最新北師版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

最新北師版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活和學(xué)問水平，以同學(xué)的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，一起看看最新北師版三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案!歡迎查閱!

最新北師版三班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活和學(xué)問水平，以同學(xué)的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，詳細(xì)表現(xiàn)以下幾方面。

一、制造性地運(yùn)用教材

本節(jié)課我沒有完全根據(jù)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來(lái)照本宣科，而是在精確?????把握教材學(xué)問點(diǎn)的前提下，從同學(xué)的生活實(shí)際和現(xiàn)有學(xué)問水平動(dòng)身，對(duì)教材進(jìn)行恰到好處的“改造”，這樣的改造與同學(xué)的生活實(shí)際更貼近，更簡(jiǎn)單吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)更簡(jiǎn)單接受，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理論的體現(xiàn)。

二、敢于放手，給同學(xué)的活動(dòng)供應(yīng)了充分的時(shí)間和空間。

同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但使同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問，促進(jìn)認(rèn)知進(jìn)展，更能培育同學(xué)參加意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展。整個(gè)教學(xué)過程，找角——指角——折角——做角——畫角——摸角。無(wú)一不是同學(xué)主動(dòng)操作與探究，可以說(shuō)正是由于老師敢放手，才有了同學(xué)的主動(dòng)探究與思索，才有了同學(xué)的自主構(gòu)建，才有了同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有同學(xué)的全員參加，才有了同學(xué)的主動(dòng)體驗(yàn)。

三、注意同學(xué)的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出活動(dòng)的教學(xué)思想。

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的鮮亮特征，是讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以使同學(xué)手腦結(jié)合，心靈手巧。本節(jié)課自始自終貫徹了同學(xué)動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低班級(jí)同學(xué)的奇怪???、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步學(xué)問直觀、操作性強(qiáng)的學(xué)問特點(diǎn)。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促進(jìn)展的`教學(xué)思緒，老師把原來(lái)的學(xué)問傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中進(jìn)展，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以同學(xué)自己活動(dòng)為基礎(chǔ)，同學(xué)真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活躍起來(lái)。

好的教案是本節(jié)課勝利的前提，這樣的教案說(shuō)清晰了一節(jié)課老師教什么，怎么教，為什么教的問題，對(duì)老師精確?????理解教材，吃透教材，優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的關(guān)心。同時(shí)老師在寫教案過程中，要運(yùn)用信息技術(shù)，培育同學(xué)動(dòng)手操作，小組合作溝通，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)培育討論型的老師起到很好的促進(jìn)作用。隨著我?！鞍藗€(gè)一”校本研訓(xùn)形式不斷深化，“教案”將成為老師專業(yè)進(jìn)展的有效方式，符合學(xué)校老師的實(shí)際，能樂觀提高老師的教學(xué)力量。

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一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(人教版)三班級(jí)上冊(cè)第35頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，熟悉四邊形的特征。

2、通過對(duì)四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特殊是長(zhǎng)方形、正方形的特征。

3、通過實(shí)踐操作活動(dòng)，培育同學(xué)的空間觀念。

三、教學(xué)預(yù)備：

課件。每人預(yù)備水彩筆一支。四人小組：一袋四邊形的圖片。

四、教學(xué)過程：

(一)主題圖引入。

1、同學(xué)們，你們喜愛參與體育活動(dòng)嗎?你喜愛什么體育運(yùn)動(dòng)?

2、光明學(xué)校校內(nèi)里，同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng)，我們一起去看看。(課件出示主題圖)

(1)認(rèn)真觀看，在這漂亮的校內(nèi)里你發(fā)覺了什么圖形?(先自己找一找，再同桌溝通)

(2)溝通匯報(bào)，同學(xué)可能找到的圖形有：(指名回答，課件單一閃動(dòng))

3、導(dǎo)入課題。

在漂亮的校內(nèi)里有很多的圖形，像長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形(同時(shí)閃動(dòng)這些圖形)這些都是平面圖形，都叫四邊形。今日這節(jié)課我們就一起來(lái)討論四邊形。

板書：四邊形的熟悉。

4、初步感知：你認(rèn)為怎樣的圖形是四邊形?

(二)探究溝通、概括特征。

1、動(dòng)手操作。

(1)涂一涂(讓同學(xué)感知面)

同學(xué)們，數(shù)學(xué)書第35也有很多的圖形，你能從中找出四邊形嗎?并涂上你自己喜愛的顏色。比一比，看誰(shuí)涂得又快又好看。

(2)涂完后，同桌溝通，說(shuō)說(shuō)理由。

(3)集體反饋，為什么這些是四邊形，而那些卻不是?

2、爭(zhēng)論，概括四邊形的特征。

(1)認(rèn)真觀看一下，這些四邊形有什么特點(diǎn)?(先小組，再反饋)

(2)依據(jù)同學(xué)的反饋，板書。

3、推斷四邊形。

老師這里還有一些圖形請(qǐng)你推斷一下他們是四邊形嗎?(集體用手勢(shì)推斷，并說(shuō)明理由)假如不是，你能把他變成四邊形嗎?(課件演示)

4、我們知道了四邊形的特征，你能說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些物體的。表面也是四邊形?

