暑假心里輔導課件2(初中學生心理發(fā)展特點)

專題二、初中生心理發(fā)展特點青春期的萌動初中生認知的發(fā)展初中生情緒和情感的發(fā)展初中生意志的發(fā)展初中生自我意識的發(fā)展初中生人格的發(fā)展初中生的品德發(fā)展初中生的社會性發(fā)展初中生考試的心理指導專題二、初中生心理發(fā)展特點青春期的萌動1一、青春期的萌動12、13歲至15、16歲的初中生，正處于生理的急劇變化期，他們正悄悄地從小男孩變成大伙子，從小女孩變成大姑娘。初中生的身體發(fā)育存在著早熟和晚熟的現(xiàn)象，為什么晚熟的男生比早熟的男生顯得缺乏身體魅力和自信心？初中生為什么開始對性的問題產(chǎn)生關注和興趣？初中生為什么變得有事不愿和父母商量，甚至有時會出現(xiàn)和父母頂牛的現(xiàn)象？一、青春期的萌動12、13歲至15、16歲的初中生，正處于生2人從出生到成熟大致要經(jīng)歷兩次生長發(fā)育的高峰。第一次是乳兒期，即從出生到1歲左右；第二次則是在初中階段，即少年期。初中生的生長發(fā)育表現(xiàn)在以下幾個方面：身體外形的改變：身高迅速增長、體重明顯增加。大腦發(fā)育完善：初中生大腦的溝回增多加深，皮層的機能趨于成熟，興奮和抑制功能逐漸平衡，控制和調(diào)節(jié)能力明顯增強。內(nèi)臟機能增強：初中生心臟系統(tǒng)的發(fā)育也處于第二個加速期，其機能逐步完善，他們的心率和脈搏開始減慢，能更有效地調(diào)節(jié)心臟活動。[操作指導]：身體變化對初中生心理發(fā)展是有影響的，但這種影響不是來自身體變化的本身，而是取決于他們對這種變化的態(tài)度。老師要教育初中生正確認識自己身體的變化，告訴他們這種變化是使他們告別童年，逐漸走向成熟的必然過程。人從出生到成熟大致要經(jīng)歷兩次生長發(fā)育的高峰。第一次是乳兒期，3初中生除了身體外形和內(nèi)臟機能發(fā)生劇變外，他們的性也開始成熟起來，性意識的覺醒是他們前所未有的體驗雖然初中生性意識的發(fā)展還處于較低的水平，但發(fā)展速度很快?？梢哉f，初中時期是性意識發(fā)展最快、最顯著的一個時期。初中二年級是性意識發(fā)展的關鍵轉折期。少年期性意識發(fā)展大體上經(jīng)歷兩個階段：第一階段，疏遠異性期。約12歲至13歲時，班里的男女生界限分得很清楚。他們從心底里對異性同學有反感，不愿和異性同學交往。第二階段，接近異性期。到了14歲至15歲，初中生又從疏遠異性漸漸地發(fā)展到愿意接近異性，但基本上是群體性的接觸。男女生都喜歡參加有異性同學參加的活動，如野游、運動會和各種集會等。初中生除了身體外形和內(nèi)臟機能發(fā)生劇變外，他們的性也開始成熟起4初中生如何對待早熟和晚熟現(xiàn)象？初中生的發(fā)育尤其是性發(fā)育存在著早熟和晚熟現(xiàn)象，這是指他們發(fā)育高峰出現(xiàn)的時間以及發(fā)展的實際速度上的差異。這種差異影響著初中生的人格發(fā)展和社會行為。早熟對于初中男生來說是有好處的。由于女生的發(fā)育一般比男生早1至2年，早熟的男生也比一般男生早1至2年開始發(fā)育，這樣，他們與正常發(fā)育的同齡女生在心理體驗上相似，自然會和女生平等交往。早熟的男生容易受到老師的青睞和同伴的敬重，成為受歡迎的人。早熟的初中女生的發(fā)育比同性同伴提前1至2年，她們面臨著同伴尚未經(jīng)歷的身體變化，自己新發(fā)現(xiàn)的性體驗無法與同伴交流，容易產(chǎn)生焦慮和不安全感。晚熟的男生被當成孩子的時間較長，在與同齡女生交往中處于不利地位，他們感到難以達到老師和同伴的期望標準，因此容易產(chǎn)生自卑感。晚熟的女生與正常發(fā)育的男生同時感受發(fā)育高峰帶來的身體變化，這為他們的交往提供了共同的心理基礎，她們又能從同伴處獲得性發(fā)育的經(jīng)驗，這些都有助于身心的健康發(fā)展。綜上所述，教師工作的重點應放到那些早熟的女生和晚熟的男生身上。初中生如何對待早熟和晚熟現(xiàn)象？初中生的發(fā)育尤其是性發(fā)育存在著5第二反抗期初中生心理上的成人感和幼稚性并存，表現(xiàn)出種種心理矛盾與沖突，具有明顯的不平衡性。主要表現(xiàn)在以下三個方面：1、否定并眷戀童年期2、內(nèi)心閉鎖3、反抗父母第二反抗期初中生心理上的成人感和幼稚性并存，表現(xiàn)出種6[案例三]

