2021年教師水平能力測(cè)試題及答案

教師水平能力測(cè)試題及答案一、選取題：本大題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目規(guī)定。把所選項(xiàng)前字母填在題后括號(hào)內(nèi)。.中華人民共和國(guó)歷史上最早專門闡述教誨問(wèn)題文獻(xiàn)是（1.C）A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《中庸》.教誨科學(xué)體系中基本學(xué)科是（2.B）A.教誨經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教誨學(xué)。心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué).決定教誨性質(zhì)主線因素是（2.B）A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù).”近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展影響？（4.A）A.環(huán)境B.遺傳C.教誨D.社會(huì)活動(dòng).課類型普通分為兩大類；即（5.D）A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一課和綜合課.《學(xué)記》上說(shuō)：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（4.A）A.循序漸進(jìn)教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.因材施教教學(xué)原則D.鞏固性教學(xué)原則.教師表率作用重要體當(dāng)前（4.A）A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅.德育是指教誨者培養(yǎng)受教誨者（5.D）A.政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)教誨B.政治思想品質(zhì)教誨C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教誨D.品德教誨.教師自覺(jué)運(yùn)用環(huán)境和自身教誨因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染德育辦法是（5.D）A.指引自我教誨法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教誨法.課外校外教誨與課內(nèi)教誨共同之處在于；它們都是（2.B）A.受教學(xué)籌劃和教學(xué)大綱規(guī)范B.有目、有籌劃、有組織進(jìn)行C.師生共同參加D.學(xué)生自愿選取.馬克思主義觀點(diǎn)以為；培養(yǎng)全面發(fā)展人唯一辦法是（5.D）A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.都市與農(nóng)村相結(jié)合C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合.學(xué)生年齡特性中所指兩個(gè)方面是（5.D）A.結(jié)識(shí)和情感特性B.情感和意志特性C.氣質(zhì)和性格特性D.生理和心理特性.中華人民共和國(guó)實(shí)行第一種當(dāng)代學(xué)制被稱為是（2.B）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制二、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。.最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基本上教誨專著是教誨家撰寫《14.赫爾巴特普通教誨學(xué)》。.歐洲封建社會(huì)里；曾浮現(xiàn)過(guò)教誨和教誨兩種有代表性教誨體系。教會(huì)騎士.教師備課規(guī)定寫出三種籌劃；這三種籌劃是籌劃、課題籌劃和籌劃。學(xué)期（或年）教學(xué)進(jìn)度學(xué)時(shí).德育過(guò)程基本矛盾是和之間矛盾。社會(huì)規(guī)定道德規(guī)范學(xué)生原有品德水平（基本）.課外校外教誨組織形式普通涉及三大類；即群眾性活動(dòng)、活動(dòng)和小組個(gè)人活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。.當(dāng)前國(guó)內(nèi)基本教誨課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)行方面改革目的是什么？.變化課程過(guò)于注重知識(shí)傳授傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極積極學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基本知識(shí)與基本技能過(guò)程同步成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成對(duì)的價(jià)值觀過(guò)程。變化課程實(shí)行過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生積極參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生收集和解決信息能力；獲取新知識(shí)能力；分析和解決問(wèn)題能力以及交流與合伙能力。.班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？.(1)確立班集體奮斗目的；(2)選取和培養(yǎng)班干部；(3)培養(yǎng)對(duì)的集體輿論和優(yōu)良班風(fēng)；(4)組織多樣教誨活動(dòng)。.國(guó)內(nèi)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？.(1)社會(huì)主義方向性原則；(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則；(3)知行統(tǒng)一原則；(4)集體教誨和個(gè)別教誨相結(jié)合原則；(5)正面教誨與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；(6)依托積極因素、克服悲觀因素原則；(7)尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則；(8)教誨影響一致性和連貫性原則。.試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。.(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力基本；不能脫離知識(shí)傳授和掌握憑空發(fā)展智力。