(三)動(dòng)手操作，獵取新知。

1、分一分：每一小組一信封，內(nèi)有六種圖形：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形、不規(guī)章四邊形和梯形。

(1)活動(dòng)建議：小組合作，給這些四邊形分分類，組長(zhǎng)把分的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡上，并說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@樣分?(老師巡察指導(dǎo)。同學(xué)溝通分法時(shí)，把長(zhǎng)方形、正方形分為一類的分法最終消失)

(2)同學(xué)可能消失的分法：

①按角分：長(zhǎng)方形、正方形(四個(gè)角都是直角)，菱形、平行四邊形、不規(guī)章四邊形、梯形(沒有直角)。

②按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形(兩組對(duì)邊相等)，梯形、不規(guī)章四邊形(兩組對(duì)邊不相等)，長(zhǎng)方形、平行四邊形(對(duì)邊相等)，正方形、菱形(四邊相等)，不規(guī)章四邊形、梯形(四邊都不相等)。

③按對(duì)角分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形(對(duì)角相等)，不規(guī)章四邊形、梯形(對(duì)角不相等)。

(3)在同學(xué)分的過程中，一步一步解決一些最基本的四邊形的特征。(對(duì)邊的引導(dǎo)：上下為一組對(duì)邊，左右為另一組對(duì)邊)

2、進(jìn)一步把握長(zhǎng)方形、正方形的特征。

我們來(lái)看把長(zhǎng)方形、正方形分成一類的這種分法：

(1)長(zhǎng)方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢?小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，可以借助三角板和直尺。

(2)小組匯報(bào)，得出結(jié)論。(在黑板上貼出正方形和長(zhǎng)方形)

(3)我們請(qǐng)電腦博士來(lái)演示一下。

(4)長(zhǎng)方形和正方形同其他的四邊形相比，有肯定的特別性，所以長(zhǎng)方形和正方形是特別的四邊形。

(四)(機(jī)動(dòng))拓展應(yīng)用。

1、誰(shuí)來(lái)幫幫我。

(1)是一個(gè)()形，也是一個(gè)()邊形。

(2)是()邊形，有()角，其中有()個(gè)直角。

(3)圖中有()個(gè)四邊形。

2、自己拿出一個(gè)四邊形，剪去一個(gè)角后，它會(huì)變成什么外形，請(qǐng)你動(dòng)手試一試。

(五)課堂總結(jié)。

今日，老師和同學(xué)們一起熟悉了四邊形。這節(jié)課你有什么收獲嗎?

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《四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，同學(xué)通過操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材是這樣支配的：

一、通過同學(xué)已有的學(xué)問，以及比較的過程，讓同學(xué)從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。

二、讓同學(xué)通過觀看、量一量、畫一畫、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解。

在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：

1、關(guān)注生活閱歷，供應(yīng)感性材料。

同學(xué)生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活閱歷是進(jìn)展同學(xué)空間觀念的珍貴資源。同學(xué)在生活中已經(jīng)接觸過許多圖形，對(duì)四邊形也不生疏。因此，本節(jié)課以同學(xué)熟識(shí)的校內(nèi)場(chǎng)景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，豐富他們對(duì)圖形特殊是四邊形的感性熟悉，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚愛好和親切感。

2、在小組合作的過程中發(fā)揮同學(xué)的集體才智。

小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是同學(xué)之間能相互啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問題。在熟悉了四邊形后，我支配的教學(xué)環(huán)節(jié)是小組爭(zhēng)論，讓他們將圖形分分類。在這里，同學(xué)的思維被充分的綻開了，消失了很多狀況：有依據(jù)角分的、有依據(jù)邊分的、有依據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的、還有依據(jù)對(duì)邊是否相等來(lái)分的。尤其是有依據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的狀況，同學(xué)能將新學(xué)問與已有學(xué)問進(jìn)行聯(lián)系，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在爭(zhēng)論的過程中，同學(xué)還培育了說(shuō)的力量和聽的力量，一舉多得。

針對(duì)課堂上同學(xué)的實(shí)際反應(yīng)，我覺得存在著以下幾點(diǎn)不足，需要自己不斷努力：

1、在這次教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是老師引導(dǎo)同學(xué)去獵取學(xué)問，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給同學(xué)足夠的思索時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了同學(xué)的思維，使得有幾種不錯(cuò)的分類方法沒能在課堂上得到展現(xiàn)。

2、面對(duì)同學(xué)的生成，課堂的應(yīng)對(duì)力量還不強(qiáng)。整節(jié)課同學(xué)的溝通、發(fā)言都比較樂觀，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，消失了同學(xué)與老師一對(duì)一的局面。當(dāng)同學(xué)的分類方法正是我所期望時(shí)，好像這個(gè)同學(xué)只是和我在溝通，是不是同學(xué)之間也相互聽懂了呢