試卷惹出的麻煩

星期天，媽媽給兒子肖剛打掃房間時發(fā)現(xiàn)枕頭下有一疊沒做過的試卷，她很生氣。不久前，媽媽去開家長會，老師對她說：“肖剛這孩子的學習在班里是很拔尖的，最近聽課任老師講，有幾次他沒有交模擬試卷?！被丶液?，媽媽問肖剛是怎么回事。肖剛說：“那些卷子我都做完了，沒有不會的，交不交老師有什么用。”媽媽聽說已經(jīng)都做過了，就沒再追問。這天晚飯后，媽媽把那疊試卷往桌上一扔，說：“這些試卷不做，明年中考能考好嗎？”肖剛聽后也生氣地說：“考不上高中有什么了不起的，你和我爸都沒上過高中不照樣活嗎？”這句話氣得媽媽大哭起來。夜深人靜，肖剛躺在床上翻來覆去地睡不著，頭腦中不斷想著小時候媽媽給他講過的故事：媽媽16歲時以優(yōu)異的成績初中畢業(yè)了，正趕上了那場史無前例的運動，媽媽只好和同伴一起到烏蘇里河畔的一個偏僻山村插隊落戶接受貧下中農(nóng)再教育去了。在那里一干就是十年。返城和爸爸結婚后，一邊上班一邊堅持自學，花了三年的工夫通過了成人自學考試歷史科的全部課程，獲得了大專畢業(yè)文憑。想著想著，肖剛的眼睛里流出了淚水。他覺得對不起媽媽，不應該和媽媽頂嘴惹媽媽生氣。又一個星期天的晚上，爸爸媽媽入睡了。肖剛悄悄地走到爸爸媽媽的房間，把那疊已做好并經(jīng)老師批改過的試卷放在床頭柜上。并附個紙條，寫道：“媽媽，我再也不惹您生氣了?！狈祷豙案例三]返回7二、初中生認知的發(fā)展為什么有的初中生做幾何作業(yè)時，在同伴看來很明顯的輔助線，自己卻很難發(fā)現(xiàn)？童年唱過的歌曲，為什么有的初中生早已淡忘了，可有的初中生仍記憶猶新？為什么有的初中生的作文寫的那么生動形象，而有的初中生則寫得平鋪直敘？對同一問題的思考，為什么有的初中生能想出多種答案，有的初中生卻拘泥于單一解法？初中生思維的發(fā)展，是他們智力發(fā)展的標志和縮影。在初中生的思維中，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維仍需要感性經(jīng)驗的直接支持。二、初中生認知的發(fā)展為什么有的初中生做幾何作業(yè)時，在同伴看來8初中生觀察力的特點：初中生在觀察活動中能夠發(fā)現(xiàn)事物不甚顯著的特征，并能區(qū)分出一般事物的特殊性，抽象出事物的本質(zhì)特征。初中生的觀察力是有個體差異的。初中生觀察力的培養(yǎng)：1、指導初中生明確觀察的目的和任務。2、教給初中生觀察必備的知識。3、引導初中生制定觀察計劃。4、組織初中生做觀察總結。暑假心里輔導課件2(初中學生心理發(fā)展特點)9科學有效地組織初中生的復習初中生在學習活動中，并不是任何復習都能得到良好學習成績的。復習的效果與其說是決定于復習次數(shù)，不如說決定于正確組織復習。1、正確合理地安排復習時間。2、嘗試反復閱讀和回憶相結合。3、復習形式的多樣化。[操作指導]初中階段是學生記憶能力的迅速發(fā)展時期，記憶是在實踐中發(fā)展的。教師要讓學生明白，記憶力是通過反復的訓練逐步提高的，誰肯下功夫努力學習，用心記憶，誰的記憶能力就能提高。教師還要指導學生進行記憶訓練，增強他們記憶的信心，從而不斷提高他們的記憶水平?？茖W有效地組織初中生的復習初中生在學習活動中，并不是任何復習10初中生思維的發(fā)展初中生思維發(fā)展的最主要的特點，是他們抽象邏輯思維的發(fā)展，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、初中生運用假設的能力有了很大的發(fā)展。2、初中生邏輯推理能力不斷發(fā)展。3、初中生運用邏輯法則能力存在著不平衡性。初中生的思維品質(zhì)，指他們在思維活動中表現(xiàn)出來的個體差異。初中生思維品質(zhì)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為思維的創(chuàng)造性和批判性有了明顯的發(fā)展，同時思維中的表面性和片面性的問題也突出地表現(xiàn)出來。