《列強入侵與民族危機》教學設計

PAGE16一列強入侵與民族危機設計的指導思想發(fā)揮歷史學科作為人文學科的育人功能，關注情感的教育，強調(diào)人文精神的培養(yǎng)；強調(diào)以學生為主體，讓學生要有自覺、主動、積極參與學習過程的正確態(tài)度，有求知的強烈愿望和激情，以及掌握科學、有效的學習方法；改變以教師傳授為主的教學方式，在學生已有的知識、技能，和認知能力的基礎上，自主構建；注重在新課程的理念下，學習方式、學習方法的轉變。課程目標的設計知識目標例舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實；概括出列強侵華的危害，總結出列強的侵略是形成近代中國民族危機的根本原因；認識19世紀列強侵略中國的特征。方法和能力目標回憶初中所學有關知識，閱讀教材有關文字及圖片資料，進行初步的歸納與分析；提高質(zhì)疑問題、提出問題、解決問題的能力，通過討論等，鍛煉思維能力和交流合作的能力；學會客觀、全面地評價、比較歷史事件、人物和現(xiàn)象，提高掌握新知識，解決新問題的能力。情感態(tài)度與價值觀方面通過學習，深切理解落后就要挨打這一道理，形成國家、民族的歷史使命感，形成社會責任感，樹立為國家富強、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想；通過學習，培養(yǎng)適應社會變化，與時俱進，面向世界的人生態(tài)度。教學重點和難點重點：培養(yǎng)學生宏觀梳理列強侵華事實，并通過分析、綜合和比較，概括出列強侵華危害的能力。難點：引導學生總結出列強的侵略是形成近代中國民族危機的根本原因。這一問題比較抽象，需要引導學生全面、客觀、辨證地理解。教學過程導入新課（多媒體：兩幅“清前期”與“清后期”的疆域圖，引發(fā)學生思考“變化的原因”）師：這兩幅疆域圖有什么不同之處生：觀察回答。師：鴉片戰(zhàn)爭一聲炮響，改變了古老中國的歷史命運。舊日的輝煌不再，中國伴隨著西方列強的堅船利炮，步入存亡危機之秋。列強為什么侵略中國中國為什么被侵略在列強發(fā)動的一次次戰(zhàn)爭的推動下，中國怎樣一步步走向災難的深淵帶著這些問題，我們一起走進《列強入侵和民族危機》。（板書課題）講授新課國門洞開（板書）（多媒體：乾隆“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，遠不借外夷貨物以通有無”；英國外交官馬戈爾尼“中國不過是一個泥足巨人，只要輕輕一抵就可以把他打倒在地”。）師：乾隆的話體現(xiàn)了什么觀點馬戈爾尼的話呢（引出“19世紀上半期的社會背景）生：自由討論后回答問題。師：這兩句話準確的折射了19世紀上半期的社會背景：清朝統(tǒng)治者夜郎自大、閉關鎖國，中國已經(jīng)到了任人宰割的地步；西方在經(jīng)過長足的發(fā)展之后，國力強大，經(jīng)濟發(fā)展迅速，急需更大的市場和原料產(chǎn)地。而中國正好能充分地滿足他們的需求。列強打開中國國門的原因（板書）師：請同學們閱讀課本并結合當時的社會背景歸納出列強侵略中國的原因。生：分小組討論后回答問題。師：在學生回答的基礎上歸納：（多媒體）可以分為內(nèi)外兩方面來考慮：內(nèi)：從中國自身來看，正處于封建社會末期，清政府日益腐敗，國防廢弛，財政困難，階級矛盾尖銳；而且面積大，人口多，成為西方列強侵略的理想目標。外：西方資本主義迅猛發(fā)展，憑借強大的經(jīng)濟實力及船堅炮利的優(yōu)勢，積極在全球搶占所需的銷售市場和原料產(chǎn)地。列強打開中國國門的經(jīng)過（板書）師：那么列強是通過什么手段侵略中國的呢首先是充分利用軍事手段發(fā)動一次次的侵略戰(zhàn)爭打開大門。讓我們通過下面的活動來對這一過程加以認識。（學生活動1）閱讀課本第36頁并結合插圖完成“近代前期列強侵華戰(zhàn)爭簡表”（課前提綱中已有）中的前三欄：戰(zhàn)爭名稱、時間和發(fā)動者。