基因突變 省賽獲獎(jiǎng)-完整版課件

基因突變的實(shí)例新課標(biāo)人教版生物高一下必修二基因突變的實(shí)例于子脩哈三中教學(xué)設(shè)計(jì)思路1教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)過程教材分析教材分析

承接了上一章《基因表達(dá)》的內(nèi)容，同時(shí)也為下一章《從雜交育種到基因工程》做出了鋪墊，所以本節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用。

必修二主要培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，而本節(jié)課很好的使學(xué)生在原有的能力上有了一個(gè)提高。學(xué)情分析學(xué)生情況高中二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自主思考、主動(dòng)探索的能力。重難點(diǎn)探索基因突變的三種情況并得出基因突變的概念。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）分析基因突變的三種變化

（2）得出基因突變的概念（1）使用教具構(gòu)建物理模型，并學(xué)會(huì)通過“構(gòu)建模型”解決問題的方法（2）提高提取信息和積極主動(dòng)思考的能力并發(fā)展演繹推理能力（1）養(yǎng)成實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)合作的探索精神（2）關(guān)注事物之間的普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。教學(xué)過程搭建學(xué)習(xí)支架動(dòng)畫回顧舊知，為學(xué)生提供概念框架進(jìn)入情境引入問題情境，學(xué)生操作實(shí)物模型構(gòu)建新知協(xié)作學(xué)習(xí)小組交流總結(jié)概念意義建構(gòu)獨(dú)立探索教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索效果評(píng)價(jià)撤去支架進(jìn)行強(qiáng)化，考察學(xué)生是否完成意義建構(gòu)基因突變主講人：于子脩鐮刀形細(xì)胞貧血癥正常細(xì)胞患病細(xì)胞以前的我是這樣“圓潤”的為什么我變了呢？我要去尋找真相脯氨酸谷氨酸谷氨酸脯氨酸纈氨酸谷氨酸遇見了多肽以前的我是這樣的是翻譯過程出現(xiàn)了問題嗎？遇見了mRNA以前的我是這樣的是轉(zhuǎn)錄過程中出現(xiàn)了問題嗎？mRNAGUAGAA最終遇見了DNADNACTTGAA最終的原因在于我，因?yàn)橛幸惶煳野l(fā)生了變化。CATGTADNACTTGAAmRNAGAA氨基酸谷氨酸蛋白質(zhì)正常紅細(xì)胞

蛋白質(zhì)CATGTAGUA纈氨酸鐮刀型紅細(xì)胞

蛋白質(zhì)事情的真相除了堿基對(duì)的替換以外，還有哪些情況也同樣會(huì)引起基因結(jié)構(gòu)的改變呢？思考這是某一DNA分子的片段，請(qǐng)大家利用教具先模擬此DNA片段的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程（可查閱第65頁的密碼子表），再模擬DNA分子可能發(fā)生的變化以及變化后轉(zhuǎn)錄的過程。概念——基因突變DNA分子中發(fā)生______的____、_____和____，而引起的______________