總之，初中生創(chuàng)造性和批判性品質(zhì)的日趨發(fā)展以及思維的表面性和創(chuàng)造性的存在，正表現(xiàn)出他們思維品質(zhì)發(fā)展具有矛盾性。這既反映出他們心理發(fā)展的半成熟、半幼稚的特點，又反映出他們思維品質(zhì)趨于成熟的特點。初中生思維的發(fā)展初中生思維發(fā)展的最主要的特點，是他們抽象邏輯11初中生學習的心理指導初中生的學習活動出現(xiàn)了以下三個新特點：1、學習內(nèi)容的抽象性2、學習行為的主動性3、學習方法的技巧性[操作指導]對初中生來說，要想取得好的學習成績，他們的智力和非智力因素固然很重要，學習策略也是一個不容忽視的因素。值得教師注意的是，不要為教學習策略而教學習策略，而是要讓學生把學到的學習策略應用于學習活動中，借助于學習策略更有效地掌握所學的知識內(nèi)容。返回初中生學習的心理指導初中生的學習活動出現(xiàn)了以下三個新特點：返12三、初中生情緒與情感的發(fā)展初中生的情緒表現(xiàn)，充分體現(xiàn)著半成熟、半幼稚的矛盾性特點。隨著他們心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗的擴大，其情緒的表現(xiàn)形式和體驗不再像兒時那么簡單了，但也不如成人情緒那么穩(wěn)定。他們情緒表現(xiàn)總的特點是，時而如疾風迅雨，時而又雨過天晴。初中生的情緒可分為以下四種：1、心境，即初中生比較持久、微弱而彌漫的情緒狀態(tài)。2、熱情，即初中生深厚而穩(wěn)定的具有持續(xù)性的情緒狀態(tài)。3、激情，即初中生強烈的、短暫的、暴風雨般的情緒狀態(tài)。4、應激，即初中生在出乎意料的緊張與危險情境中出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。三、初中生情緒與情感的發(fā)展初中生的情緒表現(xiàn)，充分體現(xiàn)著半成熟13初中生情緒和情感調(diào)節(jié)的方法：1、認知調(diào)節(jié)策略：初中生的情緒和情感是通過認知的折射而產(chǎn)生的。正確的認知產(chǎn)生積極的情緒和情感，錯誤的認知則產(chǎn)生消極的情緒和情感。2、態(tài)度調(diào)節(jié)策略：態(tài)度是外界刺激和個體反映之間的中介因素，可分為積極或消極的態(tài)度。態(tài)度的產(chǎn)生常導致某種與之相符合的行動，它對于穩(wěn)定初中生的情緒和情感有重要的調(diào)節(jié)作用。3、宣泄調(diào)節(jié)策略：適度的宣泄，可以把消極的情緒或情感釋放出來，從而使緊張的情緒和情感得到緩解，這樣會提高學習效率。4、環(huán)境調(diào)節(jié)策略：環(huán)境對初中生的情緒和情感有一定的影響，改變初中生所處的環(huán)境也可以調(diào)節(jié)他們消極的情緒和情感。返回返回14四、初中生意志的發(fā)展初中生的意志是指他們自覺地確定目的，根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)行為，克服困難，從而實現(xiàn)預定目的的心理過程。初中生意志發(fā)展的特點：1、近景動機占主導地位2、說和做相脫離3、行為盲目沖動[操作指導]：在學習活動中，不少初中生都為自己說和做相脫離而苦惱，他們往往在出現(xiàn)這種情況后很后悔，但又無法克服。教師要告訴他們這是意志薄弱的表現(xiàn)，要結合學生的實際給他們講清楚初中生的意志特點，尤其要讓他們了解到影響其學習效果的除智力因素外，意志的因素也起很大的作用。培養(yǎng)初中生意志品質(zhì)的方法：1、樹立宏偉志向，提高意志的自覺性。2、從小事做起，提高意志的堅持性。3、善于決策，提高一直的果斷性。4、向自己挑戰(zhàn)，提高意志自制力。

