提升園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力課件

提升園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

全面推進(jìn)課程改革

提升園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

全面推進(jìn)課程改革1

推進(jìn)課程教材改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式全面實(shí)施素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育的歷史使命

推進(jìn)課程教材改革基礎(chǔ)教育的歷史使命

2

學(xué)前教育階段對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展,開(kāi)發(fā)兒童潛能、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,具有重要作用學(xué)前教育階段對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展,開(kāi)發(fā)兒童3目前課改已經(jīng)進(jìn)入第二階段課改一般分為三個(gè)階段課程設(shè)計(jì)、文本制定實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)、全面實(shí)施制度建設(shè)、常規(guī)運(yùn)行目前課改已經(jīng)進(jìn)入第二階段課改一般分為三個(gè)階段課程設(shè)計(jì)、文本4

課程實(shí)施不是一個(gè)簡(jiǎn)單執(zhí)行課改方案的過(guò)程,而是一個(gè)統(tǒng)一理念、理解綱要、互動(dòng)調(diào)適、主動(dòng)創(chuàng)新的過(guò)程。因此,是一個(gè)研究性的實(shí)踐過(guò)程。

課程實(shí)施5

確立校長(zhǎng)、教師在課程改革中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性,形成新的課程實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制，這是我們當(dāng)前迫切需要解決的重大課題。確立校長(zhǎng)、教師在課程改革中的主體地位，6

園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力是在國(guó)家課改要求下,全面指引和統(tǒng)領(lǐng)課程改革在園中的實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力7

課改的理念是靈魂課改的起點(diǎn)是課程規(guī)劃,課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課改實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué),改革教學(xué)的關(guān)鍵是教師課改的導(dǎo)向是評(píng)價(jià)

課改的理念是靈魂8

《綱要》突出幼兒的發(fā)展：

“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”；“滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”；“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展……”“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……”；“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”；課改的理念《綱要》突出幼兒的發(fā)展：課改的理念9引導(dǎo)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)

《綱要》的表述較多使用了—— 體驗(yàn)、感受、喜歡、樂(lè)意、 感興趣、有好奇心……突出對(duì)情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的關(guān)注；著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。引導(dǎo)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)10

以《綱要》和相關(guān)文件為依據(jù)從園本出發(fā)借鑒和學(xué)習(xí)其它幼兒園的經(jīng)驗(yàn)積累和開(kāi)發(fā)各種教育資源不斷反思、總結(jié)和提高課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力課程規(guī)劃,課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)以《綱要》和相關(guān)文件為依據(jù)課程規(guī)劃,課程11教育內(nèi)容與要求社會(huì)目標(biāo)健康語(yǔ)言藝術(shù)科學(xué)五大領(lǐng)域內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點(diǎn)教育內(nèi)容與要求社會(huì)目標(biāo)健康語(yǔ)言藝術(shù)科學(xué)五大領(lǐng)域內(nèi)容與要求12

以何種維度劃分領(lǐng)域，不是《綱要》的實(shí)質(zhì)和核心所在，實(shí)施形態(tài)是其關(guān)鍵：“在幼兒的生活中綜合的實(shí)施教育”，“通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育”。以何種維度劃分領(lǐng)域，不是《綱要》的實(shí)13

播綠色的種子育綠色的幼苗

-----海島綠色課程設(shè)計(jì)這是一門(mén)利用崇明建設(shè)“綠色生態(tài)島”的契機(jī)，開(kāi)發(fā)海島獨(dú)特的教育資源，探索編制適合幼兒發(fā)展和教師使用的海島本土化的課程.

