生理學(xué)說課課件

正常人體功能

開設(shè)專業(yè)：三年制護(hù)理、助產(chǎn)系部：醫(yī)學(xué)系說課人：董娟時(shí)間：2015年11月5日 正常人體功能開設(shè)專課程特色、教學(xué)效果及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施教法與學(xué)法教學(xué)資源課程設(shè)置說課層次課程特色、教學(xué)效果及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施教法與學(xué)法教學(xué)資源課程TEXTTEXT公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想》《大學(xué)英語》《計(jì)算機(jī)文化與基礎(chǔ)》《大學(xué)生心理健康教育》《職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》《護(hù)理管理》《護(hù)理英語》《護(hù)理溝通》TEXT《人體正常結(jié)構(gòu)》《病原微生物與免疫》

《人體正常功能》《病理學(xué)》《護(hù)理用藥》《護(hù)理導(dǎo)論》《護(hù)理評估》《基本護(hù)理技術(shù)》《營養(yǎng)基礎(chǔ)》《成人護(hù)理》《手術(shù)護(hù)理》《婦嬰護(hù)理》《兒童護(hù)理》《老年護(hù)理》《五官護(hù)理》《精神護(hù)理》《急救護(hù)理》《社區(qū)護(hù)理》《營養(yǎng)護(hù)理》醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識護(hù)理基礎(chǔ)技能護(hù)理專項(xiàng)技能課程設(shè)置TEXTTEXT公共基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展課程性質(zhì)

課程性質(zhì)學(xué)科定義

以正常人體為研究對象,研究生命活動(dòng)規(guī)律、機(jī)制的學(xué)科，屬生物醫(yī)學(xué)的分支。課程性質(zhì)課程性質(zhì)學(xué)科定義以正常人體為研究對象,研課程性質(zhì)

課程性質(zhì)學(xué)科定位

護(hù)理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課

服務(wù)于后續(xù)基礎(chǔ)課程

服務(wù)于護(hù)理專業(yè)課程性質(zhì)課程性質(zhì)學(xué)科定位護(hù)理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于正常人體功能組織胚胎學(xué)人體解剖學(xué)病原微生物與免疫病理學(xué)藥理學(xué)兒科護(hù)理學(xué)成人護(hù)理學(xué)成人護(hù)理學(xué)課程定位正常人體功能組織胚人體解病原微生物病理學(xué)藥理學(xué)兒科護(hù)理學(xué)成人課程目標(biāo)能力目標(biāo)能運(yùn)用生理學(xué)知識分析常見生命現(xiàn)象具有一定邏輯思維及推理能力素質(zhì)目標(biāo)良好的職業(yè)道德珍愛生命,善于合作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度掌握生理學(xué)基本概念掌握人體器官、系統(tǒng)功能、機(jī)制及其調(diào)節(jié)

知識目標(biāo)

課程目標(biāo)課程目標(biāo)能力目標(biāo)能運(yùn)用生理學(xué)知識分析常見生命現(xiàn)象素質(zhì)目標(biāo)良好教學(xué)資源2.1師資隊(duì)伍童海民中級劉岸明中級姚銳初級董娟初級教學(xué)資源2.1師資隊(duì)伍童海民中級教材名稱作者出版社教材性質(zhì)教學(xué)資源

2.2教材教材名稱作者出版社教材性質(zhì)教學(xué)資源 2.2教材教學(xué)資源2.3參考教材圖書館：相關(guān)報(bào)刊雜志、書籍教學(xué)資源2.3參考教材圖書館：相關(guān)報(bào)刊雜志、書籍銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地醫(yī)學(xué)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室生理病理實(shí)驗(yàn)室校外實(shí)訓(xùn)基地銅川新區(qū)醫(yī)院耀州區(qū)人民醫(yī)院宜君縣人民醫(yī)院銅川市婦幼保健院銅川市中醫(yī)院醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)訓(xùn)室解剖標(biāo)本陳列室銅川市礦務(wù)局醫(yī)院銅川市人民醫(yī)院教學(xué)資源2.4實(shí)訓(xùn)條件銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地醫(yī)學(xué)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室生理病理實(shí)驗(yàn)室校教學(xué)資源2.5網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)資源2.5網(wǎng)絡(luò)資源授課對象學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)生不足學(xué)生情況學(xué)生優(yōu)勢大專護(hù)理專業(yè)一年級新生學(xué)生優(yōu)點(diǎn)：1.好奇心強(qiáng)，有求知欲2.結(jié)構(gòu)學(xué)等先行課程