(2)智力發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)條件和工具；智力發(fā)展水平高低直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)深度、廣度和速度。(3)知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正比。咱們規(guī)定在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授知識(shí)同步；有籌劃、有目、自覺(jué)地發(fā)展學(xué)生智力。心理學(xué)某些五、選取題：本題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目規(guī)定；把所有選項(xiàng)前字母填在題后括號(hào)內(nèi)。.下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)研究對(duì)象？（d）A.心理過(guò)程及其規(guī)律8.情緒人格及其規(guī)律。生理現(xiàn)象及其規(guī)律口.心理現(xiàn)象及其規(guī)律.心理現(xiàn)象產(chǎn)生方式是（b）A.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng).學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線方略；這是運(yùn)用了知覺(jué)哪一種基本特性？（a）A.選取性B.理解性C.整體性D.恒常性.一種較長(zhǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾某些記憶效果好；中間某些遺忘較多；這是受下列哪種選項(xiàng)因素干擾？（d）A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制27.高檔神經(jīng)活動(dòng)類型中；“強(qiáng)一一平衡一一不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相相應(yīng)？（c）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì).下列哪種選項(xiàng)屬于普通能力范疇？（a）A.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運(yùn)動(dòng)能力D.社交能力.注意兩種最基本特性是（b）A.指向性與選取性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性.“人逢喜事精神爽”；這是受人下列哪種情緒影響所致？（b）A.激情8.心境。熱情D.應(yīng)激.教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”辦法目在于（d）A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想像力D.分化概念.個(gè)人觀念與行為由于群體引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致方向變化現(xiàn)象；稱為（a）A.從眾B.依從C.服從D.遵從.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)心理學(xué)家是（b）A.卡特爾B?奧爾波特?；籼m德D?斯坦伯格.加德納提出智力理論是（c）A.智力二因素論B.智力構(gòu)造論。智力多元論D.智力三元論.下列哪種辦法屬于精神分析法？（c）A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認(rèn)知作業(yè)法六、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。.思維過(guò)程涉及分析與綜合36.比較抽象與概括、、、系統(tǒng)化與詳細(xì)化。.人情緒是覺(jué)得中介反映形式；情緒最重要外部指標(biāo)是37.需要面部表情。.平時(shí)人們所說(shuō)“一心二用”是指注意品質(zhì)特性。其基本條件是；同步進(jìn)行兩種活動(dòng)中必要有一種是38.分派自動(dòng)化。.智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向39.原型作原型內(nèi)化、、。.依照馬斯洛需要層次理論；人類由低到高五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)需要、40.尊重自我實(shí)現(xiàn)需要和需要。七、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。.能力與知識(shí)、技能關(guān)系。.（1）能力與知識(shí)、技能聯(lián)系：①知識(shí)、技能是能力形成基本；并推動(dòng)能力發(fā)展；②能力制約知識(shí)、技能掌握水平；影響知識(shí)、技能學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）能力與知識(shí)、技能區(qū)別：①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)概括；技能是活動(dòng)方式概括；能力是心理水平概括；②知識(shí)、技能掌握并不必然導(dǎo)致能力發(fā)展；知識(shí)、技能掌握只有達(dá)到純熟限度；通過(guò)廣泛遷移；才干增進(jìn)能力發(fā)展。42.簡(jiǎn)述助人行為增進(jìn)方略。42.(1)增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際互相作用；(2)提供親社會(huì)行為榜樣；(3)將助人行為歸因于利她動(dòng)機(jī)；(4)運(yùn)用社會(huì)影響方略；(5)進(jìn)行助人行為社會(huì)實(shí)踐。43.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？43.(1)激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合能力；(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維能力；(4)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。八、闡述題：本題滿分15分。44.結(jié)合教誨教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用關(guān)于動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？44.(詳細(xì)內(nèi)容參見(jiàn)第七