課程建設(shè)(案例)播綠色的種子育綠色的幼苗課程建設(shè)(案141、積極運(yùn)用海島的環(huán)境資源對(duì)幼兒實(shí)施教育,如參觀東平森林公園、東灘候鳥(niǎo)保護(hù)區(qū)、觀光大堤、明珠湖、東海日出、南門(mén)碼頭等，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)。2、挖掘海島人文資源，拓展課程內(nèi)容，如增添了學(xué)宮、金鰲山、前衛(wèi)村農(nóng)家樂(lè)、根寶足球基地、崇明山歌、民間游戲等。3、充分運(yùn)用海島特產(chǎn)資源，以探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式來(lái)引發(fā)孩子對(duì)崇明特產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，如讓幼兒捉螃蟹、喂白山羊、拌金瓜、種白扁豆、嘗甜蘆秫、釀造老白酒、做崇明糕等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。1、積極運(yùn)用海島的環(huán)境資源對(duì)幼兒實(shí)施教育,如參觀東平森林15

該園結(jié)合當(dāng)?shù)爻缑鲘u區(qū)域性和獨(dú)特性的特點(diǎn)，緊緊抓住建設(shè)“綠色生態(tài)島”的契機(jī)，結(jié)合本園的特色，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)和利用海島本土化的教育資源，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建“海島綠色課程”，這對(duì)形成學(xué)校的校本課程，發(fā)展學(xué)校的特色，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展大有幫助。也是具體落實(shí)新課程教材改革方案的一個(gè)十分有力的舉措和創(chuàng)造性的行動(dòng)，“海島綠色課程”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校教育的特征，方案設(shè)計(jì)具有明顯的創(chuàng)意?！緦?zhuān)家點(diǎn)評(píng)】該園結(jié)合當(dāng)?shù)爻缑鲘u區(qū)域性和獨(dú)特性的特點(diǎn)，16

在幼兒的生話(huà)中綜合的實(shí)施教育通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育突出對(duì)情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的關(guān)注著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力讓兒童快樂(lè)地學(xué)習(xí)在幼兒的生話(huà)中綜合的實(shí)施教育讓兒童快樂(lè)地學(xué)習(xí)17關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí) 越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力 依賴(lài)教師，懶于思索自尊、自信、相互尊重 自卑、消極、自我中心熱愛(ài)生活，增長(zhǎng)愛(ài)心和責(zé)任 悲觀、萎瑣、感情冷漠

幼兒教育應(yīng)為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為終身教育的奠基階段。關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí) 越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)18讓學(xué)生喜歡你的課堂讓學(xué)生喜歡你蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課——是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星”提升園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力課件19

對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)建立一些新的觀念

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是在教育教學(xué)的實(shí)踐和改革的行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，因此主要是以校為本的.

學(xué)習(xí)的氛圍、團(tuán)隊(duì)的合作、專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)、個(gè)人的反思是學(xué)習(xí)取得成效的主要保證。對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)建立一些新的觀念20人力資源管理的重要任務(wù)

提升員工價(jià)值企業(yè)是一所“學(xué)校”，應(yīng)該是“學(xué)習(xí)型組織”，培養(yǎng)員工是企業(yè)的基本功能。學(xué)校不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生，還要培養(yǎng)教師,學(xué)校是師生共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所,校長(zhǎng)是教師的教師。人力資源管理的重要任務(wù)

提升員工價(jià)值企業(yè)是一所“學(xué)校”，應(yīng)該21建立以校園為本的教學(xué)研究制度：以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象,研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師是研究的主體；努力把幼兒園建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨；建立以校園為本的教學(xué)研究制度：以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的22教師

增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教育活動(dòng)和研究工作、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

以園為本的研究要充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員等各方面的作用：教師增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提23

教師集體

幼兒園要營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的狀態(tài)，有效開(kāi)展教師間的交流與合作研究。教師要積極參與教研活動(dòng)，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)研究水平教師集體幼兒園要營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的24

專(zhuān)業(yè)研究人員

以園為本的研究應(yīng)有專(zhuān)業(yè)研究人員的參與，幼兒園要積極主動(dòng)地爭(zhēng)取他們的支持和指導(dǎo)；專(zhuān)業(yè)研究人員要以強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)教育實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，以各種方式參與以園為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)，努力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用，為幼兒園和教師提供切實(shí)有效的幫助。專(zhuān)業(yè)研究人員以園為本的研究應(yīng)25園長(zhǎng)要將主要精力用于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，確保教師參加教研和培訓(xùn),并保證所需的經(jīng)費(fèi)投入。要融匯園內(nèi)外教學(xué)研究資源，直接服務(wù)于教師發(fā)展；