學(xué)生不足：文科生生物學(xué)、化學(xué)、物理理科等基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維能力較弱不能充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)教法與學(xué)法授課對象學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)生不足學(xué)生學(xué)生優(yōu)勢大專一年級新生學(xué)生優(yōu)點(diǎn)：講授法啟發(fā)式教學(xué)案例分析教學(xué)研討式教學(xué)人體正常功能聯(lián)系日常生活聯(lián)系臨床實(shí)際聯(lián)系最新進(jìn)展聯(lián)系已學(xué)知識四個(gè)聯(lián)系

教法與學(xué)法講授法啟發(fā)式教學(xué)案例分析教學(xué)研討式教學(xué)人體正常功能聯(lián)系日常生總課時(shí)72學(xué)時(shí)，理論57學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)15學(xué)時(shí)。以臨床護(hù)士崗位工作任務(wù)為載體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和重組，內(nèi)容分成4大模塊：基礎(chǔ)理論內(nèi)臟系統(tǒng)功能神經(jīng)系統(tǒng)功能內(nèi)分泌和生殖1,4，9，10章11,12,14章16章17章教學(xué)設(shè)計(jì)3.1模塊設(shè)計(jì)總課時(shí)72學(xué)時(shí)，理論57學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)15學(xué)時(shí)。以臨床內(nèi)容學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)分配理論課實(shí)驗(yàn)課第一章緒論734第四章細(xì)胞的基本功能752第九章血液752第十章血液循環(huán)14104第十一章呼吸862第十二章消化和吸收550第十四章腎的排泄功能660第十五章感覺器官330第十六章神經(jīng)系統(tǒng)1091第十七章內(nèi)分泌440第二十章衰老與抗衰老000合計(jì)725715教學(xué)內(nèi)容的組織與安排理論課內(nèi)容學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)分配理論課實(shí)驗(yàn)課第一章緒序號實(shí)驗(yàn)名稱學(xué)時(shí)類型1坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本的制備（示教）3基礎(chǔ)2反射弧的分析骨骼肌刺激強(qiáng)度、頻率與反應(yīng)的關(guān)系（示教）3基礎(chǔ)3ABO血型鑒定、紅細(xì)胞滲透脆性試驗(yàn)、心音聽取、血壓測定。3基礎(chǔ)4離體蛙心灌流、期前收縮與代償間歇（示教）3綜合5呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)機(jī)能定位（示教）、去大腦僵直（示教）3綜合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排序號實(shí)驗(yàn)名稱學(xué)時(shí)類型1坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本的制備（示教）3基教學(xué)設(shè)計(jì)3.1舉例教學(xué)設(shè)計(jì)3.1舉例項(xiàng)目單元教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在護(hù)理工作中認(rèn)真、耐心的態(tài)度知識目標(biāo)技能目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)掌握血型的劃分依據(jù)和輸血原則會(huì)鑒定血型，能判斷病人失血情況并為病人輸血教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目單元教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)技能素質(zhì)掌握血型的劃分依據(jù)和輸血原則

重點(diǎn)內(nèi)容：1、血型

2、輸血原則難點(diǎn)內(nèi)容：Rh血型與輸血的關(guān)系重點(diǎn)內(nèi)容：1、血型各章節(jié)內(nèi)容選取以理論“必需、夠用”為原則，重點(diǎn)講解基本理論、基本知識和基本技能的知識，注重突出與應(yīng)用性和實(shí)踐性，突出基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)和臨床實(shí)踐服務(wù)的觀念，為闡述臨床上疾病發(fā)生、診斷、治療和現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)原理奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容選取教學(xué)實(shí)施各章節(jié)內(nèi)容選取以理論“必需、夠用”為原則，重點(diǎn)教學(xué)組織及情景設(shè)計(jì)回顧復(fù)習(xí)5min學(xué)生陳述結(jié)論老師總結(jié)講授50min檢測鞏固15min引申拓展5min聯(lián)系專業(yè)教育提升素質(zhì)提出問題，小組討論15min案例引入分組討論師生交流

