新人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《四單元 活動(dòng).探究 任務(wù)一 學(xué)習(xí)演講詞 14 應(yīng)有格物致知精神》賽課教案-17

教設(shè)學(xué)習(xí)演講詞《應(yīng)有格物致知精神》課題名：有格物致知精神學(xué)科年：

八年級(jí)下冊(cè)語文

教材版：

部編版一、教內(nèi)容分析（

簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性年月日，丁肇中在《瞭望》周刊等單位組織的“情系中華”征文活動(dòng)頒獎(jiǎng)大會(huì)上接受特別榮譽(yù)講時(shí)，發(fā)表了《應(yīng)有格物致知精神》的演講。這篇演講詞在老版本人教版教材里被錄九年級(jí)上冊(cè)第四單元，該單元是全套教材中唯一集中編排的議論文單元，所以網(wǎng)絡(luò)上很多相關(guān)本課教學(xué)資源都是把這篇演講詞當(dāng)作議論文來講。但是，我們必需清醒地意識(shí)到，在我們現(xiàn)在正使用的部編人教版教材中本文就是以一篇單純的講詞的形式被錄入八年級(jí)下冊(cè)第四單元的。該單元所收錄的文章都是演講詞，單元目標(biāo)為三個(gè)動(dòng)探究任務(wù)務(wù)一”是學(xué)習(xí)演講詞務(wù)”是撰寫演講稿務(wù)”是舉辦演講比賽。顯然任務(wù)一的學(xué)目標(biāo)不僅僅是理解講者的觀點(diǎn)把握演講詞的主要特點(diǎn)還要“務(wù)二“務(wù)”做些準(zhǔn)備。所以，針對(duì)這篇演講詞所做的教學(xué)處理應(yīng)該是大大區(qū)別于議論文教學(xué)的。學(xué)習(xí)這篇演講詞，教師要能夠創(chuàng)設(shè)出仿真情境，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師走入演講現(xiàn)場，充當(dāng)聽眾的色，去理解演講者的觀點(diǎn)，理解“格物致知精神”的內(nèi)涵和意義，并對(duì)演講者的觀點(diǎn)做出贊同反對(duì)的判斷，進(jìn)而響應(yīng)演講者的號(hào)召，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)真正的格物致知精神。品味這篇演講詞，教師要能夠創(chuàng)設(shè)出問題情境，引導(dǎo)學(xué)生梳理演講者的演講思路，進(jìn)而提高學(xué)運(yùn)用層層推進(jìn)的方法闡述觀點(diǎn)的能力；也要充分利用好每一個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分析具體問題的時(shí)，體會(huì)演講詞中事例對(duì)觀點(diǎn)的印證總用，為“任務(wù)二”撰寫演講稿做好準(zhǔn)備。完成“任務(wù)一”學(xué)習(xí)演講詞的教學(xué)過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在了解作者和演講背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬演講，讓學(xué)生在“講”的過程中進(jìn)一步理解演講詞的特點(diǎn)，體會(huì)演講的“感覺為“務(wù)三”舉辦演講比賽做些準(zhǔn)備。二、教目標(biāo)（

從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）（一）知識(shí)與技能：．了解演講者的觀點(diǎn)，領(lǐng)悟格物致知精神和的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。．梳理演講者的思路，學(xué)習(xí)演講詞層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)。．理解演講詞中，事例對(duì)觀點(diǎn)的印證作用。（二）過程和方法：．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，快速理解或者明晰演講者觀點(diǎn)的能力。．引導(dǎo)學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)一步把握演講詞層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而提思路清晰地分析問題、闡述觀點(diǎn)的能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：．能夠?qū)ρ葜v者的觀點(diǎn)進(jìn)行贊同或者反對(duì)的判斷。．系生活、反思自己，能夠?qū)ψ允欠窬邆涓裎镏轮褡龀雠袛唷淞⒄_的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)正的格物致知精神。三、學(xué)者特征分析

說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；

或是通過預(yù)測題目的編制使用等

）通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元第課后次演講課表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)班學(xué)生不僅對(duì)演講詞有濃厚興趣，還時(shí)常表現(xiàn)出想要上臺(tái)展示自己的強(qiáng)烈愿望。于是我原計(jì)劃將第課分成四部分（、開場白，引出演講主題，提出問題；、分析中國傳統(tǒng)教育弊端并舉例印證；3、分析中國教育的“現(xiàn)狀”并舉例印證；4、推而廣之討論“格物致知精”的意義并發(fā)出號(hào)召）分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)模擬演講。其他同學(xué)以聆聽者的身份明晰演講者的觀點(diǎn)。但是，當(dāng)我給學(xué)生一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間預(yù)習(xí)以后，大部分學(xué)生反應(yīng)“很難理解”這篇演講詞。甚成績比較好的幾個(gè)同學(xué)也說“讀了三、四遍還是不理解作者的演講思路，感覺他好像想起什么什么一樣實(shí)，不是演講者思路亂，而是學(xué)生思路混亂了，以他們現(xiàn)有的邏輯水平要理解本文層層推進(jìn)的演講詞結(jié)構(gòu)可能還有一定難度。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)又被我調(diào)整為梳理演講者的思路。所幸，我平時(shí)還是經(jīng)常培養(yǎng)孩子們畫思維導(dǎo)圖的能力。所以，可以通過讓學(xué)生自己畫思維導(dǎo)圖方式幫助學(xué)生梳理演講者的思路，也幫助學(xué)生理清自己的思路。四、教策略選擇與計(jì)（