園長(zhǎng)是學(xué)校建立以園為本教研制度的第一責(zé)任人，是幼兒園教育研究的身體力行者：園長(zhǎng)要將主要精力用于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，確保26

要建立教研激勵(lì)機(jī)制；要給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師的專(zhuān)業(yè)自主，為教師的教學(xué)研究和教學(xué)改革排憂(yōu)解難；要為教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到關(guān)注和分享。要建立教研激勵(lì)機(jī)制；27

加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育研究工作的領(lǐng)導(dǎo)和參與。園本教研要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)為重點(diǎn)，促進(jìn)教師教育研究水平的提高；與教師建立一種平等對(duì)話(huà)的合作伙伴關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并和教師一起總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育研究工作的領(lǐng)導(dǎo)和參28教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展案例上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展29提升園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力課件30提升園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力課件31提升園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力課件32成功的要素“集體”1.集體的智慧2.協(xié)同作用3.積極性成功的要素“集體”1.集體的智慧3.積極性33領(lǐng)導(dǎo)就是在一個(gè)群體中建立好人與人之間的關(guān)系,以調(diào)動(dòng)/協(xié)調(diào)各人的能力旨在以最佳效果地去達(dá)到商定的目標(biāo)。ElmarOsswald:DieSchulleitungeinerlebendigenSchule,Basel1993領(lǐng)導(dǎo)34一個(gè)共同的目標(biāo)。一個(gè)集體需要一個(gè)共同的目標(biāo)。一個(gè)集體需要35價(jià)值觀的基本統(tǒng)一。一個(gè)集體需要價(jià)值觀的基本統(tǒng)一。一個(gè)集體需要36明確的任務(wù)和角色分配。一個(gè)集體需要明確的任務(wù)和角色分配。一個(gè)集體需要37

共同的游戲規(guī)則。一個(gè)集體需要共同的游戲規(guī)則。一個(gè)集體需要38坦誠(chéng)的交往一個(gè)集體需要坦誠(chéng)的交往一個(gè)集體需要39支持。一個(gè)集體需要支持。一個(gè)集體需要40由各個(gè)部分組成的工作任務(wù)。一個(gè)集體需要由各個(gè)部分組成的工作任務(wù)。一個(gè)集體需要41成功體驗(yàn)。一個(gè)集體需要成功體驗(yàn)。一個(gè)集體需要42

幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，面向家長(zhǎng)開(kāi)展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高。幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，充分利用43

要建立社區(qū)和家長(zhǎng)參與幼兒園管理和監(jiān)督的機(jī)制，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育實(shí)驗(yàn)和科研的管理和指導(dǎo)。禁止在幼兒園從事違背教育規(guī)律變得實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。要建立社區(qū)和家長(zhǎng)參與幼兒園管理和監(jiān)督的機(jī)制44不要以當(dāng)前的“社會(huì)導(dǎo)向”迷失掉真正的教育目標(biāo)不要以當(dāng)前的“社45

改革需要有先進(jìn)的教育理念,更要有體現(xiàn)先進(jìn)理念的智慧行動(dòng).在當(dāng)前的矛盾中尋找突破口,組織力量,堅(jiān)定并有效地行動(dòng),以點(diǎn)帶面,先立后破,堅(jiān)持不懈,以推進(jìn)改革的不斷深化,達(dá)至成功。改革需要有先進(jìn)的教育理念,更要有體現(xiàn)46謝謝謝謝47提升園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

全面推進(jìn)課程改革

提升園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

全面推進(jìn)課程改革48

推進(jìn)課程教材改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式全面實(shí)施素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育的歷史使命

推進(jìn)課程教材改革基礎(chǔ)教育的歷史使命

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學(xué)前教育階段對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展,開(kāi)發(fā)兒童潛能、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,具有重要作用學(xué)前教育階段對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展,開(kāi)發(fā)兒童50目前課改已經(jīng)進(jìn)入第二階段課改一般分為三個(gè)階段課程設(shè)計(jì)、文本制定實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)、全面實(shí)施制度建設(shè)、常規(guī)運(yùn)行目前課改已經(jīng)進(jìn)入第二階段課改一般分為三個(gè)階段課程設(shè)計(jì)、文本51