師：請對照屏幕上的內(nèi)容（多媒體）檢查并回答：列強發(fā)動的這幾次侵略戰(zhàn)爭的結果是什么生：分小組討論，并讓多個小組發(fā)表看法（注意引導學生）。師：歸納學生看法，并給出“結果”（多媒體）。近代前期列強侵華戰(zhàn)爭簡表戰(zhàn)爭名稱時間發(fā)動者結果第一次鴉片戰(zhàn)爭1840—1842英《南京條約》打開中國大門中國開始淪為半殖民地半封建國家第二次鴉片戰(zhàn)爭1856—1860英法沙俄趁火打劫中法戰(zhàn)爭1883—1885法《中法新約》打開了中國西南門戶中日甲午戰(zhàn)爭1894年日《馬關條約》中國社會半殖民地半封建化程度加深八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭1901年英法美日意俄奧德《辛丑條約》中國完全淪為半殖民地半封建國家?guī)煟毫袕姷娜肭纸o中國帶來了什么影響呢列強打開中國國門的結果[獨立的中國淪為半殖民地國家]（板書）師：：閱讀課本并結合插圖、材料，說說當時中國人民及國家財產(chǎn)狀況。（多媒體：顯示三張插圖。）（多媒體顯示：1894年11月22日日軍進入旅順后，進行了慘絕人寰的大屠殺，歷時四天。我國同胞遇害者達2萬多人，全城幸存者僅36人。他們的臉上被刺有免殺記號，是日軍留作專司掩埋尸體的。旅順大屠殺充分暴露了日本侵略者的兇殘本性。西方的報刊譴責說：“日本是披著文明的皮而帶有野蠻筋骨的怪獸。日本今已摘下文明的假面具，暴露了野蠻的真面目?！薄崕熐骶帯吨袊贰返恼撌錾鹤灾鏖喿x并自由發(fā)言。師：三張圖片分別說明了列強在侵華過程中的燒、殺、搶的情況，導致人民“喪失基本生存權，國家財富被掠奪”。閱讀下面材料，說說列強是怎樣踐踏中國主權的（多媒體顯示：材料一：凡英民稟告華民者，必先赴管事官即領事處投稟,，事官先行查察……間有華民赴英官處控告英者，管事官均應聽訟……其英人如何科罪，由英國議定法律發(fā)給管事官照辦，華民如何科罪，應治以中國之法?！兜谝淮硒f片戰(zhàn)爭期間簽定的不平等條約》材料二：“設將來大皇帝有新恩施及各國，也應準英人一體均沾”——《五口通商附粘善后條款》生：學生發(fā)言。師：列強割占和強租了大片土地，破壞了中國領土完整。其中俄國最多，割占了150多萬平方公里；同時以租借形式，強占中國許多城鎮(zhèn)，而且許多戰(zhàn)略要地可派兵駐守；列強還取得在華的治外法權，而且根據(jù)利益“一體均沾”，列強在中國可以橫行霸道、違法犯罪，中國官員卻無權干預。閱讀下面材料，說說中國當時的經(jīng)濟情況。（多媒體顯示：一組令人深思的數(shù)據(jù)：1911年前后，全國鐵路總長的93%以上，長江輪船航運總噸位的%以上，全國進出口貿(mào)易的90%以上，全國機械采煤的93%以上，全國生鐵生產(chǎn)和鐵礦開采的100%，都掌握在列強手中。）生：學生歸納發(fā)言。師：列強通過在中國傾銷商品、掠奪原料、設廠開礦、修建鐵路、勒索賠款、提供政治貸款等途徑，完全控制了中國的經(jīng)濟命脈，使中國“經(jīng)濟喪失獨立自主”。通過上面的分析，請歸納出“列強發(fā)動的一次次侵略戰(zhàn)爭，與清政府簽定的一個個不平等條約給中國社會帶來了什么影響”師：肯定學生發(fā)言。并用多媒體顯示：剝奪了無數(shù)中國人民的基本生存權瘋狂掠奪中國人民財產(chǎn)和國家財富；政治上，通過一系列不平等條約，破壞了中國的領土、領海和司法等主權的完整；經(jīng)濟上，通過一系列不平等條約，控制了中國的經(jīng)濟命脈，中國經(jīng)濟因依賴列強而喪失了獨立地位。（獨立的中國逐步淪為半殖民地半封建國家。）師：中國已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會，列強滿足了嗎答案是：沒有。為什么呢？