說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略情境教學(xué)法，模擬演講法，問題引導(dǎo)法，討論法，思維導(dǎo)圖法。通過多層次教學(xué)，使學(xué)生在輕愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。五、教重點(diǎn)及難點(diǎn)說本課題的重難點(diǎn)）梳理演講者的思路，把握演講詞層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)六、教過程

（

這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語

）教師活（一）第一課時(shí)，自主預(yù)習(xí)（二）第二課時(shí)，教學(xué)過程如下：新課導(dǎo)入：、現(xiàn)丁肇中的照片

預(yù)設(shè)學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)書寫“肇”字并注音。引導(dǎo)語肇先生今年已經(jīng)八十多1關(guān)注“肇”字的書寫？注意歲了，我們應(yīng)該尊稱丁爺，我不把“戶”部寫成“啟”們可不能把他的名字寫錯(cuò)了丁爺自主學(xué)習(xí)注釋①，初步認(rèn)識(shí)演爺要生氣了。請(qǐng)同學(xué)們速讀頁注講的科學(xué)成就。①想想丁爺爺有哪些令人尊敬的地方”2朗讀“演講背景”的資料鏈、ppt展演講背景接了解演講背景。請(qǐng)同學(xué)個(gè)別朗讀3發(fā)揮想象力，跟隨老師“進(jìn)、引導(dǎo)語年10月日，丁入講現(xiàn)場”。肇中先生獲獎(jiǎng)的那一年四你們有幾歲？你們還沒有出生呢和一起穿越到那個(gè)年代到京人民大會(huì)堂，一起來領(lǐng)略一下名人的風(fēng)采吧

活動(dòng)12從講者難寫的名字說起，引出演講者的科學(xué)成就。激發(fā)學(xué)生對(duì)演講者及其演講內(nèi)容的興趣活動(dòng)3設(shè)境，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師“進(jìn)入演講現(xiàn)場”的情境中。

初步感知：、引導(dǎo)頒會(huì)現(xiàn)場們發(fā)現(xiàn)原來丁肇中先生正準(zhǔn)備上臺(tái)演講”、現(xiàn)活動(dòng)探究任務(wù)（1假設(shè)你是主持人，請(qǐng)寫一段兩、三句話的串詞引出丁肇中的演講。（模演講開場（一段丁肇中的演講主題是什么？請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果評(píng)過程中學(xué)實(shí)際表現(xiàn)簡單提提主持人串詞的注意事項(xiàng)和上臺(tái)演講的小技巧。引導(dǎo)學(xué)生明確演講主題，進(jìn)一步追問：（）個(gè)物理學(xué)家談教育問題有沒有說服力？梳理思路：

（第一組同學(xué)同桌合作完成第一個(gè)“活動(dòng)任務(wù)”（2第二、三、四組同學(xué)自主學(xué)習(xí)完第二個(gè)“活動(dòng)任務(wù)”明確演講主題：“學(xué)習(xí)自然科學(xué)的中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？”（3同學(xué)一起思考系中華”征文活動(dòng)的頒獎(jiǎng)大會(huì)上，丁肇中選擇這個(gè)演講主題合適嗎？有沒有號(hào)召力？明確：演講者受到的教育一部分是中國傳統(tǒng)教育，一部分是西方教育，深知二者差異，加之他是一個(gè)德高望重的科學(xué)家，發(fā)表這篇演講就有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。（）讀課文

活動(dòng)（）培養(yǎng)寫串詞的能力，為“任務(wù)三”舉辦演講比賽做準(zhǔn)備?；顒?dòng)（）以模擬演講的形式將學(xué)生帶入到演講現(xiàn)場的情境中。活動(dòng)（）學(xué)習(xí)演講詞開場白抓住聽眾心理，迅速引起聽眾關(guān)注的方法。、引導(dǎo)語者開場白就提出明確演講者觀點(diǎn)：“應(yīng)有格物致知學(xué)習(xí)自然科學(xué)的中國學(xué)生應(yīng)怎樣精神”。了解自然科學(xué)？問他會(huì)他的（）獨(dú)立思考并回答老師提出的演講中怎樣分析并解決這個(gè)問題呢？”一個(gè)小問題，嘗試以思維導(dǎo)圖的