課程實(shí)施不是一個(gè)簡(jiǎn)單執(zhí)行課改方案的過(guò)程,而是一個(gè)統(tǒng)一理念、理解綱要、互動(dòng)調(diào)適、主動(dòng)創(chuàng)新的過(guò)程。因此,是一個(gè)研究性的實(shí)踐過(guò)程。

課程實(shí)施52

確立校長(zhǎng)、教師在課程改革中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性,形成新的課程實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制，這是我們當(dāng)前迫切需要解決的重大課題。確立校長(zhǎng)、教師在課程改革中的主體地位，53

園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力是在國(guó)家課改要求下,全面指引和統(tǒng)領(lǐng)課程改革在園中的實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力54

課改的理念是靈魂課改的起點(diǎn)是課程規(guī)劃,課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課改實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué),改革教學(xué)的關(guān)鍵是教師課改的導(dǎo)向是評(píng)價(jià)

課改的理念是靈魂55

《綱要》突出幼兒的發(fā)展：

“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”；“滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”；“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展……”“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……”；“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”；課改的理念《綱要》突出幼兒的發(fā)展：課改的理念56引導(dǎo)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)

《綱要》的表述較多使用了—— 體驗(yàn)、感受、喜歡、樂(lè)意、 感興趣、有好奇心……突出對(duì)情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的關(guān)注；著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。引導(dǎo)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)57

以《綱要》和相關(guān)文件為依據(jù)從園本出發(fā)借鑒和學(xué)習(xí)其它幼兒園的經(jīng)驗(yàn)積累和開(kāi)發(fā)各種教育資源不斷反思、總結(jié)和提高課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力課程規(guī)劃,課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)以《綱要》和相關(guān)文件為依據(jù)課程規(guī)劃,課程58教育內(nèi)容與要求社會(huì)目標(biāo)健康語(yǔ)言藝術(shù)科學(xué)五大領(lǐng)域內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點(diǎn)教育內(nèi)容與要求社會(huì)目標(biāo)健康語(yǔ)言藝術(shù)科學(xué)五大領(lǐng)域內(nèi)容與要求59

以何種維度劃分領(lǐng)域，不是《綱要》的實(shí)質(zhì)和核心所在，實(shí)施形態(tài)是其關(guān)鍵：“在幼兒的生活中綜合的實(shí)施教育”，“通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育”。以何種維度劃分領(lǐng)域，不是《綱要》的實(shí)60

播綠色的種子育綠色的幼苗

-----海島綠色課程設(shè)計(jì)這是一門(mén)利用崇明建設(shè)“綠色生態(tài)島”的契機(jī)，開(kāi)發(fā)海島獨(dú)特的教育資源，探索編制適合幼兒發(fā)展和教師使用的海島本土化的課程.

課程建設(shè)(案例)播綠色的種子育綠色的幼苗課程建設(shè)(案611、積極運(yùn)用海島的環(huán)境資源對(duì)幼兒實(shí)施教育,如參觀東平森林公園、東灘候鳥(niǎo)保護(hù)區(qū)、觀光大堤、明珠湖、東海日出、南門(mén)碼頭等，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)。2、挖掘海島人文資源，拓展課程內(nèi)容，如增添了學(xué)宮、金鰲山、前衛(wèi)村農(nóng)家樂(lè)、根寶足球基地、崇明山歌、民間游戲等。3、充分運(yùn)用海島特產(chǎn)資源，以探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式來(lái)引發(fā)孩子對(duì)崇明特產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，如讓幼兒捉螃蟹、喂白山羊、拌金瓜、種白扁豆、嘗甜蘆秫、釀造老白酒、做崇明糕等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。1、積極運(yùn)用海島的環(huán)境資源對(duì)幼兒實(shí)施教育,如參觀東平森林62

