《大青樹下的小學》教學設計（優(yōu)秀7篇）

Word-5-《大青樹下的小學》教學設計（優(yōu)秀7篇）教學重點：篇一

找出課文中有新奇感的詞句，與同學溝通自己的理解，并積累運用。

學習三、四自然段，品讀有新奇感的句子，感受“寧靜、喧鬧與可愛”。篇二

（一）同學默讀課文其次自然段，找出有新奇感的句子，老師巡察指導。

（二）反饋溝通，課件呈現(xiàn)。

◆大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學們朗讀課文。最好玩的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的伴侶是那樣奇怪???地聽著。

1、同學自由說；

2、思索：大家朗讀課文聲音“真好聽”，究竟怎么好聽呢？

3、課文是怎么寫出寧靜的呢？

參考：文章沒有直接寫，而是用窗外的“寧靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)來襯托“真好聽”。這種寫法很新奇。

4、朗讀指導

5、遷移運用

晚上的廣場上真喧鬧，______________________________________________

__________________________________________________________。

◆古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……

1、同學自由說；

2、想象畫面；

3、思索：你從這兩句話你感受到了什么？（贊美與寵愛）

4、朗讀，引導同學讀出對這所學校的贊美與寵愛。

默讀課文，初步感受其特殊之處。篇三

（一）依據(jù)要求，同學再讀課文。

要求：邊讀邊找出你認為這所學校比較特殊的地方，用“”劃下相關句子。

（二）反饋預習作業(yè)，以學定教，學習生字詞。

1、學習生字；

2、學寫難寫的字；

（操作步驟：反饋預習—同學觀看、溝通—老師范寫—同學練寫——評價）

3、運用“七彩云南風光片”介紹云南，關心同學熟悉不熟識的事物。

【云南省位于我國西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹；在山與山之間，這里有大片大片寬敞平坦的空地，這就是坪壩；這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍；這里的銅鐘洪亮而悅耳。云南還是一個少數(shù)民族最多的省份，全國56個民族中，云南就有52個?！?/p>

（三）溝通反饋，這所學校有哪些特殊的地方。

1、同學反饋；

2、老師引導，漸漸形成如下板書：

上學路上，絢麗多彩，多民族學校

上課時，寧靜，小動物們聽課

下課時，喧鬧，動物們看喧鬧

學情分析：篇四

本單元是同學進入其次學段三班級學習的起始單元，具有過渡性質：會認的字量開頭削減，會寫的字量開頭增加；“學閱讀”和“學表達”的學習比重增大，這一篇課文的學習，體現(xiàn)了其次學段三班級的這個學習特點。但是，依據(jù)課程標準的教學建議，識字與寫字仍舊是教學的重要內容，應引起我們足夠的留意和重視，默讀的學習把握仍要進行，因此要留意教學時間、容量、環(huán)節(jié)等的合理安排組織，留意使用適合的、恰當?shù)慕虒W策略，以有效地進行各教學內容的教學。

看圖片說場景，引發(fā)閱讀期盼。篇五

（一）看圖片，說場景。

1、課件出示同學生活、學習的圖片；

2、同學描述場景；

3、揭題，板書課題；

（二）設疑，引發(fā)閱讀期盼。

這所學校與我們學校相比，有什么特殊的地方呢？

教學難點：篇六

能用自己的話說出“大青樹下的學?！碧厥獾牡胤?。能借助提示，說說自己學校生活的某個場景。

《大青樹下的學?！方虒W反思篇七

本課教材的變化：

其一、課題有了變化，由原來的民族學校改為“大青樹下的學?！?，是教材編寫中國家意識的體現(xiàn)。由于，這所學校，是個多民族融合的學校，不是哪個民族獨自的學校。大青樹，就是這所學校的地域特點邊疆特色。

其二、文中的個別句子有所刪減調整，更加符合新教材的團結。如課文第一段中“大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好伴侶”一句刪去了“語言不同”，成為“大家穿戴不同，來到學校，都成了好伴侶”，小小一個細節(jié)的變化，是大方向指引的結果，正如我們的孩子們說的：“他們都在學校上學，確定都說一般話，怎能語言不同呢？假如各自說自己的語言，怎么溝通呢？”這不就是民族團結一心的象征嗎？

其三、課后題目，更加注意學習方法的指引。

1、朗讀方法：邊讀邊想象畫面。

2、仿照說話：你的學校是什么樣的？選擇一個場景說說。

課文內容基本沒有大的轉變。在試教的過程中，通過課文內容的細節(jié)變化和課后習題的變化，重點引導同學進行理解變化的意圖，理解總結表達方法，學習運用。由于有了詳細的方法指引，同學在仿照例文介紹自己的學校時，有話可說，語言也生動好