初中歷史人教八年級上冊 資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立李苗 八年級上教案

歷史八年級上第10課《中華民國的創(chuàng)建》教案課程標準內(nèi)容要點：了解中華民國成立的基本史實，認識辛亥革命的歷史意義。教學目標知識與能力：了解中華民國成立的史實和《中華民國臨時約法》的內(nèi)容，認識辛亥革命對中國社會的影響。探討袁世凱竊取革命果實的原因。學會等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力。過程與方法1、通過探究中華民國建立后中國政治制度、社會生活的變化，深刻理解辛亥革命的偉大意義；2、查閱有關袁世凱的資料，通過“孫中山該不該讓位于袁世凱”的辯論，學會獲取和處理歷史信息，全面認識歷史問題的方法；3、通過分析辛亥革命的勝利與失敗，訓練歷史思維能力；情感態(tài)度與價值觀1、通過學習以孫中山為首的革命黨人在《中華民國臨時約法》頒布前后反專制的斗爭，體會中國民主革命的艱巨性和曲折性；2、能正確認識近代中國國情、即在半殖民地半封建社會的中國，資產(chǎn)階級不能領導民主革命取得徹底勝利。教學重點:中國民國的建立《中華民國臨時約法》教學難點:袁世凱竊取革命果實的原因教學過程：【導入】播放電視劇《走向共和》孫中山演講片段。教師：聽完孫中山先生的演講，我們可以從中得知，他的理想是什么？學生：實現(xiàn)共和教師：為了共和二字，從革命思想的傳播到革命政黨的成立，再到一次又一次的武裝起義，革命志士們作出了太多的努力，終于，武昌起義的一聲槍響，振蕩了華夏大地，革命黨人終于看到了共和的曙光，共和到底能否實現(xiàn)，共和之路會一帆風順嗎？帶著這些疑問，讓我們一起走進第10課《中華民國的創(chuàng)建》板書：第10課中華民國的創(chuàng)建【新課講授】一、共和之興——民國建立1、建立背景展示南方獨立形勢圖、“清”字瓦解圖教師提問：同學們請觀察這兩幅圖，他們共同反映了什么情況？學生：武昌起義后，南方各省紛紛獨立，清政府的統(tǒng)治土崩瓦解了。教師：面對這種形勢，革命黨人首先應該考慮的大事是什么？學生：革命形勢的發(fā)展要求有一個統(tǒng)一的中央政府。教師：經(jīng)過協(xié)議，他們決定在南京成立臨時中央政府，并且在1911年12月，選舉孫中山為臨時大總統(tǒng)。中華民國是怎樣建立的呢？請同學們閱讀課本46頁，找出下列問題的答案。2、中華民國的建立時間國號國都政府國旗紀元臨時大總統(tǒng)成立意義（學生回答）教師：同學們找得非常準確，這里老師要補充兩點，首先民國年與公元年的換算方式是民國年+1911=公元年，民國3年等于公元1914年。其次，因為中華民國采用的是民主共和制，所以中華民國是一個資產(chǎn)階級共和國。并且是亞洲第一個資產(chǎn)階級共和國。過渡：然而，就在民國剛剛建立不久，共和之路就遭遇了挫折，為什么這樣說呢？學生：因為袁世凱竊取了革命果實。二、共和之艱——袁氏當國1、袁世凱與北洋軍教師講述：袁世凱是北洋軍閥的領袖，最開始，他在天津小站編練一支7000人的新建陸軍，1901年袁世凱成為北洋大臣，掌握朝廷軍政大權，在這個過程中，袁世凱培養(yǎng)了很多私人勢力，籠絡了一批人，由此結成了以袁世凱為核心的北洋軍閥集團。