《扎染方巾設(shè)計與制作》教學(xué)設(shè)計課件

?扎染方巾設(shè)計與制作?講課方案課件?扎染方巾設(shè)計與制作?講課方案課件?扎染方巾設(shè)計與制作?講課方案課件講課方案課題名稱?扎染方巾的設(shè)計與制作?課型實驗課□實踐活動課課時共〔1〕課時達(dá)成一、講課內(nèi)容分析聯(lián)合學(xué)生的知識水平及現(xiàn)有能力，我將本學(xué)期的扎染主題系列活動安排在五年級張開，共設(shè)計了四個單元的主題活動，本節(jié)活動課程是第一單元。講課內(nèi)容的設(shè)計，依據(jù)以學(xué)生為主體，學(xué)生運用研究性學(xué)習(xí)的方法、聯(lián)合美術(shù)課中所學(xué)到的相關(guān)色彩、設(shè)計方面的美術(shù)知識，對扎染紋樣的設(shè)計、捆扎的技法以及染色方法進(jìn)行深入研究、學(xué)習(xí)和商討，并親自參加扎染的整個制作過程。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)扎染課程，感覺中華傳統(tǒng)文化的魅力與廣博精湛，加強(qiáng)學(xué)生傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化的責(zé)任感與使命感，使學(xué)生初步形成國家認(rèn)可和文化自信。講課過程中突出以學(xué)生為主體，注重興趣培育和實踐體驗，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生張開小組合作、自主研究等學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生面對問題獨立思慮、獨立判斷；勇于研究、勇于責(zé)怪思疑，提高學(xué)生的科學(xué)精神修養(yǎng)。同時，在整個講課過程中培養(yǎng)學(xué)生的著手能力，激勵學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，而且經(jīng)過賞識提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)者分析本次活動課程是以社團(tuán)形式張開，采納的是學(xué)生自覺報名的方式，學(xué)生共10人，年紀(jì)10-11歲，經(jīng)過課前的檢查與訪談，認(rèn)識到參加學(xué)習(xí)的10位學(xué)生中有8位學(xué)習(xí)制作過扎染，但從前的知識存儲僅逗留在對扎染的簡單認(rèn)識，缺少創(chuàng)作實踐經(jīng)驗，學(xué)生具備必定的美術(shù)基礎(chǔ)，但在設(shè)計構(gòu)圖和創(chuàng)造能力方面有待提高。全部學(xué)生都對扎染充滿了很高的學(xué)習(xí)希望，而且他們擁有仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究的意向。所以本次活動將帶著學(xué)生經(jīng)過合作研究、實踐體驗的方式張開。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立知識與技術(shù)：〔1〕能認(rèn)識扎染的張開歷史、分類、制作方法?！?〕達(dá)成一幅扎染作品的設(shè)計與制作。過程與方法：〔1〕經(jīng)過賞識交流表達(dá)扎染紋樣的桔祥寓意，學(xué)生自主創(chuàng)作設(shè)計扎染紋樣?！?〕經(jīng)過自主實踐與研究，學(xué)習(xí)掌握扎染的根本捆扎技法和制作方法。感情、態(tài)度、價值觀：在創(chuàng)作實踐過程中，學(xué)生能主動去感覺扎染所包含的文化藝術(shù)，踴躍投入創(chuàng)作，培育學(xué)生保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的使命感和責(zé)任感。四、學(xué)習(xí)要點難點講課要點：扎染紋樣的設(shè)計、捆扎方法與制作步驟。講課難點：將設(shè)計的紋樣落實到染織物進(jìn)步行正確捆扎。五、學(xué)習(xí)討論設(shè)計本節(jié)課采納學(xué)生自評、互評以及教師討論的討論方式，學(xué)生環(huán)繞在設(shè)計過程中運用哪一種構(gòu)圖方法、在制作過程中碰到什么問題如何解決的，進(jìn)行自評。經(jīng)過展現(xiàn)與交流培育學(xué)生自信心，表達(dá)對扎染的熱愛之情。?綜合討論表?