呈上啟下提問過渡性陳述引入新課點(diǎn)評、總結(jié)講授強(qiáng)化知識實(shí)際應(yīng)用

教學(xué)實(shí)施教學(xué)組織及情景設(shè)計(jì)回顧復(fù)習(xí)學(xué)生陳述結(jié)論檢測鞏固引申拓展聯(lián)系專案例案例1、面對需要輸血救治的小女孩，在輸血的處理上應(yīng)按什么步驟進(jìn)行，血液如何分型？同時(shí)輸血時(shí)應(yīng)遵循什么原則？2、從案例中得到何種啟示：鑒定ABO血型后，根據(jù)輸血原則，只要ABO血型符合，是否就可以放心輸血了？輸血過程是否需要考慮RH血型？小組討論，老師巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥生理學(xué)說課課件結(jié)論：輸血基本原則：

供血者RBC不被受血者血漿所凝集為原則。第一次輸血不必考慮Rh血型第二次輸血需考慮Rh血型是否相同突破難點(diǎn)—Rh血型與輸血結(jié)論：突破難點(diǎn)—Rh血型與輸血反饋提問—

聯(lián)系日常生活，學(xué)以致用

1、過去認(rèn)為的“萬能供血者”O(jiān)型血的人和“萬能受血者”AB型血的人，請判斷這句話的對錯(cuò)。

2、AB型的人不可能是O型子女的父親或母親。這種說法對嗎，說明理由。

反饋提問—1、過去認(rèn)為的“萬能供血者”O(jiān)型血引申內(nèi)容—專業(yè)教育在同一個(gè)病房住著兩位年輕的女病人。其中一位女病人的床位靠近窗戶，陽光照射進(jìn)來，床上很熱，她和另一位女病人開玩笑：咱倆換床吧。好吧。兩個(gè)人換了過來。

兩位女性病人同時(shí)需要輸血，分別是O型血和B型血。

護(hù)士推著治療車來了，車上放著兩袋血，一袋是O型血，一袋是B型血。護(hù)士按印象中的病人應(yīng)該住的床位，麻利的為兩位病人輸上了血。

不一會(huì)兒，一位女病人喊到：我腰疼的厲害！?。?/p>

結(jié)果---輸錯(cuò)血了，其中一位病人發(fā)生了溶血反應(yīng)。

警示：通過本病例，讓學(xué)生知道護(hù)理工作必須細(xì)心、責(zé)任心，為病人負(fù)責(zé)！引申內(nèi)容—專業(yè)教育在同一個(gè)病房住著兩位年輕的生理學(xué)說課課件總成績10%10%10%期末成績課堂提問作業(yè)考勤實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教學(xué)實(shí)施考核分平時(shí)與期末兩部分進(jìn)行?？偝煽?0%10%10%期末成績課堂提問作業(yè)考勤實(shí)驗(yàn)報(bào)告教

1.以臨床護(hù)士崗位工作任務(wù)為載體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和重組，內(nèi)容分成4大模塊；

2.多媒體教學(xué)，課件圖文并茂，內(nèi)容豐富，信息量大，深受校內(nèi)同行和學(xué)生的歡迎；

3.結(jié)合多種參考資料，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)；

4.實(shí)驗(yàn)課的直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際觀察操作，加深理論知識的理解和記憶；5.重視學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與臨床課的相關(guān)性，有針對性地采用病例導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)模式。以疾病的臨床表現(xiàn)逆向推理分析出現(xiàn)臨床表現(xiàn)的原因。

6.考核辦法的改革，注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的督促作用，注重考核評價(jià)過程化，著重考察學(xué)生綜合職業(yè)能力及素養(yǎng)的養(yǎng)成，使考核評價(jià)成為完整學(xué)習(xí)過程的一部分。

課程特色

1.以臨床護(hù)士崗位工作任務(wù)為載體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)后期改進(jìn)：