四、初中生意志的發(fā)展初中生的意志是指他們自覺地確定目的，根據(jù)15

[案例二]鬧表不響了

楊楓上初二時讓爸爸給自己買個小鬧表，為的是叫他早晨起來看書?？墒?，每當他聽到鬧表響，總是把它放到枕頭底下，翻個身接著睡覺，沒有一次聽到鬧表響后，馬上起來看書。有天晚上臨睡覺前，楊楓走到媽媽的房間，囑咐媽媽第二天早晨三點半叫他起來復習功課。為了這媽媽一宿都沒睡好覺，可是到三點半叫他起床時，他睜開眼睛看看表，然后說一句：“四點半再叫我吧！”便閉上眼睛又睡著了。媽媽坐了一個小時，當四點半又叫他時，他連眼睛都沒睜便說了一句：“我五點半起來！”媽媽又坐了一個小時，這回再叫他時，他干脆說：“今天不看書了，明天再說吧！”結果，媽媽白白地坐了半宿。一連四五天這么折騰媽媽，可他還是沒有起來看書。在初中三年級時，楊楓從心理教育課上了解到，自己的行為是意志力差的表現(xiàn)。他下決心從小事做起，克服這個弱點。從次，他不再讓媽媽叫自己起床了，也不再用鬧表了。每天早晨都按規(guī)定的時間起床，如果產(chǎn)生不愿起床的想法時，就在心中說：“這是意志自制力不強的表現(xiàn)，趕快起床?！庇谑?，便迅速下床，到衛(wèi)生間用冷水洗洗臉，就坐到桌前看書去了。堅持了一段時間，楊楓就養(yǎng)成了早起看書的好習慣。返回[案例二]返回16五、初中生自我意識的發(fā)展為什么初中生開始把注意力從外部世界轉向內(nèi)部世界，他們對“我”的問題那么感興趣？為什么初中生渴望參與成人角色，要求獨立、自尊，希望有一塊得到家長承認而屬于自己的“小天地”？為什么初中生那么在乎同伴的看法和評價？為什么有的初中生常會因一點小的成績而沾沾自喜，又會因一點小的失誤而自暴自棄？五、初中生自我意識的發(fā)展為什么初中生開始把注意力從外部世界轉17初中生自我評價能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下三個方面：1、自我評價的抽象性提高2、自我評價的原則性和批判性相繼出現(xiàn)3、自我評價的獨立性緩慢發(fā)展[操作指導]初中生自我評價過高是他們不正確自我認識的一種表現(xiàn)，這種自我認識的錯誤在于他們夸大了自己的能力，結果達不到目標，使自己陷于痛苦之中。自我評價過低是初中生不正確評價的另一種表現(xiàn)，這是他們貶低自己能力的反映，同樣會給自己帶來困擾。教師要教育初中生正確對待自我評價，告訴他們自我評價過高或過低都是在自我評價能力發(fā)展過程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。教育他們要在實踐中大膽地對自己進行評價，要從小事做起，不斷提高自己的自我評價能力。初中生自我評價能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下三個方面：18初中生的自我體驗能力是指他們對自己情緒和情感的認知、體會和態(tài)度。初中生自我體驗能力的發(fā)展，集中地表現(xiàn)在自尊感方面。初中生自尊感的體驗很容易產(chǎn)生波動。當他們的自我尊重需要得到滿足時，會增強自信心，能夠在學習或其他活動中取得成就。當社會評價和初中生的自我尊重需要產(chǎn)生矛盾時，他們的情緒往往會一落千丈，甚至會出現(xiàn)自暴自棄。初中生的自我控制能力是指他們對自身的心理和行為的主動把握。初中生自我控制能力的發(fā)展存在著明顯的年級差異。就整體看，初中生的自我控制能力的發(fā)展還是初步的，其穩(wěn)定性和持久性也不夠理想。自我控制能力比較穩(wěn)定的學生一般學習成績都比較優(yōu)良；相反，自我控制能力不穩(wěn)定的學生一般學習成績則比較差。返回初中生的自我體驗能力是指他們對自己情緒和情感的認知、體會和態(tài)19六、初中生人格的發(fā)展初中生人格心理結構的特點：1、初中生人格的整體性2、初中生人格的穩(wěn)定性3、初中生人格的獨特性4、初中生人格的社會性[操作指導]初中時代，是少年人格形成的重要時期。要想讓初中生塑造優(yōu)良的人格，就必須讓他們了解自己的人格是由哪些心理成分構成的，又有什么樣的特點。教師要在教學和教育活動中，結合實際幫助初中生分析他們的人格特征，從而增強他們自覺塑造自己優(yōu)良人格的信心。六、初中生人格的發(fā)展初中生人格心理結構的特點：20影響初中生性格形成的主要因素：1、父母的影響作用2、學校的影響作用3、挫折的影響作用4、文化的影響作用初中生性格的培養(yǎng)：1、建立正確的人格傾向系統(tǒng)2、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)3、提高自我教育能力初中生的性格是他們心理現(xiàn)象中最穩(wěn)定的成分，初中階段又是他們性格形成的主要時期。教師要教育初中生一定要珍惜這個時期，努力培養(yǎng)自己優(yōu)良的性格，這是他們學業(yè)有成，事業(yè)發(fā)展的重要保證。返回影響初中生性格形成的主要因素：返回21七、初中生的品德發(fā)展初中生品德發(fā)展表現(xiàn)出明顯的動蕩性。他們的道德動機、道德觀念、道德情感、道德意志以及道德行為習慣等均處于一種矛盾狀態(tài)。這種動蕩性的特點，既反映了初中生心理特征和行為特征的不成熟，也反映了初中生的品德具備了自覺性和獨立性。從整個初中階段來看，初中二年級是品德發(fā)展的關鍵期，初中三年級以后是品德發(fā)展的初步成熟期。初中生品德發(fā)展的培養(yǎng)：1、傳授道德知識2、價值澄清法3、行為矯正法返回七、初中生的品德發(fā)展初中生品德發(fā)展表現(xiàn)出明顯的動蕩性。他們的22八、初中生的社會性發(fā)展為什么有的初中生和一些同學關系較親密而與另一些同學的關系則又較疏遠？在班級里，為什么有的初中生受同伴的歡迎，而有的初中生卻不受同伴的歡迎？在初中階段，為什么有的男生行為舉止和小姑娘一樣，而有的女生倒像“假小子”？什么是雙性化的性別角色，怎樣培養(yǎng)初中生成功地扮演自己的性別角色？八、初中生的社會性發(fā)展為什么有的初中生和一些同學關系較親密而23初中生人際關系的作用1、人際交往外在的社會作用

①初中生的人際交往有熟悉環(huán)境的作用。②初中生的人際交往有交換信息的作用。③初中生的人際交往有協(xié)調(diào)關系的作用。2、人際交往內(nèi)在的心理作用