在慈禧太后和光緒帝去世以后，袁世凱收到打壓，被免去一切職務，回家養(yǎng)病，武昌起義爆發(fā)之后，清政府能作戰(zhàn)的軍隊只有效忠聽命于袁世凱的北洋軍，于是朝廷不得不再次請袁世凱出山，讓他統(tǒng)兵平亂，并給予他內(nèi)閣總理大臣的職務，袁世凱重掌大權，1911年11月，北洋軍一舉攻下漢口、漢陽，武昌起義中攻下的武漢三鎮(zhèn)轉眼間被拿下兩鎮(zhèn)，這時袁世凱并不急于攻下武昌，而是通過英國從中調停，12月南北雙方正式和談。教師提問：和談的結果如何？學生：為了以和平的方式早日實現(xiàn)共和，孫中山表示，如果清帝退位，袁世凱宣布贊成共和，他就辭職，推舉袁世凱為臨時大總統(tǒng)。2、袁世凱一步一步竊取革命果實展示清帝退位詔書，《末代皇帝》劇照教師：因此，在袁的軟硬兼施的逼迫下，清帝退位了，宣統(tǒng)帝退位時間是？學生：1912年2月12日教師：這就意味著清朝260多年的統(tǒng)治結束了。展示袁世凱一步步竊取革命果實示意圖教師：緊接著袁世凱就立即發(fā)表聲明擁護共和，而孫中山呢也履行了他的諾言，向參議院提出辭職，并推薦袁世凱繼任臨時大總統(tǒng)，2月15日袁世凱被選舉為臨時大總統(tǒng)，這個時候，孫中山為了限制袁世凱的權力，提出條件，有哪些條件呢？展示“孫中山的緊箍咒”（限制袁世凱權力的條件）幻燈片學生：臨時政府設在南京，新總統(tǒng)必須到南京就職。教師：哦也就是將袁世凱限制在南方，孫中山為什么要這樣做呢？學生：袁世凱是北洋軍閥，他的勢力主要在北方教師：很好，也就是為了將袁世凱調離他的北方老巢，受南方革命黨的約束。除了這兩個條件以外還有一個條件，你們能不能找到？學生：為了限制袁世凱的權力，還頒布了臨時約法教師：看來同學們預習的效果很好，不錯，繼續(xù)保持哈。那么同學們，你們覺得袁世凱會答應這些條件嗎？學生：不會教師：袁世凱表面上表示“極愿早日南行”，背地里卻讓他的親信部隊在北方發(fā)動兵變，故意搞亂北方秩序，然后他就以北方秩序維持不易為理由拒絕南下。最后，參議院作出了讓步，1912年3月，袁世凱在北京就任臨時大總統(tǒng)，到1912年4月，孫中山正式解除大總統(tǒng)職位之時，臨時政府也遷往了北京。至此，中華民國落入袁世凱之手，辛亥革命的果實就這樣一步一步地被袁世凱竊取了。共和之路的前景被蒙上了陰影，前路未知。【合作探究】——孫中山該不該讓位給袁世凱？教師：有人說，孫中山不該讓位給袁世凱，這樣革命果實就不會被竊取了，對于這個問題，你怎么看呢？請同學們根據(jù)手中的資料，分小組討論，得出你們的看法。學生：我們組認為應該讓位，袁世凱的北洋軍力量強大，南方革命軍力量弱小，而且南方財政也很困難……教師（對學生發(fā)言給予鼓勵和評價）總結：從材料中我們可以得知,在實力上，袁世凱的實力在各方面都比南方政府強，帝國主義此時也是支持袁世凱而壓制南方臨時政府的，而南方臨時政府內(nèi)部派系之間分歧也很嚴重，袁世凱本人也十分擅長玩弄政治權謀。所以，在這樣錯綜復雜的國內(nèi)外形勢之下，革命黨人不得不與袁世凱達成妥協(xié)。所以讓位實屬無奈之舉。合作探究過渡：為了進一步約束袁世凱，孫中山1912年3月11日以臨時大總統(tǒng)名義頒布了參議院制定的《中華民國臨時約法》。臨時約法是怎樣限制袁世凱的權力的呢？我們一起來了解一下臨時約法的內(nèi)容。三、共和之果——臨時約法展示表格“中華民國臨時約法“封建社會法律規(guī)定中華民國臨時約法國家主權普天之下,莫非王土；率土之濱,莫非王臣。