該園結(jié)合當(dāng)?shù)爻缑鲘u區(qū)域性和獨(dú)特性的特點(diǎn)，緊緊抓住建設(shè)“綠色生態(tài)島”的契機(jī)，結(jié)合本園的特色，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)和利用海島本土化的教育資源，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建“海島綠色課程”，這對(duì)形成學(xué)校的校本課程，發(fā)展學(xué)校的特色，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展大有幫助。也是具體落實(shí)新課程教材改革方案的一個(gè)十分有力的舉措和創(chuàng)造性的行動(dòng)，“海島綠色課程”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校教育的特征，方案設(shè)計(jì)具有明顯的創(chuàng)意?！緦?zhuān)家點(diǎn)評(píng)】該園結(jié)合當(dāng)?shù)爻缑鲘u區(qū)域性和獨(dú)特性的特點(diǎn)，63

在幼兒的生話(huà)中綜合的實(shí)施教育通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育突出對(duì)情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的關(guān)注著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力讓兒童快樂(lè)地學(xué)習(xí)在幼兒的生話(huà)中綜合的實(shí)施教育讓兒童快樂(lè)地學(xué)習(xí)64關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí) 越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力 依賴(lài)教師，懶于思索自尊、自信、相互尊重 自卑、消極、自我中心熱愛(ài)生活，增長(zhǎng)愛(ài)心和責(zé)任 悲觀、萎瑣、感情冷漠

幼兒教育應(yīng)為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為終身教育的奠基階段。關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí) 越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)65讓學(xué)生喜歡你的課堂讓學(xué)生喜歡你蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課——是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星”提升園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力課件66

對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)建立一些新的觀念

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是在教育教學(xué)的實(shí)踐和改革的行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，因此主要是以校為本的.

學(xué)習(xí)的氛圍、團(tuán)隊(duì)的合作、專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)、個(gè)人的反思是學(xué)習(xí)取得成效的主要保證。對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)建立一些新的觀念67人力資源管理的重要任務(wù)

提升員工價(jià)值企業(yè)是一所“學(xué)?！保瑧?yīng)該是“學(xué)習(xí)型組織”，培養(yǎng)員工是企業(yè)的基本功能。學(xué)校不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生，還要培養(yǎng)教師,學(xué)校是師生共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所,校長(zhǎng)是教師的教師。人力資源管理的重要任務(wù)

提升員工價(jià)值企業(yè)是一所“學(xué)?！保瑧?yīng)該68建立以校園為本的教學(xué)研究制度：以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象,研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師是研究的主體；努力把幼兒園建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨；建立以校園為本的教學(xué)研究制度：以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的69教師

增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教育活動(dòng)和研究工作、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

以園為本的研究要充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員等各方面的作用：教師增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提70

教師集體

幼兒園要營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的狀態(tài)，有效開(kāi)展教師間的交流與合作研究。教師要積極參與教研活動(dòng)，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)研究水平教師集體幼兒園要營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的71

專(zhuān)業(yè)研究人員

以園為本的研究應(yīng)有專(zhuān)業(yè)研究人員的參與，幼兒園要積極主動(dòng)地爭(zhēng)取他們的支持和指導(dǎo)；專(zhuān)業(yè)研究人員要以強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)教育實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，以各種方式參與以園為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)，努力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用，為幼兒園和教師提供切實(shí)有效的幫助。專(zhuān)業(yè)研究人員以園為本的研究應(yīng)72園長(zhǎng)要將主要精力用于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，確保教師參加教研和培訓(xùn),并保證所需的經(jīng)費(fèi)投入。要融匯園內(nèi)外教學(xué)研究資源，直接服務(wù)于教師發(fā)展；

園長(zhǎng)是學(xué)校建立以園為本教研制度的第一責(zé)任人，是幼兒園教育研究的身體力行者：園長(zhǎng)要將主要精力用于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，確保73

要建立教研激勵(lì)機(jī)制；要給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師的專(zhuān)業(yè)自主，為教師的教學(xué)研究和教學(xué)改革排憂(yōu)解難；要為教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到關(guān)注和分享。要建立教研激勵(lì)機(jī)制；74

加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育研究工作的領(lǐng)導(dǎo)和參與。園本教研要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)為重點(diǎn)，促進(jìn)教師教育研究水平的提高；與教師建立一種平等對(duì)話(huà)的合作伙伴關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并和教師一起總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育研究工作的領(lǐng)導(dǎo)和參75教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展案例上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校