①初中生的人際交往有增強自我認識的作用。②初中生的人際交往還有提高心理健康水平的作用。暑假心里輔導課件2(初中學生心理發(fā)展特點)24初中生異性同伴關系的發(fā)展初中生異性交往的特點：1、初中一年級時，男女生表現(xiàn)出極端的社會隔離，他們對異性同伴在什么場合可以呆在一起的社會程度很敏感，彼此間的抵觸情緒很大，出現(xiàn)暫短的異性反感。這期間有個顯著的特點，那就是女生愿意接近比自己大一些的男生，而男生則愿意接近比自己小一些的女孩。2、從初一到初三，愿意和異性同伴交往的人數(shù)逐漸增加。其中，初三人數(shù)要高于初一和初二。3、初中生異性交往總的趨勢是，初一、初二時與異性交往水平較低，到初三時和異性交往的水平大有提高。影響初中生異性同伴交往的因素：環(huán)境因素、社團因素、偶然因素。初中生異性交往的原則：1、健康文明的原則。2、恰當適度的原則。3、保持一定距離的原則。初中生異性同伴關系的發(fā)展初中生異性交往的特點：25初中生人際溝通的技巧初中生優(yōu)化同伴關系的策略：1、克服錯誤認知，改善同伴關系策略。2、不要根據(jù)第一印象看待同學的策略。3、不要根據(jù)成見效應看待同學的策略。4、不要根據(jù)刻板印象看待同學的策略。5、不要根據(jù)近因效應看待同學的策略6、增加交往頻率，融洽同伴關系的策略。轉至初中生人際溝通的技巧初中生優(yōu)化同伴關系的策略：轉至26頂著光環(huán)行走的人

—暈輪效應對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據(jù)此推論此人其他方面的特征冊現(xiàn)象，就是暈輪效應。這就象月亮形成的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴散，從而掩蓋了其他品質(zhì)或特點，所以也形象地稱之為光環(huán)效應。如果是消極品質(zhì)的暈輪效應，有時還被稱為掃帚星效應。這種效應的產(chǎn)生是因為人的社會知覺往往受到個人“內(nèi)隱人格理論”的影響，他們常常從個人具有的一種品質(zhì)去推斷他的另一種品質(zhì)。返回頂著光環(huán)行走的人

—暈輪效應對一個人的某種特征形成好或壞的27初中生性別角色的發(fā)展所謂性別角色，是指社會按照人的性別來規(guī)范其社會行為模式。也可以說，是個人依據(jù)社會文化對男女性別的不同期望而形成的動機、態(tài)度、價值觀和行為。初中階段是塑造性別角色的最佳時期，他們應該努力塑造理想的性別角色。為此要做到：1、自覺調(diào)節(jié)性別角色的信念2、主動尋求學習榜樣3、強化鞏固性別角色返回初中生性別角色的發(fā)展所謂性別角色，是指社會按照人的性別來規(guī)范28九、初中生考試的心理指導初中生應試策略：1、觀察試卷的策略①認真閱讀試卷的說明和要求②瀏覽試卷全貌2、保持最佳記憶水平①注意轉移法②中介聯(lián)想法3、掌握答卷的技巧①答題的準確性②答題的邏輯性③答題的扼要性④卷面的整潔性。返回九、初中生考試的心理指導初中生應試策略：返回29專題二、初中生心理發(fā)展特點青春期的萌動初中生認知的發(fā)展初中生情緒和情感的發(fā)展初中生意志的發(fā)展初中生自我意識的發(fā)展初中生人格的發(fā)展初中生的品德發(fā)展初中生的社會性發(fā)展初中生考試的心理指導專題二、初中生心理發(fā)展特點青春期的萌動30一、青春期的萌動12、13歲至15、16歲的初中生，正處于生理的急劇變化期，他們正悄悄地從小男孩變成大伙子，從小女孩變成大姑娘。初中生的身體發(fā)育存在著早熟和晚熟的現(xiàn)象，為什么晚熟的男生比早熟的男生顯得缺乏身體魅力和自信心？初中生為什么開始對性的問題產(chǎn)生關注和興趣？初中生為什么變得有事不愿和父母商量，甚至有時會出現(xiàn)和父母頂牛的現(xiàn)象？一、青春期的萌動12、13歲至15、16歲的初中生，正處于生31人從出生到成熟大致要經(jīng)歷兩次生長發(fā)育的高峰。第一次是乳兒期，即從出生到1歲左右；第二次則是在初中階段，即少年期。初中生的生長發(fā)育表現(xiàn)在以下幾個方面：身體外形的改變：身高迅速增長、體重明顯增加。大腦發(fā)育完善：初中生大腦的溝回增多加深，皮層的機能趨于成熟，興奮和抑制功能逐漸平衡，控制和調(diào)節(jié)能力明顯增強。內(nèi)臟機能增強：初中生心臟系統(tǒng)的發(fā)育也處于第二個加速期，其機能逐步完善，他們的心率和脈搏開始減慢，能更有效地調(diào)節(jié)心臟活動。[操作指導]：身體變化對初中生心理發(fā)展是有影響的，但這種影響不是來自身體變化的本身，而是取決于他們對這種變化的態(tài)度。老師要教育初中生正確認識自己身體的變化，告訴他們這種變化是使他們告別童年，逐漸走向成熟的必然過程。人從出生到成熟大致要經(jīng)歷兩次生長發(fā)育的高峰。第一次是乳兒期，32初中生除了身體外形和內(nèi)臟機能發(fā)生劇變外，他們的性也開始成熟起來，性意識的覺醒是他們前所未有的體驗雖然初中生性意識的發(fā)展還處于較低的水平，但發(fā)展速度很快?？梢哉f，初中時期是性意識發(fā)展最快、最顯著的一個時期。初中二年級是性意識發(fā)展的關鍵轉折期。少年期性意識發(fā)展大體上經(jīng)歷兩個階段：第一階段，疏遠異性期。約12歲至13歲時，班里的男女生界限分得很清楚。他們從心底里對異性同學有反感，不愿和異性同學交往。第二階段，接近異性期。到了14歲至15歲，初中生又從疏遠異性漸漸地發(fā)展到愿意接近異性，但基本上是群體性的接觸。男女生都喜歡參加有異性同學參加的活動，如野游、運動會和各種集會等。初中生除了身體外形和內(nèi)臟機能發(fā)生劇變外，他們的性也開始成熟起33初中生如何對待早熟和晚熟現(xiàn)象？初中生的發(fā)育尤其是性發(fā)育存在著早熟和晚熟現(xiàn)象，這是指他們發(fā)育高峰出現(xiàn)的時間以及發(fā)展的實際速度上的差異。這種差異影響著初中生的人格發(fā)展和社會行為。早熟對于初中男生來說是有好處的。由于女生的發(fā)育一般比男生早1至2年，早熟的男生也比一般男生早1至2年開始發(fā)育，這樣，他們與正常發(fā)育的同齡女生在心理體驗上相似，自然會和女生平等交往。早熟的男生容易受到老師的青睞和同伴的敬重，成為受歡迎的人。早熟的初中女生的發(fā)育比同性同伴提前1至2年，她們面臨著同伴尚未經(jīng)歷的身體變化，自己新發(fā)現(xiàn)的性體驗無法與同伴交流，容易產(chǎn)生焦慮和不安全感。晚熟的男生被當成孩子的時間較長，在與同齡女生交往中處于不利地位，他們感到難以達到老師和同伴的期望標準，因此容易產(chǎn)生自卑感。晚熟的女生與正常發(fā)育的男生同時感受發(fā)育高峰帶來的身體變化，這為他們的交往提供了共同的心理基礎，她們又能從同伴處獲得性發(fā)育的經(jīng)驗，這些都有助于身心的健康發(fā)展。綜上所述，教師工作的重點應放到那些早熟的女生和晚熟的男生身上。初中生如何對待早熟和晚熟現(xiàn)象？初中生的發(fā)育尤其是性發(fā)育存在著34第二反抗期初中生心理上的成人感和幼稚性并存，表現(xiàn)出種種心理矛盾與沖突，具有明顯的不平衡性。主要表現(xiàn)在以下三個方面：1、否定并眷戀童年期2、內(nèi)心閉鎖3、反抗父母第二反抗期初中生心理上的成人感和幼稚性并存，表現(xiàn)出種35[案例三]