中華民國的主權屬于全體國民國民權力君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱。國民不分種族、階級、宗教信仰，一律平等；國民有人身、居住、言論、出版、集會、結社、宗教信仰及請愿、考試、選舉、參政等自由和權利立法權皇帝獨尊、皇權至上。參議院行使立法權行政權國務員輔佐臨時大總統(tǒng)行使行政權并負其責任司法權司法獨立教師：我們可以將臨時的內(nèi)容主要概括為這幾個方面，首先，國家主權方面，封建社會的國家主權在誰的手中？學生：君主教師：而臨時約法規(guī)定，國家主權屬于？學生：全體國民教師：也就是否定了主權在君，肯定了人民才是國家的主人，這相當于以法律的形式廢除了封建君主專制制度。在國家權力方面，封建社會臣子必須無條件地服從君主，子女必須無條件地服從父親，這體現(xiàn)的其實是一種等級制度，而臨時約法中規(guī)定？學生：國民不分種族、階級、宗教信仰，一律平等；國民有人身、居住、言論、出版、集會、結社、宗教信仰及請愿、考試、選舉、參政等自由和權利。教師：這體現(xiàn)出一種民主、平等、自由的精神。在國家的立法權、司法權、行政權方面，封建社會的一切大權歸皇帝所有，皇權至上，而約法中規(guī)定，這三種權力分屬于不同的機關，這其實是按照西方“三權分立”的原則，確立起了資產(chǎn)階級共和制度。展示三權分立示意圖教師：三權分立也就是行政權、立法權、司法權分別由不同機關管轄，三者相互牽制制約，保持平衡，這種政治形式有什么優(yōu)點學生：防止權力過大。教師：也就是有利于防止出現(xiàn)專制獨裁。展示臨時約法開篇內(nèi)容片段：中華民國之憲法，由國會制定。憲法未施行以前，本約法之效力與憲法等。——《中華民國臨時約法》教師：中華民國臨時約法的效力等同于憲法，所以《中華民國臨時約法》是中國歷史上第一部具有資產(chǎn)階級共和國憲法性質的重要文件。從分析它的內(nèi)容我們可以得出意義：它肯定肯定了資產(chǎn)階級民主共和制度和民主自由原則，是辛亥革命的重要成果。過渡：至此，從武昌起義爆發(fā)到中華民國建立再到袁世凱竊取革命果實，共和之路并不順利，于是有人說：“辛亥革命是一次失敗的革命“，我們到底應該怎樣評價辛亥革命呢？四、共和之思——百年回首教師：我們評價歷史事件，一定要客觀全面，用一分為二的方式去辯證看待，也就是既要看到進步性也要看到局限性?，F(xiàn)在請同學們分析下列材料來評價辛亥革命。材料一：中華民國成，清朝滅；總統(tǒng)成，皇帝滅；共和政體成，專制政體滅……——《新陳代謝》材料二：1915年，袁世凱稱帝，遭到全國人民的強烈反對，83天后，下臺，去世。1917年，軍閥張勛擁戴廢帝溥儀復辟帝制，在全國人民的怒斥聲中，12天就草草收場。——《中國近現(xiàn)代史》學生：材料一反映出辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治，結束了兩千多年的封建君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級共和國。教師：從材料二你能得出什么？為什么后來袁世凱等人想要復辟帝制，全國人民會反應如此強烈呢？學生：因為人們的思想觀念變了教師：沒錯，說明辛亥革命后民主共和觀念深入人心。