瓜分中國狂潮與民族危機（板書）生：閱讀課本并回答。列強掀起瓜分中國狂潮的原因（板書）師：19世紀末，殖民地成為帝國主義賴以生存的基礎，隨著資本輸出的日益擴大，對海外殖民地的掠奪更加強烈；日本強迫清政府簽定《馬關條約》刺激和加劇了列強對中國的爭奪，加劇了瓜分中國的狂潮。由此，列強掀起了瓜分中國的狂潮并進一步給中國造成了更大的危害。瓜分狂潮的過程及其危害（板書）師：請回憶初中學過的《馬關條約》中有“割遼東半島、臺灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本”，俄德法三國干涉還遼是不是維護中國領土完整出發(fā)呢生：思考回答。師：當然，不是！而是想以此為借口來滿足自身的掠奪欲望。于是就有了列強的強占“租借地”和劃分勢力范圍。（多媒體：播放影片“瓜分狂潮”并顯示“瓜分示意圖”）（學生活動2）請看影片并結合“瓜分示意圖”完成下面的表格：國家勢力范圍租借地德國山東膠州灣俄國整個北方旅順、大連灣英國長江流域威海衛(wèi)、新界法國兩廣廣州灣日本福建割占臺灣和澎湖列島師：請思考“列強瓜分中國狂潮給中國帶來了什么危害”生：思考回答。師：歸納并給出結論（中華民族陷入從半殖民地淪為殖民地的嚴重危機之中）。

哪一個當時已成為世界工業(yè)強國的國家在中國還沒有“勢力范圍”和租借地他難道不想分一杯羹嗎（引出美國的“門戶開放”政策）瓜分中國狂潮被中斷——美國提出“門戶開放”政策（板書）師：美國總統(tǒng)麥金萊對國會的咨文說：“對中華帝國沿海省份的一些地方被幾個歐洲強國所控制的非常事件，美國并不是一個袖手旁觀者?！庇谑?，1899年9月，美國向列強提出了“門戶開放”政策，核心內(nèi)容是要求“利益均沾”、“機會均等”。請看影片（多媒體播放影片）思考：美國提出“門戶開放”政策的原因和目的是什么生：分小組討論并派代表發(fā)言。師：提出的原因和目的（板書）原因：A、忙于美西戰(zhàn)爭，無暇顧及中國；B、軍事實力無法與列強抗衡；C、美國工商界希望擁有整個中國市場。目的：企圖用“機會均等”的手段，防止列強瓜分中國，以保持整個中國市場對美國的商品的開放，從而為美國利用其經(jīng)濟優(yōu)勢與其他列強爭奪創(chuàng)造條件．師：請閱讀課本，歸納出“門戶開放”政策的內(nèi)容。生：閱讀課本并歸納。（內(nèi)容：Ａ．美國承認各國在中國的勢力范圍和它們已經(jīng)奪取的特權；Ｂ．要求在其他國家的租借地和勢力范圍內(nèi)，美國享有均等的貿(mào)易機會；Ｃ．要求中國內(nèi)地全部開放，使列強都享有投資的權利。）師：那美國提出“門戶開放”政策的實質(zhì)是什么生：思考并回答。（實質(zhì)：要求列強開放在華的“租借地”和勢力范圍，使美國在那里享有均等的貿(mào)易機會。）師：各國為什么表示支持生：思考并回答。師：“門戶開放”政策的提出，對美國、列強、中國都產(chǎn)生了什么影響生：分小組討論。師：歸納并給出“標志著美國對華侵略進入了新階段；緩和了列強在華爭奪激烈的矛盾，使帝國主義勢力之間保持了一段時間的相對平衡?！保ㄈ┬〗Y師：通過本堂課的學習，你明白了什么道理生：思考回答。師：從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始,中國歷史步入了近代社會。隨著西方列強的入侵，擁有獨立主權的古老中國逐步淪為受外國支配的半殖民地國家。列強以軍事（發(fā)動一次次侵略戰(zhàn)爭）、政治（破壞中國的領土和主權完整）和經(jīng)濟（控制中國的經(jīng)濟命脈）等手段侵略中國，嚴重踐踏了中國的國家主權，使中華民族陷于滅亡的危機之中。這一段屈辱史也告訴后人“落后就要挨打”這一永恒不變的道理。

（四）作業(yè)問題探究：形成中國近代民族危機的根本原因是什么為什么“門戶開放”政策對中美兩國各產(chǎn)生了什么影響思考題1899年，美國政府第一次向侵華主要列強提出了“門戶開放”政策的照會，核心內(nèi)容是要