試卷惹出的麻煩

星期天，媽媽給兒子肖剛打掃房間時發(fā)現(xiàn)枕頭下有一疊沒做過的試卷，她很生氣。不久前，媽媽去開家長會，老師對她說：“肖剛這孩子的學習在班里是很拔尖的，最近聽課任老師講，有幾次他沒有交模擬試卷。”回家后，媽媽問肖剛是怎么回事。肖剛說：“那些卷子我都做完了，沒有不會的，交不交老師有什么用?！眿寢屄犝f已經(jīng)都做過了，就沒再追問。這天晚飯后，媽媽把那疊試卷往桌上一扔，說：“這些試卷不做，明年中考能考好嗎？”肖剛聽后也生氣地說：“考不上高中有什么了不起的，你和我爸都沒上過高中不照樣活嗎？”這句話氣得媽媽大哭起來。夜深人靜，肖剛躺在床上翻來覆去地睡不著，頭腦中不斷想著小時候媽媽給他講過的故事：媽媽16歲時以優(yōu)異的成績初中畢業(yè)了，正趕上了那場史無前例的運動，媽媽只好和同伴一起到烏蘇里河畔的一個偏僻山村插隊落戶接受貧下中農(nóng)再教育去了。在那里一干就是十年。返城和爸爸結婚后，一邊上班一邊堅持自學，花了三年的工夫通過了成人自學考試歷史科的全部課程，獲得了大專畢業(yè)文憑。想著想著，肖剛的眼睛里流出了淚水。他覺得對不起媽媽，不應該和媽媽頂嘴惹媽媽生氣。又一個星期天的晚上，爸爸媽媽入睡了。肖剛悄悄地走到爸爸媽媽的房間，把那疊已做好并經(jīng)老師批改過的試卷放在床頭柜上。并附個紙條，寫道：“媽媽，我再也不惹您生氣了?！狈祷豙案例三]返回36二、初中生認知的發(fā)展為什么有的初中生做幾何作業(yè)時，在同伴看來很明顯的輔助線，自己卻很難發(fā)現(xiàn)？童年唱過的歌曲，為什么有的初中生早已淡忘了，可有的初中生仍記憶猶新？為什么有的初中生的作文寫的那么生動形象，而有的初中生則寫得平鋪直敘？對同一問題的思考，為什么有的初中生能想出多種答案，有的初中生卻拘泥于單一解法？初中生思維的發(fā)展，是他們智力發(fā)展的標志和縮影。在初中生的思維中，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維仍需要感性經(jīng)驗的直接支持。二、初中生認知的發(fā)展為什么有的初中生做幾何作業(yè)時，在同伴看來37初中生觀察力的特點：初中生在觀察活動中能夠發(fā)現(xiàn)事物不甚顯著的特征，并能區(qū)分出一般事物的特殊性，抽象出事物的本質(zhì)特征。初中生的觀察力是有個體差異的。初中生觀察力的培養(yǎng)：1、指導初中生明確觀察的目的和任務。2、教給初中生觀察必備的知識。3、引導初中生制定觀察計劃。4、組織初中生做觀察總結。暑假心里輔導課件2(初中學生心理發(fā)展特點)38科學有效地組織初中生的復習初中生在學習活動中，并不是任何復習都能得到良好學習成績的。復習的效果與其說是決定于復習次數(shù)，不如說決定于正確組織復習。1、正確合理地安排復習時間。2、嘗試反復閱讀和回憶相結合。3、復習形式的多樣化。[操作指導]初中階段是學生記憶能力的迅速發(fā)展時期，記憶是在實踐中發(fā)展的。教師要讓學生明白，記憶力是通過反復的訓練逐步提高的，誰肯下功夫努力學習，用心記憶，誰的記憶能力就能提高。教師還要指導學生進行記憶訓練，增強他們記憶的信心，從而不斷提高他們的記憶水平?？茖W有效地組織初中生的復習初中生在學習活動中，并不是任何復習39初中生思維的發(fā)展初中生思維發(fā)展的最主要的特點，是他們抽象邏輯思維的發(fā)展，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、初中生運用假設的能力有了很大的發(fā)展。2、初中生邏輯推理能力不斷發(fā)展。3、初中生運用邏輯法則能力存在著不平衡性。初中生的思維品質(zhì)，指他們在思維活動中表現(xiàn)出來的個體差異。初中生思維品質(zhì)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為思維的創(chuàng)造性和批判性有了明顯的發(fā)展，同時思維中的表面性和片面性的問題也突出地表現(xiàn)出來?？