從態(tài)度、感情、知識、能力、成就多方面對學(xué)生進(jìn)行多維度討論，引導(dǎo)學(xué)生踴躍、有效地參加研究活動學(xué)習(xí)。同時，采納檔案袋的方式去記錄學(xué)生實踐過程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提出的問題、設(shè)計的圖紙、找尋到的資料、獲取的成就，而且放入檔案袋之中，形成每位學(xué)生的綜合實踐活動檔案袋，同時作為學(xué)生自我討論、學(xué)生互相討論、教師對學(xué)生討論的重要依據(jù)。六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動活動一：導(dǎo)入課題教師活動1學(xué)生活動1課前前言：在我們國家有一種傳統(tǒng)的印染觀看視頻，增加知識，廣闊眼界，觀看的同時記錄技術(shù)，它有別于其余染織物的個性，樸實要點內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)單的填寫。自然，藍(lán)底白花清清雅雅，絕不張揚(yáng)。在印染技術(shù)蓬勃張開的時代，它僅存于我們國家少量民族地域，面對著張開、保護(hù)和傳承等一系列問題，這門傳統(tǒng)的印染技術(shù)就是扎染。今日，我們就以“扎染方巾的設(shè)計與制作〞為題張開一次綜合實踐活動，來深入地學(xué)習(xí)研究一下好嗎？第一請同學(xué)們觀看大屏幕，老師帶來一段相關(guān)扎染的視頻，請同學(xué)們仔細(xì)觀看并思考學(xué)習(xí)單中的幾個下問題：1、什么是扎染？扎染的發(fā)源及現(xiàn)狀？2、扎染是如何制作的？3、扎染在生活中的應(yīng)用？活動企圖說明：論述本次活動的背景及意義，明確學(xué)習(xí)目的。以視頻展現(xiàn)的形式帶學(xué)生進(jìn)入講課情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；顒佣貉芯考挤ń處熁顒?學(xué)生活動2〔1〕出示一幅扎染作品，請同學(xué)們仔細(xì)思〔1〕進(jìn)行小組討論，試一試?yán)υ??？?、小組討論圈紋的圖案是如何進(jìn)行捆扎〔2〕交流討論制作方法與問題。的？〔3〕學(xué)生經(jīng)過察看和思慮，發(fā)現(xiàn)捆扎緊的局部不容〔2〕請每組選出一位代表向全班同學(xué)介紹易被水浸潤，捆扎松的局部已經(jīng)完滿濕透，得出結(jié)研究結(jié)果，并說出在研究時發(fā)生的問題。論捆扎的力度越緊染色后線條越清楚?！?〕對學(xué)生提出的問題進(jìn)行概括和總結(jié)?！?〕學(xué)生經(jīng)過察看和思慮后得出結(jié)論，線繩捆扎的問題一：捆扎力度應(yīng)當(dāng)是緊仍是松？教師范圍決定了線條的寬窄。從學(xué)生作品中精選出一個捆扎力度緊的和進(jìn)行捆扎練習(xí)。一個捆扎力度比較松的進(jìn)行比較，將繩結(jié)局部同時浸入水中，再將線繩打開，請學(xué)生察看布的變化。問題二：什么決定了線條的寬窄？請同學(xué)們將捆扎好的線繩打開，察看被線繩捆扎過褶皺印跡，思慮和線繩捆扎的范圍有什么聯(lián)系？總結(jié)：出示課件，圈紋法的根本捆扎方法。實投演示與解說捆扎方法：將織物揪起一點，用線繩扎緊，可扎成相同大小的花紋，也可由小到大擺列?；顒悠髨D說明引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捆扎方法并總結(jié)出扎捆的松緊程度決定染色見效以及線繩捆扎范圍決定線條寬窄這些制作中的要點點，采納說一說、擺一擺、拆一拆的方式打破講課難點，為設(shè)計、制作做準(zhǔn)備?；顒尤涸O(shè)計交流教師活動3學(xué)生活動3〔1〕明確設(shè)計主題，請同學(xué)們自主構(gòu)想設(shè)在學(xué)習(xí)單上繪制草圖后，進(jìn)行小組交流、分享、修計一塊扎染方巾，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計過程中改。聯(lián)合方巾的用途、顏色的搭配等要素去進(jìn)行設(shè)計?！?〕巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計過程中的問題，實時糾正?；顒悠髨D說明明確設(shè)計圖稿與作品的關(guān)系，產(chǎn)生設(shè)計制作的夢想，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)新力?