貫穿于課程教學(xué)之中,體現(xiàn)和諧教學(xué)精神,為全面提高教學(xué)質(zhì)量和間接優(yōu)化醫(yī)療質(zhì)量開辟新的道路。要求醫(yī)學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度和價值觀,較全面地掌握婦產(chǎn)科學(xué)基本知識,掌握生理產(chǎn)科、病理產(chǎn)科、婦科常見疾病的診斷、治療;掌握計劃生育四項手術(shù)的適應(yīng)癥、禁忌癥;熟悉婦產(chǎn)科常見急診的處理;了解常見手術(shù)的操作。婦產(chǎn)科學(xué)在人才培養(yǎng)中的定25課程目標(biāo)具體目桐令通過本課程學(xué)習(xí)主要是要求學(xué)生達(dá)到如下的具體目標(biāo)能知識方應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)處理病理2生是後加整性加強,強化臨床令3)情感態(tài)度與價值觀方面樹賽利杰昌料生對轉(zhuǎn)實的作態(tài)人樓等美課程目標(biāo)26課程設(shè)計1、設(shè)計理念本門課程涉及面廣、內(nèi)容多,最主要的是實踐性強,針對這特點,主要要教會學(xué)生的綜合能力和臨床思維的培養(yǎng)。因