傊?，初中生創(chuàng)造性和批判性品質(zhì)的日趨發(fā)展以及思維的表面性和創(chuàng)造性的存在，正表現(xiàn)出他們思維品質(zhì)發(fā)展具有矛盾性。這既反映出他們心理發(fā)展的半成熟、半幼稚的特點，又反映出他們思維品質(zhì)趨于成熟的特點。初中生思維的發(fā)展初中生思維發(fā)展的最主要的特點，是他們抽象邏輯40初中生學習的心理指導初中生的學習活動出現(xiàn)了以下三個新特點：1、學習內(nèi)容的抽象性2、學習行為的主動性3、學習方法的技巧性[操作指導]對初中生來說，要想取得好的學習成績，他們的智力和非智力因素固然很重要，學習策略也是一個不容忽視的因素。值得教師注意的是，不要為教學習策略而教學習策略，而是要讓學生把學到的學習策略應用于學習活動中，借助于學習策略更有效地掌握所學的知識內(nèi)容。返回初中生學習的心理指導初中生的學習活動出現(xiàn)了以下三個新特點：返41三、初中生情緒與情感的發(fā)展初中生的情緒表現(xiàn)，充分體現(xiàn)著半成熟、半幼稚的矛盾性特點。隨著他們心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗的擴大，其情緒的表現(xiàn)形式和體驗不再像兒時那么簡單了，但也不如成人情緒那么穩(wěn)定。他們情緒表現(xiàn)總的特點是，時而如疾風迅雨，時而又雨過天晴。初中生的情緒可分為以下四種：1、心境，即初中生比較持久、微弱而彌漫的情緒狀態(tài)。2、熱情，即初中生深厚而穩(wěn)定的具有持續(xù)性的情緒狀態(tài)。3、激情，即初中生強烈的、短暫的、暴風雨般的情緒狀態(tài)。4、應激，即初中生在出乎意料的緊張與危險情境中出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。三、初中生情緒與情感的發(fā)展初中生的情緒表現(xiàn)，充分體現(xiàn)著半成熟42初中生情緒和情感調(diào)節(jié)的方法：1、認知調(diào)節(jié)策略：初中生的情緒和情感是通過認知的折射而產(chǎn)生的。正確的認知產(chǎn)生積極的情緒和情感，錯誤的認知則產(chǎn)生消極的情緒和情感。2、態(tài)度調(diào)節(jié)策略：態(tài)度是外界刺激和個體反映之間的中介因素，可分為積極或消極的態(tài)度。態(tài)度的產(chǎn)生常導致某種與之相符合的行動，它對于穩(wěn)定初中生的情緒和情感有重要的調(diào)節(jié)作用。3、宣泄調(diào)節(jié)策略：適度的宣泄，可以把消極的情緒或情感釋放出來，從而使緊張的情緒和情感得到緩解，這樣會提高學習效率。4、環(huán)境調(diào)節(jié)策略：環(huán)境對初中生的情緒和情感有一定的影響，改變初中生所處的環(huán)境也可以調(diào)節(jié)他們消極的情緒和情感。返回返回43四、初中生意志的發(fā)展初中生的意志是指他們自覺地確定目的，根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)行為，克服困難，從而實現(xiàn)預定目的的心理過程。初中生意志發(fā)展的特點：1、近景動機占主導地位2、說和做相脫離3、行為盲目沖動[操作指導]：在學習活動中，不少初中生都為自己說和做相脫離而苦惱，他們往往在出現(xiàn)這種情況后很后悔，但又無法克服。教師要告訴他們這是意志薄弱的表現(xiàn)，要結合學生的實際給他們講清楚初中生的意志特點，尤其要讓他們了解到影響其學習效果的除智力因素外，意志的因素也起很大的作用。培養(yǎng)初中生意志品質(zhì)的方法：1、樹立宏偉志向，提高意志的自覺性。2、從小事做起，提高意志的堅持性。3、善于決策，提高一直的果斷性。4、向自己挑戰(zhàn)，提高意志自制力。