；顒铀模褐谱黧w驗教師活動4學(xué)生活動4〔1〕提出要求：將染織物依據(jù)設(shè)計圖紙進(jìn)〔1〕將染織物進(jìn)行捆扎。行捆扎?！?〕進(jìn)行染色、沖洗?！?〕解說染液的配制方法?！?〕拆線后張開，達(dá)成制作?！?〕解說染色的步驟實時間?！?〕思慮并回復(fù)教師發(fā)問?！?〕解說操作時需要注意的安全事項?！?〕整理整理工具。教師發(fā)問：染液配比水量的多少，染色時間的長短能否影響扎染見效？為何？〔5〕巡視學(xué)生制作狀況，進(jìn)行個別指導(dǎo)?！?〕請制作達(dá)成的同學(xué)整理桌面工具?；顒悠髨D說明〔1〕學(xué)生經(jīng)過親自實踐，感覺扎染制作的魅力，提高著手操作能力?！?〕培育學(xué)生優(yōu)異的行為習(xí)慣?；顒游澹赫宫F(xiàn)討論教師活動5學(xué)生活動5教師合適賞賜討論及必定，與學(xué)生共同完學(xué)生將自己的作品進(jìn)行全班報告展現(xiàn)，并說一說自成綜合討論表的填寫。己的收獲。達(dá)成綜合討論表的填寫?；顒悠髨D說明本節(jié)課采納學(xué)生自評、互評以及教師討論的討論方式，學(xué)生環(huán)繞在設(shè)計過程中運用哪一種構(gòu)圖方法、在制作過程中碰到什么問題如何解決的，進(jìn)行自評。經(jīng)過展現(xiàn)與交流培育學(xué)生自信心，表達(dá)對扎染的熱愛之情。?綜合討論表?從態(tài)度、感情、知識、能力、成就多方面對學(xué)生進(jìn)行多維度討論，引導(dǎo)學(xué)生踴躍、有效地參加研究活動學(xué)習(xí)。同時，采納成立檔案袋討論方式，采集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各樣資料，進(jìn)行綜合性討論?；顒恿和卣顾紤]教師活動6學(xué)生活動6部署課后思慮問題：你制作的扎染方巾在學(xué)生小組內(nèi)互通交流分享自己的創(chuàng)意思路。生活中可以用來做什么？活動企圖說明將扎染藝術(shù)與學(xué)生的生活實質(zhì)親近聯(lián)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的小事物，將所學(xué)知識運用到生活中去，效力生活、美化生活。七、板書設(shè)計?扎染方巾的設(shè)計與制作?知識背景拓展制作發(fā)源設(shè)計現(xiàn)狀捆扎應(yīng)用染色沖洗拆線八、作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計本節(jié)課后為學(xué)生部署了一個拓展思慮的作業(yè)，扎染方巾在生活中可以做什么？學(xué)生將方巾帶回家中，充發(fā)散揮自己的想象力與創(chuàng)辦力，將一塊塊漂亮的方巾變?yōu)榱诉m用的書桌蓋布、漂亮的燈罩、娃娃的新衣等等。這項讓學(xué)生在家庭中達(dá)成的拓展思慮作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、察看、重視利用身邊的小事物去創(chuàng)辦美，而且學(xué)會利用扎染藝術(shù)去效力生活、美化生活，提高學(xué)生的創(chuàng)辦能力與審美情趣。九、特點學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明〔一〕講課過程突出以學(xué)生為主體跟著新課程理念的不停推動，要討教師要不停更新見解，轉(zhuǎn)變角色，要改變課程中只重視知識的教授。本次活動從導(dǎo)入課題、研究技法、設(shè)計交流、制作體驗、展現(xiàn)討論到拓展思慮，在不一樣樣的講課環(huán)節(jié)運用了不一樣樣的講課方法，比方在導(dǎo)入課題和拓展思慮環(huán)節(jié)運用了問題驅(qū)動式的講課方法引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在研究技法、設(shè)計交流、制作體驗環(huán)節(jié)運用了合作研究、互動交流、實踐體驗的講課方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會集作，給學(xué)生充分的時間去培育“問題意識〞，活動充分表達(dá)了綜合實踐活動課程的根根源那么：自主性、實踐性、開放性、整合性、連續(xù)性，整個活動內(nèi)容層層遞進(jìn)，合適五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點?！