《核舟記》教案模板7篇

《核舟記》教案模板7篇《核舟記》教案篇1

教學設(shè)想：

這是一篇介紹一件精致工藝晶的小品文，具有深厚的文學顏色。全文僅400余字，卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴密。在教學時應(yīng)采納多種形式，引導(dǎo)學生把握重點詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培育文言語感。同時，要引導(dǎo)學生體會文章是如何根據(jù)空間挨次有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的超群技藝和才智，增加民族驕傲感。

本文教學安排兩課時。第一課時掃除閱讀障礙，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容;其次課時體會文章的主要特色。兩課時都以學生活動為主，教師做好引導(dǎo)、點撥工作。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學們，假如有人告知你，在一根頭發(fā)上可以雕刻—F唐詩三百首的全部詩句，你—定覺得很驚異吧?這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今日，我們要學習的《核舟記》，就是遠在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展現(xiàn)。(板書課題)

二、整體閱讀，把握課文根本內(nèi)容

要求學生自己散讀課文一到兩遍，留意以下內(nèi)容：

1.本文出處及簡介。

2.查字典，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標出疑難句。

例如：①罔、貽、軒敞、箬蓬、黍、糝、髯、褶、髻、篆等

②罔不因勢象形，各具情態(tài)等

3.思索以下問題：

(1)核舟大小如何?

(2)在這樣小的核舟上雕刻家畢竟雕了多少人和物?

(3)雕刻者是如何精當奇妙地安置這些人物的?

三、巡察課堂，把握學生自學狀況，以便為下面的課文分析供應(yīng)材料和依據(jù)。

四、朗讀課文，請三位同學朗讀課文

每位同學朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學對該位同學的朗讀狀況作評價，或指明其讀音的錯誤，或訂正其斷句不當，或贊揚其勝利之處。

五、學習課文第一、二段

1.學習第一段。

2.疏通重點字詞。留意以下詞句。

明有奇巧人：巧，技藝高超;奇巧，技藝高超超凡。

能以徑寸之木，為宮室：以，用;木，木頭，木材;為，制，這里指雕刻。

罔不因勢象形，各具情態(tài)：罔，沒有;因，依據(jù);具，具有。

嘗貽余核舟一：本句謂語“貽”(贈)后的賓語是“余核舟一”，是個雙賓語。

蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作講解，可譯為“是”;泛，泛舟;云，語氣詞，無義。

3.思索以下問題：

①這段的主要內(nèi)容是什么?

明確：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷。

②在概略介紹中，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡?

明確：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等很多各種各樣的外形;二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)”。

4.學習其次段。

5.疏通重點詞句，留意以下詞語。

①舟首尾長約八分有奇：有，用于整數(shù)與零數(shù)之間;奇，零數(shù)，余數(shù)。

②中軒敞者為艙：軒，高起;敞，開闊;為，是。

③啟窗而觀，雕欄相望焉：啟，翻開;而，連接狀語與謂語;比，這里的意思是正對著。

④閉之，則右刻：則，連詞，就(觀察)。

6.思索爭論以下問題。

①這段的主要內(nèi)容是什么?是如何詳細說明的?

明確：這段的主要內(nèi)容是說明這個小小核舟的船艙局部是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷掩蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能翻開能關(guān)上，翻開了便可觀察雕花欄桿左右相對，關(guān)上后就能觀察右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個字，左邊窗戶刻有“清風徐來，水波不興”八個字，這16個字是用石青色。長僅八分多一點，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙局部就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個字(字字清楚可見)。

②這段主要采納什么說明方法?

明確：這段主要采納數(shù)字說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙局部雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清晰，兩相比照，其意曉然。

7.齊讀課文第一、二段。

六、布置作業(yè)

其次課時

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課時

二、學習第三段

1.質(zhì)疑并點講有關(guān)詞句：

峨冠而多髯者如有所語其兩膝相比者絕類矯首昂視

2.口譯并評價翻譯狀況。

3.思索爭論：這一段是介紹船頭局部;主要說明白什么?

明確：描述船頭三人的神情態(tài)度。

4，分別由學生朗讀描述蘇軾、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要盡力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)?

明確：從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直”右手指卷，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全遺忘了現(xiàn)實的苦惱，而沉醉在眼前畫卷的美妙意境里。

5.在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什么?