1、增加見習(xí)：2、實(shí)驗(yàn)3、師資隊(duì)伍充實(shí)4、考核加大實(shí)驗(yàn)課比例后期改進(jìn)：同行評價(jià)2.教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，授課思路清晰，重點(diǎn)突出，闡述精辟，密切聯(lián)系實(shí)際專家評價(jià)1.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，重視學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。督導(dǎo)評價(jià)3.課程設(shè)計(jì)理念合理，思路正確，基礎(chǔ)條件好.注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)4.教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)語言生動(dòng)思路清晰注重激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維學(xué)生評價(jià)評價(jià)教學(xué)評價(jià)同行2.教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，授課思路清晰，重點(diǎn)突出，闡述精辟，密切謝謝請大家指正!謝謝人有了知識，就會(huì)具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀，古人說“書中自有黃金屋?！蓖ㄟ^閱讀科技書籍，我們能豐富知識，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過閱讀文學(xué)作品，我們能提高文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)文學(xué)情趣；通過閱讀報(bào)刊，我們能增長見識，擴(kuò)大自己的知識面。有許多書籍還能培養(yǎng)我們的道德情操，給我們巨大的精神力量，鼓舞我們前進(jìn)。人有了知識，就會(huì)具備各種分析能力，生理學(xué)說課課件

正常人體功能

開設(shè)專業(yè)：三年制護(hù)理、助產(chǎn)系部：醫(yī)學(xué)系說課人：董娟時(shí)間：2015年11月5日 正常人體功能開設(shè)專課程特色、教學(xué)效果及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施教法與學(xué)法教學(xué)資源課程設(shè)置說課層次課程特色、教學(xué)效果及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施教法與學(xué)法教學(xué)資源課程TEXTTEXT公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想》《大學(xué)英語》《計(jì)算機(jī)文化與基礎(chǔ)》《大學(xué)生心理健康教育》《職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》《護(hù)理管理》《護(hù)理英語》《護(hù)理溝通》TEXT《人體正常結(jié)構(gòu)》《病原微生物與免疫》

《人體正常功能》《病理學(xué)》《護(hù)理用藥》《護(hù)理導(dǎo)論》《護(hù)理評估》《基本護(hù)理技術(shù)》《營養(yǎng)基礎(chǔ)》《成人護(hù)理》《手術(shù)護(hù)理》《婦嬰護(hù)理》《兒童護(hù)理》《老年護(hù)理》《五官護(hù)理》《精神護(hù)理》《急救護(hù)理》《社區(qū)護(hù)理》《營養(yǎng)護(hù)理》醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識護(hù)理基礎(chǔ)技能護(hù)理專項(xiàng)技能課程設(shè)置TEXTTEXT公共基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展課程性質(zhì)

課程性質(zhì)學(xué)科定義

以正常人體為研究對象,研究生命活動(dòng)規(guī)律、機(jī)制的學(xué)科，屬生物醫(yī)學(xué)的分支。課程性質(zhì)課程性質(zhì)學(xué)科定義以正常人體為研究對象,研課程性質(zhì)

課程性質(zhì)學(xué)科定位

護(hù)理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課

服務(wù)于后續(xù)基礎(chǔ)課程

服務(wù)于護(hù)理專業(yè)課程性質(zhì)課程性質(zhì)學(xué)科定位護(hù)理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于正常人體功能組織胚胎學(xué)人體解剖學(xué)病原微生物與免疫病理學(xué)藥理學(xué)兒科護(hù)理學(xué)成人護(hù)理學(xué)成人護(hù)理學(xué)課程定位正常人體功能組織胚人體解病原微生物病理學(xué)藥理學(xué)兒科護(hù)理學(xué)成人課程目標(biāo)能力目標(biāo)能運(yùn)用生理學(xué)知識分析常見生命現(xiàn)象具有一定邏輯思維及推理能力素質(zhì)目標(biāo)良好的職業(yè)道德珍愛生命,善于合作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度掌握生理學(xué)基本概念掌握人體器官、系統(tǒng)功能、機(jī)制及其調(diào)節(jié)

知識目標(biāo)