此外辛亥革命后，社會生活也發(fā)生了很大變化，人們的生活方式，社會禮節(jié)都朝著新的、積極的方向發(fā)展。以上都是辛亥革命成功的一面，其實辛亥革命也有失敗的一面，比如說？學生：袁世凱竊取了革命果實。教師：反帝反封建的歷史任務完成得怎么樣？學生：沒有完成教師；沒錯，并且辛亥革命之后封建勢力仍然掌握著很大權力，帝國主義對中國的侵略仍然繼續(xù)著，所以辛亥革命沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質，表明資本主義道路行不通。情感升華展示孫中山紀念雕塑，“革命尚未成功，同志仍需努力“對聯(lián)教師：辛亥革命已過去百余年，再次回首，我們依然需要反思這場革命，在中華民族偉大復興的征程上，依然需要繼承和發(fā)揚辛亥革命精神，它是以天下為己任的愛國主義精神，是敢為天下先的創(chuàng)新精神，是胸懷全局的團隊協(xié)作精神，是與時俱進，不斷進步的革命精神，正如孫中山先生所言：“革命尚未成功，同志任需努力”，讓我們一起加油，為中華民族的偉大復興而奮斗。1、下圖是一枚中華民國18年發(fā)行的銀元,請你根據(jù)所學知識判斷,這張銀元發(fā)行于公元(C)A.1918年B.1928年C.1929年D.1930年2、下列歷史事件，按照發(fā)生的先后順序排列，正確的是（c）①中華民國臨時政府成立②孫中山被推舉為臨時大總統(tǒng)③宣統(tǒng)下詔退位④袁世凱就任中華民國新任臨時大總統(tǒng)A、①②③④B、③④①②C、②①③④D、④①②③3、1912年頒布的《中華民國臨時約法》中，最能體現(xiàn)“政權機構中權力的分配、制約、平衡”這一原則的內(nèi)容是（c）A．國家主權屬于國民全體B．國內(nèi)各個民族一律平等C．實行三權分立的政治體制D．國民有選舉和被選舉權板書設計第10課中華民國的創(chuàng)建一、民國的建立背景、經(jīng)過、意義二、袁世凱竊取革命果實三、中華民國臨時約法內(nèi)容、意義附：“孫中山該不該讓位給袁世凱“材料思考：孫中山該不該讓位給袁世凱？閱讀材料，合作探究材料一：一次安徽前線軍情告急，糧餉皆缺，急電中央索餉。孫總統(tǒng)大筆一揮撥款20萬，但他不知所謂國庫中僅有銀元10塊。根據(jù)美國參謀處資料，其時袁世凱的北洋系部隊大約有萬人，是當時全國最精銳的部隊；而南方的革命軍，據(jù)日本陸軍武官估計大約有40萬人，可大多缺乏訓練、紀律渙散，裝備落后，無法打仗?！獪珜W奇、潘婧文：《歷史的上佳選擇——袁世凱逼迫清帝退位述評》材料二：南方內(nèi)部政治派系支離，許多人寄希望于通過袁世凱和平實現(xiàn)革命目標，革命黨內(nèi)部也是意見分歧嚴重。南京臨時政府轄下的軍隊，有的是清朝軍隊轉化而來，有的是臨時募集，雖有一定革命精神，但系統(tǒng)不一，缺乏訓練，餉械兩缺。南京臨時政府的財政極為困難，為解決財政困難的種種努力又都沒有成功，外交上也是孤立無援?！獜埡ｙi、楊勝群主編《中國近代史》材料三：日本前首相曾公開表示：“日本不希望中國有一個強有力的皇帝，日本更不希望那里有一個成功的共和國，日本所希望的是一個軟弱無能的中國，一個受日本影響的弱皇帝統(tǒng)治之下的弱中國，才是理想的中國?！辈牧纤模毫袕妼O中山領導的中華民國政權并不信任，把保障他們在華利益的希望寄托在強權人物袁世凱身上。美、日、德等國始終不肯承認南京臨時政府，拒絕對其給予任何形式的援助，