明確：這固然是“東坡”。三人中，蘇軾居中，起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，由于刻得專心刻得認真，也就說得真實細膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說明者固然不能違反其“初衷”;二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。

6.你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢?

明確：表現(xiàn)這——點的地方較多，如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。

三、學習第四段

1.考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面局部看一些實例：

(1)長約八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船頭坐三人。(4)共閱一手卷。

(5)橫臥一楫。(6)倚一衡木。(7)為字共三十有四。

由此可見，古漢語中一般狀況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。

2.這一段用了哪些修辭手法?

明確：擬人：船尾橫臥一楫比方：居右者椎髻仰面

頂真：左手撫爐，爐上有壺。

3.這寧段文字說明舟尾狀況是怎么布局的呢?

明確：主要運用了總分構(gòu)造。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。4.這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氣氛?

明確：兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里召喚清風，顯得閑適拘束;一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個共同的氣氛，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加示意出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境地。

四、學習第五、六段

1.學生自讀課文。

2.疏通重點詞句。留意以下字詞。

①則題名其上：則，就;題，書寫，這里解為刻上;名，字。

②文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”：文，文字;曰，是;天啟壬戌秋日，即明熹宗天啟二年(公元1622年)的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年(公元1082;年)的秋天，可見，王叔遠在核舟頂端刻上這個日子，說明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀念的;甫，指男子的字。

③鉤畫于了：鉤畫，字的一鉤——畫。

④通計一舟，為人五：通，全部，整個;為，有;

⑤蓋簡桃核修狹者為之：簡，選擇;為，制作。

⑥嘻，技亦靈怪矣哉：嘻，xī，贊美聲;靈，善，好;怪，奇異，罕見。

3.請思索：這兩段各寫了什么內(nèi)容?

明確：第五段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制。第六段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計核舟上都刻了些什么，最終直抒對王叔遠雕刻技藝之“奇巧”的贊美以完畢全文。

五、學生齊讀課文，綜合思索以下問題

(1)本文名為“記”，是不是記敘文，為什么?

(2)文章主體局部的寫作挨次是怎樣的?

(3)文章的全部內(nèi)容安排實際上緊扣了怎樣一個核心?

《核舟記》教案篇2

教學目的

1.學習本文總-分-總的構(gòu)造方式。

2.把握文章中的文言詞語、句式。

3.了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。

課時安排

兩個課時。

第一課時

教學重點

1.字音、句讀念精確，讀通文章。

2.講解文章1、2段。

教學過程

一、學生各自閱讀課文。

要求：一、借助解釋、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是寫什么。三、閱讀中有不懂之處可隨時舉手發(fā)問。

二、學生朗讀課文。

叫三個學生各朗讀一局部。朗讀中消失的問題，可當即解決，或留待串講時解決。

三、講解課文1、2段。

第1段

講解：明有奇巧人，巧，技藝高超，奇巧，技藝高超超凡。能以徑寸之木，為宮室，以，用；木，木頭，木材；為，制，這里指雕刻。木石，木，樹。罔不因勢象形。各具情態(tài)，罔ｗǎｎｇ，沒有；因，依據(jù)；具，具有。嘗貽余核舟一，本句謂語貽（ｙí，贈）后的賓語是余核舟一，是個雙賓語。蓋大蘇泛赤壁云，蓋，承上文作講解，可譯為是；泛，泛舟，泛作飄浮講；云，語氣詞，無義。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷。

提問二；在概略介紹中，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡？

講解：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在徑寸之木上，雕刻出宮室、器皿、人物等等很多各種各樣的外形；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不各具情態(tài)。

第2段

講解：舟首尾長約八分有奇，有，ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間；奇，ｊī，零數(shù)，余數(shù)。中軒敞者為艙，軒，高起；敞，開闊；為，是。啟窗而觀，雕欄相望焉，啟，翻開；而，連接狀語與謂語；望，通方，比，這里的意思是正對著。閉之，則右刻，則，連詞，就（觀察）。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？是如何詳細說明的？

講解：這段的主要內(nèi)容是說明這個小小核舟的船艙局部是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。

提問二：這段主要采納什么說明方法？

講解：這段主要采納數(shù)字說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙局部雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清晰，兩相比照，其意曉然。