課程目標(biāo)課程目標(biāo)能力目標(biāo)能運(yùn)用生理學(xué)知識分析常見生命現(xiàn)象素質(zhì)目標(biāo)良好教學(xué)資源2.1師資隊(duì)伍童海民中級劉岸明中級姚銳初級董娟初級教學(xué)資源2.1師資隊(duì)伍童海民中級教材名稱作者出版社教材性質(zhì)教學(xué)資源

2.2教材教材名稱作者出版社教材性質(zhì)教學(xué)資源 2.2教材教學(xué)資源2.3參考教材圖書館：相關(guān)報(bào)刊雜志、書籍教學(xué)資源2.3參考教材圖書館：相關(guān)報(bào)刊雜志、書籍銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地醫(yī)學(xué)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室生理病理實(shí)驗(yàn)室校外實(shí)訓(xùn)基地銅川新區(qū)醫(yī)院耀州區(qū)人民醫(yī)院宜君縣人民醫(yī)院銅川市婦幼保健院銅川市中醫(yī)院醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)訓(xùn)室解剖標(biāo)本陳列室銅川市礦務(wù)局醫(yī)院銅川市人民醫(yī)院教學(xué)資源2.4實(shí)訓(xùn)條件銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地醫(yī)學(xué)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室生理病理實(shí)驗(yàn)室校教學(xué)資源2.5網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)資源2.5網(wǎng)絡(luò)資源授課對象學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)生不足學(xué)生情況學(xué)生優(yōu)勢大專護(hù)理專業(yè)一年級新生學(xué)生優(yōu)點(diǎn)：1.好奇心強(qiáng)，有求知欲2.結(jié)構(gòu)學(xué)等先行課程

學(xué)生不足：文科生生物學(xué)、化學(xué)、物理理科等基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維能力較弱不能充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)教法與學(xué)法授課對象學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)生不足學(xué)生學(xué)生優(yōu)勢大專一年級新生學(xué)生優(yōu)點(diǎn)：講授法啟發(fā)式教學(xué)案例分析教學(xué)研討式教學(xué)人體正常功能聯(lián)系日常生活聯(lián)系臨床實(shí)際聯(lián)系最新進(jìn)展聯(lián)系已學(xué)知識四個(gè)聯(lián)系

教法與學(xué)法講授法啟發(fā)式教學(xué)案例分析教學(xué)研討式教學(xué)人體正常功能聯(lián)系日常生總課時(shí)72學(xué)時(shí)，理論57學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)15學(xué)時(shí)。以臨床護(hù)士崗位工作任務(wù)為載體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和重組，內(nèi)容分成4大模塊：基礎(chǔ)理論內(nèi)臟系統(tǒng)功能神經(jīng)系統(tǒng)功能內(nèi)分泌和生殖1,4，9，10章11,12,14章16章17章教學(xué)設(shè)計(jì)3.1模塊設(shè)計(jì)總課時(shí)72學(xué)時(shí)，理論57學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)15學(xué)時(shí)。以臨床內(nèi)容學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)分配理論課實(shí)驗(yàn)課第一章緒論734第四章細(xì)胞的基本功能752第九章血液752第十章血液循環(huán)14104第十一章呼吸862第十二章消化和吸收550第十四章腎的排泄功能660第十五章感覺器官330第十六章神經(jīng)系統(tǒng)1091第十七章內(nèi)分泌440第二十章衰老與抗衰老000合計(jì)725715教學(xué)內(nèi)容的組織與安排理論課內(nèi)容學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)分配理論課實(shí)驗(yàn)課第一章緒序號實(shí)驗(yàn)名稱學(xué)時(shí)類型1坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本的制備（示教）3基礎(chǔ)2反射弧的分析骨骼肌刺激強(qiáng)度、頻率與反應(yīng)的關(guān)系（示教）3基礎(chǔ)3ABO血型鑒定、紅細(xì)胞滲透脆性試驗(yàn)、心音聽取、血壓測定。3基礎(chǔ)4離體蛙心灌流、期前收縮與代償間歇（示教）3綜合5呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)機(jī)能定位（示教）、去大腦僵直（示教）3綜合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排序號實(shí)驗(yàn)名稱學(xué)時(shí)類型1坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本的制備（示教）3基教學(xué)設(shè)計(jì)3.1舉例教學(xué)設(shè)計(jì)3.1舉例項(xiàng)目單元教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在護(hù)理工作中認(rèn)真、耐心的態(tài)度知識目標(biāo)技能目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)掌握血型的劃分依據(jù)和輸血原則會(huì)鑒定血型，能判斷病人失血情況并為病人輸血教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目單元教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)技能素質(zhì)掌握血型的劃分依據(jù)和輸血原則

