《平移和旋轉(zhuǎn)》說課設(shè)計(jì)

《平移和旋轉(zhuǎn)》說課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！我是雷龍江省哈爾濱雷鋒小學(xué)教師劉占田，曾多次榮獲省優(yōu)秀教師，市優(yōu)秀教師，市優(yōu)秀班主任，被評為市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。多次在省、市、區(qū)做觀摩課。我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊，第三單元的第二課時(shí)《平移和旋轉(zhuǎn)一教內(nèi)分1.教學(xué)內(nèi)容析《平移和旋轉(zhuǎn)》屬空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容。作為新課程，又是學(xué)生第一次接觸。它是一種基本的圖形變換，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。而二年級的學(xué)生形象思維要強(qiáng)于邏輯思維，學(xué)生的空間觀念尚在初步建立過程中“平移”與“旋轉(zhuǎn)”雖然是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。但“平移”與“旋轉(zhuǎn)”是兩個(gè)比較抽象的概念，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生借助生活中的素材和設(shè)樣活，幫立，為第二、三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形打下基礎(chǔ)。2.學(xué)對象分之前，學(xué)生已掌握了前后、上下、左右方位順序，認(rèn)識并能識別一些簡單的平面圖形，有一些關(guān)于物體或圖形運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，但思維水平還處于形象階段為主，解決平移和旋轉(zhuǎn)這樣抽象的空間想象思維的問題還有一定困難。對于平移了多少格，學(xué)生可能會(huì)遇到數(shù)的方法不正確導(dǎo)致格子數(shù)的不準(zhǔn)確，畫的時(shí)候不知從哪里著手。這正好發(fā)揮可以多媒體的優(yōu)勢。它可以在狹小的教室中再現(xiàn)生活場景，啟動(dòng)原有認(rèn)知。把整個(gè)移動(dòng)的過程，確定距離的方法，直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)參與，積極探究。3．教學(xué)境分析學(xué)生不需要電腦操作，只需要通過多媒體的演示來觀察，所以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。二教目1使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象并會(huì)直觀地進(jìn)行區(qū)分能在方格紙上確定一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。并能在方格紙上畫出平移后的圖形。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。2．使學(xué)生通過多媒體的直觀演示，經(jīng)歷觀察、操作、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，感知、了解、區(qū)分、判斷圖形的這兩種變換，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

3．感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。三教重難1.學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)并直觀的進(jìn)行區(qū)別在方格紙上確定一個(gè)簡單圖形平移的方向和距離。能在方格紙上畫出平移后的圖形。2.學(xué)難點(diǎn)秋千和蹺蹺板的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及確定圖形平移距離的方法。四教流1.一看、玩玩——知平移和旋的現(xiàn)象我提出這樣的問題：今天老師就要帶你們一起到哈爾濱的游樂園去看一看有哪些有趣的游樂項(xiàng)目？你最喜歡玩哪一個(gè)？為什么？同時(shí)出示動(dòng)態(tài)的游樂園主題圖。通過多媒體教學(xué)資源生動(dòng)、形象的直觀演示，展示孩子們向往的活動(dòng)天地，喚醒孩子們的童真、童趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生跟著動(dòng)態(tài)的畫面，動(dòng)手來做一做各種游樂設(shè)施的運(yùn)動(dòng)過程。初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?.一分、說說——解平移和旋的特征在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作的形式，根據(jù)游樂項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)分分類，并說明分類的理由。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)三種分:A.將摩天輪、轉(zhuǎn)椅、風(fēng)車分成一類。因?yàn)樗麄兌荚谵D(zhuǎn)。B.將小火車、纜車、滑梯分成一類。因?yàn)樗麄兌紱]有轉(zhuǎn)圈C.秋千和蹺蹺板分成一類。理由可能會(huì)說不太清楚?？蓻]想到教學(xué)中學(xué)生一共分出來了七類。有的小組真的把秋千和蹺蹺板與摩天輪、轉(zhuǎn)椅、風(fēng)車分在了一類。但卻說不出令全體學(xué)生信服的理由。經(jīng)過討論對其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分類已達(dá)成共識，只有對于秋千和蹺蹺板的歸屬大家爭執(zhí)不休。這時(shí)我提出這樣兩個(gè)問題如果用力蕩，秋千會(huì)怎樣？假如我們把蹺蹺板的支架升高，他又會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？”出示課件演示假設(shè)后的秋千與蹺蹺板的運(yùn)動(dòng)軌跡使學(xué)生直觀的看到秋千蹺板就會(huì)圍繞著一個(gè)點(diǎn)在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。這兩種游戲設(shè)施運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，是學(xué)生在生活中無法看到的。但此時(shí)通過多媒體教學(xué)資源生動(dòng)、形象的直觀演示，使學(xué)生了解了這兩種游戲設(shè)施的運(yùn)動(dòng)都屬于旋轉(zhuǎn)，對旋轉(zhuǎn)有了更充分的感知。完整的分類之后，我再次分類進(jìn)行課件演示時(shí)，有意的使不被大家所注意的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)進(jìn)行閃爍學(xué)生們發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)不動(dòng)的點(diǎn)或軸進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的。是多媒體教學(xué)資源生動(dòng)、形象的直觀演示，使學(xué)生由感性到理性完整、充分的認(rèn)識了旋轉(zhuǎn)與

平移的特征使本節(jié)課的這一教學(xué)難點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)得以突破。3.一比、辨辨——分平移和旋現(xiàn)象，決生活中的題。在這一環(huán)節(jié)中我把生活中的一些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象再現(xiàn)課堂中讓學(xué)生利用剛學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。多媒體的利用，為課堂教學(xué)提供了豐富的資源。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。4.一數(shù)、畫畫——握確定平移離的方。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)向什么方向平移幾格是低年級學(xué)生最難理解的地方。因此，在探究確定平移距離的方法時(shí)，為了便于學(xué)生觀察、操作和集中討論。我制作了小魚的動(dòng)態(tài)畫面，來演示小魚移動(dòng)的過程。以此來幫助學(xué)生掌握確定平移圖形距離地方法。由于利用平移整體圖形來確定平移的距離是很困難的。為了使學(xué)生掌握數(shù)點(diǎn)或數(shù)邊這兩種簡單快捷的方法，我把小魚的每一條邊和每一個(gè)點(diǎn)都設(shè)計(jì)成了可移動(dòng)的畫面。通過移動(dòng)任意一條邊或點(diǎn)來確定圖形平移的距離。使學(xué)生對這兩種方法的操作