布置作業(yè)

1.熟讀課文，讓學生背下來。

2.閱讀3-6段，弄清晰每句的意思，理解各段之意。

其次課時

教學重點

1.講解3-6段

2.總觀全文，了解我國古代雕刻藝術(shù)的卓越超群。

3.本文簡練精巧。先分說后總說。學習文言詞語、句式。

教學過程

一、檢查作業(yè)。

先叫學生朗讀3-6段；再叫學生答復(fù)這四段各段的文意；答畢，酌情講評。

二、講解3-6段。

第3段

講解：中峨冠而多髯者為東坡，峨，é，高聳；為，是。佛印居右，居，位于。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背，執(zhí)，拿著；端，頭；撫，按，搭在上面。魯直左手執(zhí)卷末，末，尾部。其兩膝相比者，比，緊靠；者，表定語后置，定語復(fù)原即為相比之兩膝。各隱卷底衣褶中，省略句式，隱后省略于。佛印絕類彌勒，絕，極度；類，相像。左臂掛念珠倚之，倚，ｙǐ，靠著；之，代左膝。珠可歷歷數(shù)也，歷歷，清楚可數(shù)。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭局部是如何雕刻的，都雕刻了些什么。

提問二：這段文章在描寫方面有哪些特點？

講解：有三個特點：一、以形顯神。蘇東坡峨冠而多髯，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，左手撫魯直背，與之共閱一手卷，多情的蘇東坡鐘情詩畫，篤于情意；黃魯直右手指卷，如有所語，與友同讀，傾襟吐言；佛印袒胸露乳，矯首昂視，臥右膝，豎左膝，掛念珠，現(xiàn)出超塵脫世的神情，仿佛彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對比鮮亮。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮亮的對比更顯出雕刻之工。三、筆觸微小。卷底衣褶之縐紋都可見到，念珠粒粒清晰清楚，可歷歷數(shù)也。微細之處都如此清楚明白，顯示了刻工之非凡。

提問三：這段為何寫得比擬多？

講解：這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是大蘇泛赤壁的旨意，最足以說明此旨意，所以把這段當作全文的一個重點來寫，寫得比擬多些。

第4段

講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾局部的雕刻。

提問：從這段文章看，這條船是在行進呢，還是已經(jīng)停下了呢？從何見之？

講解：這條船已經(jīng)停下了。這從兩個方面可以見到：一是舟尾橫臥一楫，船槳已經(jīng)放下，說明船已停了。一是兩個舟子之所為，其一是仰面朝天，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭，口中還在隨情嘯叫，他沒有操槳駛船；另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶，他的整個留意力都集中在煮茶上面，他也沒有操槳駛船。

第5段

講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制。

第6段

講解：這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計核舟上都刻了些什么，最終直抒對王叔遠雕刻技藝之奇巧的贊美以完畢全文。通計一舟，為人五，通，全部，整個；為，有。為篛篷，為楫為念珠各一，各，包括篛篷、楫念珠等，不單是念珠。蓋簡桃核修狹者為之，簡，選擇；為，制作。嘻，技亦靈怪矣哉，嘻，ｘī，贊美聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見。

小結(jié)：

1.提問：這篇文章寫得很好，好在什么地方？有哪些優(yōu)點？

講解：這篇文章有四大優(yōu)點：簡練精巧，形象逼真，層次清楚，重點明確。（詳見教學設(shè)想）

2.一詞多義

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為：①制，做。為宮室、器皿，蓋簡桃核修狹者為之。②是。中軒敞者為艙，中峨冠而多髯者為東坡。③有。通計一舟，為人五。

木：①木頭，木材。能以徑寸之木。

②樹。以至鳥獸、木石。

曰：①叫做。明有奇巧人曰王叔遠。

②是。文曰初平山人。

奇：①奇異。明有奇巧人。②ｊī，零數(shù)，余數(shù)。舟首尾長約八分有奇

有：①動詞，表存在。明有奇巧人，爐上有壺。

②ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間。八分有奇，為字共三十有四。

端：①開頭一邊。東坡右手執(zhí)卷端。

②直，正。其人視端容寂。

3.特別句式

省略句式各隱卷底衣褶中，隱后省略于。則題名其上，名后省略于。

定語后置其兩膝相比者，定語相比在中心詞