重點(diǎn)內(nèi)容：1、血型

2、輸血原則難點(diǎn)內(nèi)容：Rh血型與輸血的關(guān)系重點(diǎn)內(nèi)容：1、血型各章節(jié)內(nèi)容選取以理論“必需、夠用”為原則，重點(diǎn)講解基本理論、基本知識和基本技能的知識，注重突出與應(yīng)用性和實(shí)踐性，突出基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)和臨床實(shí)踐服務(wù)的觀念，為闡述臨床上疾病發(fā)生、診斷、治療和現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)原理奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容選取教學(xué)實(shí)施各章節(jié)內(nèi)容選取以理論“必需、夠用”為原則，重點(diǎn)教學(xué)組織及情景設(shè)計(jì)回顧復(fù)習(xí)5min學(xué)生陳述結(jié)論老師總結(jié)講授50min檢測鞏固15min引申拓展5min聯(lián)系專業(yè)教育提升素質(zhì)提出問題，小組討論15min案例引入分組討論師生交流

呈上啟下提問過渡性陳述引入新課點(diǎn)評、總結(jié)講授強(qiáng)化知識實(shí)際應(yīng)用

教學(xué)實(shí)施教學(xué)組織及情景設(shè)計(jì)回顧復(fù)習(xí)學(xué)生陳述結(jié)論檢測鞏固引申拓展聯(lián)系專案例案例1、面對需要輸血救治的小女孩，在輸血的處理上應(yīng)按什么步驟進(jìn)行，血液如何分型？同時(shí)輸血時(shí)應(yīng)遵循什么原則？2、從案例中得到何種啟示：鑒定ABO血型后，根據(jù)輸血原則，只要ABO血型符合，是否就可以放心輸血了？輸血過程是否需要考慮RH血型？小組討論，老師巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥生理學(xué)說課課件結(jié)論：輸血基本原則：

供血者RBC不被受血者血漿所凝集為原則。第一次輸血不必考慮Rh血型第二次輸血需考慮Rh血型是否相同突破難點(diǎn)—Rh血型與輸血結(jié)論：突破難點(diǎn)—Rh血型與輸血反饋提問—

聯(lián)系日常生活，學(xué)以致用

1、過去認(rèn)為的“萬能供血者”O(jiān)型血的人和“萬能受血者”AB型血的人，請判斷這句話的對錯(cuò)。

2、AB型的人不可能是O型子女的父親或母親。這種說法對嗎，說明理由。

反饋提問—1、過去認(rèn)為的“萬能供血者”O(jiān)型血引申內(nèi)容—專業(yè)教育在同一個(gè)病房住著兩位年輕的女病人。其中一位女病人的床位靠近窗戶，陽光照射進(jìn)來，床上很熱，她和另一位女病人開玩笑：咱倆換床吧。好吧。兩個(gè)人換了過來。

兩位女性病人同時(shí)需要輸血，分別是O型血和B型血。

護(hù)士推著治療車來了，車上放著兩袋血，一袋是O型血，一袋是B型血。護(hù)士按印象中的病人應(yīng)該住的床位，麻利的為兩位病人輸上了血。

不一會(huì)兒，一位女病人喊到：我腰疼的厲害?。。?/p>

結(jié)果---輸錯(cuò)血了，其中一位病人發(fā)生了溶血反應(yīng)。

警示：通過本病例，讓學(xué)生知道護(hù)理工作必須細(xì)心、責(zé)任心，為病人負(fù)責(zé)！引申內(nèi)容—專業(yè)教育在同一個(gè)病房住著兩位年輕的生理學(xué)說課課件總成績10%10%10%期末成績