四、初中生意志的發(fā)展初中生的意志是指他們自覺地確定目的，根據(jù)44

[案例二]鬧表不響了

楊楓上初二時讓爸爸給自己買個小鬧表，為的是叫他早晨起來看書。可是，每當他聽到鬧表響，總是把它放到枕頭底下，翻個身接著睡覺，沒有一次聽到鬧表響后，馬上起來看書。有天晚上臨睡覺前，楊楓走到媽媽的房間，囑咐媽媽第二天早晨三點半叫他起來復習功課。為了這媽媽一宿都沒睡好覺，可是到三點半叫他起床時，他睜開眼睛看看表，然后說一句：“四點半再叫我吧！”便閉上眼睛又睡著了。媽媽坐了一個小時，當四點半又叫他時，他連眼睛都沒睜便說了一句：“我五點半起來！”媽媽又坐了一個小時，這回再叫他時，他干脆說：“今天不看書了，明天再說吧！”結果，媽媽白白地坐了半宿。一連四五天這么折騰媽媽，可他還是沒有起來看書。在初中三年級時，楊楓從心理教育課上了解到，自己的行為是意志力差的表現(xiàn)。他下決心從小事做起，克服這個弱點。從次，他不再讓媽媽叫自己起床了，也不再用鬧表了。每天早晨都按規(guī)定的時間起床，如果產(chǎn)生不愿起床的想法時，就在心中說：“這是意志自制力不強的表現(xiàn)，趕快起床?！庇谑?，便迅速下床，到衛(wèi)生間用冷水洗洗臉，就坐到桌前看書去了。堅持了一段時間，楊楓就養(yǎng)成了早起看書的好習慣。返回[案例二]返回45五、初中生自我意識的發(fā)展為什么初中生開始把注意力從外部世界轉向內(nèi)部世界，他們對“我”的問題那么感興趣？為什么初中生渴望參與成人角色，要求獨立、自尊，希望有一塊得到家長承認而屬于自己的“小天地”？為什么初中生那么在乎同伴的看法和評價？為什么有的初中生常會因一點小的成績而沾沾自喜，又會因一點小的失誤而自暴自棄？五、初中生自我意識的發(fā)展為什么初中生開始把注意力從外部世界轉46初中生自我評價能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下三個方面：1、自我評價的抽象性提高2、自我評價的原則性和批判性相繼出現(xiàn)3、自我評價的獨立性緩慢發(fā)展[操作指導]初中生自我評價過高是他們不正確自我認識的一種表現(xiàn)，這種自我認識的錯誤在于他們夸大了自己的能力，結果達不到目標，使自己陷于痛苦之中。自我評價過低是初中生不正確評價的另一種表現(xiàn)，這是他們貶低自己能力的反映，同樣會給自己帶來困擾。教師要教育初中生正確對待自我評價，告訴他們自我評價過高或過低都是在自我評價能力發(fā)展過程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。教育他們要在實踐中大膽地對自己進行評價，要從小事做起，不斷提高自己的自我評價能力。初中生自我評價能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下三個方面：47初中生的自我體驗能力是指他們對自己情緒和情感的認知、體會和態(tài)度。初中生自我體驗能力的發(fā)展，集中地表現(xiàn)在自尊感方面。初中生自尊感的體驗很容易產(chǎn)生波動。當他們的自我尊重需要得到滿足時，會增強自信心，能夠在學習或其他活動中取得成就。當社會評價和初中生的自我尊重需要產(chǎn)生矛盾時，他們的情緒往往會一落千丈，甚至會出現(xiàn)自暴自棄。初中生的自我控制能力是指他們對自身的心理和行為的主動把握。初中生自我控制能力的發(fā)展存在著明顯的年級差異。就整體看，初中生的自我控制能力的發(fā)展還是初步的，其穩(wěn)定性和持久性也不夠理想。自我控制能力比較穩(wěn)定的學生一般學習成績都比較優(yōu)良；相反，自我控制能力不穩(wěn)定的學生一般學習成績則比較差。返回初中生的自我體驗能力是指他們對自己情緒和情感的認知、體會和態(tài)48六、初中生人格的發(fā)展初中生人格心理結構的特點：1、初中生人格的整體性2、初中生人格的穩(wěn)定性3、初中生人格的獨特性4、初中生人格的社會性[操作指導]初中時代，是少年人格形成的重要時期。要想讓初中生塑造優(yōu)良的人格，就必須讓他們了解自己的人格是由哪些心理成分構成的，又有什么樣的特點。教師要在教學和教育活動中，結合實際幫助初中生分析他們的人格特征，從而增強他們自覺塑造自己優(yōu)良人格的信心。六、初中生人格的發(fā)展初中生人格心理結構的特點：49影響初中生性格形成的主要因素：1、父母的影響作用2、學校的影響作用3、挫折的影響作用4、文化的影響作用初中生性格的培養(yǎng)：1、建立正確的人格傾向系統(tǒng)2、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)3、提高自我教育能力初中生的性格是他們心理現(xiàn)象中最穩(wěn)定的成分，初中階段又是他們性格形成的主要時期。教師要