活動(dòng)（）整體感知，了解演講者的觀點(diǎn)。、現(xiàn)活動(dòng)探究任務(wù)（1明晰丁肇中的觀點(diǎn)是什么？

形式梳理演講者的演講思路。明確：

活動(dòng)（）梳理演講者的思路，也幫助（2這篇演講詞是如何層層推進(jìn)、思①格物致知’不是物理學(xué)術(shù)語，

學(xué)生理清自己的思路，路清晰地闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？

它來自傳統(tǒng)教育最重要的大》進(jìn)而悟格物致知精引導(dǎo)語‘格物致知一詞是理學(xué)里，關(guān)聯(lián)到現(xiàn)代學(xué)術(shù)里叫“實(shí)驗(yàn)神的內(nèi)涵和意義，理解上的術(shù)語嗎？這個(gè)詞語出自哪本書？

但是把標(biāo)題換成“應(yīng)有實(shí)驗(yàn)精神”

演講中事例對(duì)觀點(diǎn)的把標(biāo)題換成‘應(yīng)有實(shí)驗(yàn)精神’好不好，好，因?yàn)橐詡鹘y(tǒng)教育里強(qiáng)調(diào)的概

印證作用。為什么？

念指出傳統(tǒng)教育的弊病順?biāo)浦郏?/p>

以畫思維導(dǎo)圖的②既‘格物致知一詞是出自傳統(tǒng)教更說服力批物致知”育最重要的《大學(xué)里那么說明傳的處）統(tǒng)教育里已經(jīng)物知念了，②因?yàn)椤皞鹘y(tǒng)的中國教育并不重視

方式，把握演講詞層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生思路清晰地分析為什么演講者還要強(qiáng)調(diào)應(yīng)有物

真正的格物致知者才號(hào)大問題、闡述觀點(diǎn)的能致知精神呢？（用文中的一句話回答）“應(yīng)有格物致知精神傳統(tǒng)的中國教育并不重視真的格傳教育的弊?。┪镏轮獋€(gè)病是演講者主觀臆斷③以王陽明格竹子的例子印證了

力。的，還是有事實(shí)印證的？

“傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的

④既然演講者認(rèn)統(tǒng)中國教育并格致知批：舉例印證）不重視真正的格物致知么眾是不是就很希望演講者緊接著分析一下

④分析第六至十段，并結(jié)合第十三段中與六至十段相照應(yīng)的句子進(jìn)行‘真正的格物致知么？同學(xué)分批格物致知的涵義）們找一找哪幾段在講格物致知的內(nèi)涵。⑤領(lǐng)悟了格物致知精神的內(nèi)涵以后講者就要帶著大家一起將目光放到當(dāng)時(shí)的中學(xué)生身上思國教育現(xiàn)狀’了，誰來說一說？

⑤分析第十一段（旁批：中國教育的“現(xiàn)狀⑥分析第十二（批舉例?。迋鹘y(tǒng)教育這偏理論輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的發(fā)展好不好？誰的經(jīng)歷可以印證？演講者以自己在國內(nèi)國外的求學(xué)科研經(jīng)歷為證，有什么好處？⑦丁肇中以自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法⑦分析第十三段（旁批：格物致知而親切地告誡大家要擺脫傳統(tǒng)教精神的意義）理論輕實(shí)驗(yàn)缺自然地過到最后一段格致知精神實(shí)義的討論提升了演講的號(hào)召力同們閱讀最后一段內(nèi)容說么格物⑧維導(dǎo)圖：致知精神的意義⑧現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作嘗梳丁肇中先生的演講思路的學(xué)責(zé)以“丁肇中先提出了……然后……緊接著……之后……進(jìn)而……式試闡述演講者是如何層層推進(jìn)闡述觀點(diǎn)的的學(xué)按照右邊同桌的表述畫出思維導(dǎo)圖兒們請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示。拓展升華：Ppt呈現(xiàn)活動(dòng)探究任務(wù)（1課堂討論引導(dǎo)：你同意他的觀點(diǎn)嗎？

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生思路清晰地分析問題、闡（2課堂討論引導(dǎo)：時(shí)至今天，同學(xué)們有沒有這種精神呢？（3課后作業(yè)：課后模擬演講，和丁肇中一起發(fā)出號(hào)召課同上臺(tái)展示。

小組合作，聯(lián)系生活實(shí)際展開討論

述觀點(diǎn)的能力以及臨場發(fā)揮的能力。為第五單元的綜合性活動(dòng)“即席講話”做好準(zhǔn)備。

八、板設(shè)計(jì)（第課（主板）（白板板書）（副板書）14應(yīng)有格致知精神丁肇中

層（學(xué)生思導(dǎo)圖）層推進(jìn)反思：1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教板書中的肇字把戶字部寫成了啟字，部分聰明的同學(xué)就說是“老師故意寫錯(cuò)的”。我立馬解釋說“沒有，是這個(gè)字這個(gè)地方容易筆誤，連老師都容易筆誤的地方你們可更要留意了?！毕Ｍ@樣處理能夠?qū)W(xué)生的注意力從對(duì)老師的設(shè)計(jì)意圖上引導(dǎo)