個(gè)性閱讀潤(rùn)童心開放課堂展風(fēng)采

個(gè)性閱讀潤(rùn)童心，開放課堂展風(fēng)采《新教育》中這樣寫道：“每個(gè)人的生命都是一粒神奇的種子，而閱讀能夠喚醒這種潛在著的美好與神奇。閱讀不一定能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但一定可以拓展生命的寬度、厚度和高度?！痹谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，我們依托校本課程《閱讀好時(shí)光》對(duì)高段閱讀做了如下實(shí)踐與探索：一、立足學(xué)情定目標(biāo)小學(xué)高段的學(xué)生在閱讀方法、自讀自悟、能力形成等方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀感悟、各抒己見的能力越來越強(qiáng)?；谝陨蠈W(xué)情，結(jié)合《語文課標(biāo)》、《棗莊市閱讀與寫作銜接育人方案》和學(xué)校讀寫方案確定了小學(xué)高段閱讀目標(biāo)：1.熱愛閱讀，養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為一種生活方式。2.能對(duì)作品的內(nèi)容和表達(dá)有自己的個(gè)性化閱讀心得，能在讀中提出自己的看法和疑問，感受經(jīng)典作品所蘊(yùn)含的自然美與人物美，形成正確的人生價(jià)值觀。3.能通過查閱資料、想象畫面、聊書會(huì)、辯論會(huì)、音樂渲染等多元方式領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，分享自己的閱讀體驗(yàn)。4.每學(xué)期精讀推薦必讀優(yōu)秀作品6本，選讀7本。如周廣東老師指導(dǎo)閱讀的《草房子》一課，制定的三維目標(biāo)為：1.交流整體閱讀感受，感受《草房子》的主要內(nèi)容及人物形象。2.采用讀書交流會(huì)、聊書會(huì)、辯論會(huì)等形式，分享自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，從而產(chǎn)生思維的碰撞。3.感受作品的字里行間所體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)美、環(huán)境美、人物美，體悟作品的生命詮釋。以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就緊扣了高段閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位。二、實(shí)施策略重多元（一）師生共讀，讓個(gè)性思維活躍起來。閱讀，歸根到底是學(xué)生個(gè)性化的行為體驗(yàn)，任何人都無法越俎代庖。作為老師，我們的職責(zé)，就是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的情緒化的“場(chǎng)所”。我們教研組趁著新教育的東風(fēng)，有計(jì)劃的利用每天的午讀時(shí)間師生共讀一本書，共寫讀書感悟，并有意識(shí)注重孩子們的個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)，使閱讀真正成為學(xué)生自己的閱讀。（二）做讀書筆記，讓閱讀能力厚起來。做讀書筆記不但可以幫助記憶，彌補(bǔ)腦力不足，積累有用材料，開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以有效提高讀書效率。此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力、分析綜合能力和寫作能力逐步得到提高。（三）聊書辯論，讓思維火花亮起來。通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，引導(dǎo)同學(xué)們針對(duì)文中的人物、情節(jié)發(fā)表自己獨(dú)到的見解。在處理此環(huán)節(jié)時(shí)，我們鼓勵(lì)孩子們大膽對(duì)書中的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。（四）課堂建模，讓閱讀課堂實(shí)起來?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。閱讀課重在方法的引領(lǐng)，在閱讀時(shí)，運(yùn)用多元的方式組織學(xué)生曉內(nèi)容悟情感拓思維，同時(shí)將學(xué)生的主體地位滲透在師生交流的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在開放式的課堂中養(yǎng)成個(gè)性閱讀的好習(xí)慣。以周廣東老師這節(jié)展示課為例，他在處理各個(gè)環(huán)節(jié)中做到：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)情入境聊作者。圖片導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。環(huán)節(jié)二、披文入情聊人物“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。同一本書，我們從不同的角度去品讀，所處的角度不同，所得的感受也會(huì)不同。周廣東老師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，遵循“以聊促讀”的理念，大膽放手，由學(xué)生做主持，自行組織聊書會(huì)的全過程。老師一改昔日課堂組織者的身份，為參與者，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們做課堂的主人。環(huán)節(jié)三、激情辯論出風(fēng)采有句古話說的好辯論可以“明是非，審治亂，明同異，察名實(shí)，處利害，決嫌疑”。XX老師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)讓學(xué)生在小主持的引領(lǐng)下去思考、辯論，通過激烈的辯論，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生靈感。引領(lǐng)學(xué)生對(duì)書本進(jìn)行“第二次閱讀”。這種第二次閱讀不是重讀而是發(fā)自內(nèi)心的感悟和二次備課一樣更多的收獲是對(duì)知識(shí)對(duì)內(nèi)容的深化。這一環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的主體性，老師把舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生站在舞臺(tái)的最中間，接受大家的掌聲和鮮花！環(huán)節(jié)四、薦文習(xí)作拓能力給學(xué)生推薦相同作者或同類型經(jīng)典書目閱讀，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，讀經(jīng)典說到底，是對(duì)“人”的發(fā)現(xiàn)與開掘。光讀不寫就如無根之木，所以我們倡導(dǎo)同學(xué)們?cè)陂喿x的同時(shí)除了寫讀書筆記外還進(jìn)行個(gè)性化的續(xù)寫和讀后感，讓閱讀的思維真正的內(nèi)化于心。三、梯次評(píng)價(jià)搭梯子我們利用《悅讀存折》用以評(píng)價(jià)，既重過程也重結(jié)果，注重評(píng)價(jià)形式的多元化。自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)。四、取得成果摘桃子其實(shí)大家剛才看到的這節(jié)課，只是我們這次閱讀課的第四階段。一節(jié)完整的閱讀課，包括：師生共讀、共寫隨筆、聊書會(huì)和課堂展示四部分。前三個(gè)階段是隨著新教育的兩讀兩寫推進(jìn)的。隨著新教育的推進(jìn)，學(xué)生不但在閱讀上有了很大進(jìn)步，習(xí)作水平也有很大提高，僅上個(gè)學(xué)期我們五年級(jí)級(jí)部有48人次獲得各級(jí)各類習(xí)作大獎(jiǎng)。與此同時(shí)，我們的老師無論是個(gè)人素養(yǎng)還是業(yè)務(wù)能力也在不斷提升，期中XX老師在2018年全區(qū)中小學(xué)語文素養(yǎng)大賽中榮獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)；我在2018年全區(qū)首屆新教育生命敘事大賽中榮獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)。當(dāng)然，我們教研組在各項(xiàng)工作中一點(diǎn)還存在這樣、那樣的不足。五、時(shí)時(shí)反思照鏡子陳大偉教授的照鏡子理論，實(shí)則告訴我們每個(gè)人都應(yīng)在教育教學(xué)工作中學(xué)會(huì)“照鏡子”，都應(yīng)每時(shí)每刻發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，都應(yīng)時(shí)時(shí)處處查找自己的不足，學(xué)會(huì)隨時(shí)整改。反思意識(shí)是教師改變其教學(xué)行為的基礎(chǔ)，通過反思，