捕匙屧局v堂回歸生活綜合實踐活動課“回歸生活〞是立足于以學(xué)生為本的主體性思想。是成立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，依據(jù)學(xué)生生理、心理張開的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動的開放性講課。課題的采納要切近學(xué)生生活中的問題，所以，此次活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要根源于學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗，成立與生活的聯(lián)系，重申從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷、主動實踐，深切體驗、主動研究，從生活和所處的生活環(huán)境中獲取書籍之外的知識和能力，同時，在創(chuàng)辦能力、感神情度與價值觀等方面獲取提高和張開。例如：在拓展思慮環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思慮如何將作品運用到生活中去，在學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)意去美化生活的過程中，使他們真真實切的感覺生活中的無處不在的美?！踩扯嘣挠懻摾砟?.討論主體的多元化由教師、學(xué)生自己、小組合作學(xué)習(xí)的伙伴共同參加討論。2.討論方式的多元化采納學(xué)生自我討論、學(xué)生小組互相討論、教師對學(xué)生的討論以及成立學(xué)生檔案袋的方式進(jìn)行討論。采納檔案袋的方式去記錄學(xué)生實踐過程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提出的問題、設(shè)計的圖紙、找尋到的資料、獲取的成就，而且放入檔案袋之中，形成每位學(xué)生的綜合實踐活動檔案袋，同時作為學(xué)生自我討論、學(xué)生互相討論、教師對學(xué)生討論的重要依據(jù)。3.討論內(nèi)容的多元化重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，不只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及優(yōu)異的心理素質(zhì)、交流表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣和感情的提高。為此，我開發(fā)設(shè)計了一套?扎染綜合實踐活動?課程討論表，從態(tài)度、感情、知識、能力、成就多方面內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行多維度討論，進(jìn)而將討論作為一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作實踐、合作研究、互動交流等領(lǐng)域中邁向優(yōu)異。十、講課反省與改進(jìn)〔一〕本次活動是一次綜合實踐活動，充分表達(dá)了綜合實踐的根根源那么：綜合性、實踐性、開放性、張開性，我選擇了以扎染與生活為題的綜合實踐活動，整個活動層層遞進(jìn)，合適中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點?！捕硨W(xué)生在活動過程中的合作意識強(qiáng)，既有分工，又能共同努力，利用各樣方式采集資料、整理資料，讓自己的知識有了一個很大的提高和擴(kuò)展，又經(jīng)過親自參加制作過程，使已學(xué)到的知識獲取了驗證，并經(jīng)過制作更為深刻的感覺扎染的無量魅力，意識到對保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感與使命感。〔三〕綜合實踐活動讓我理解了活動要以學(xué)生為中心，不一味想著要“給〞學(xué)生什么，而是關(guān)注學(xué)生能“做〞什么，我試一試著勇敢松手讓學(xué)生們?nèi)ハ?、去查、去說、去做，讓每一位學(xué)生都動起來。要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力，給學(xué)生充分的時間去培育“問題意識〞，學(xué)生們想象創(chuàng)辦的過程，就是為在其個性充分睜首創(chuàng)建空間?！菜摹炒舜位顒拥挠懻摲绞绞菍W(xué)生進(jìn)行自我討論，不以最后作品的雅觀程度為最后評判標(biāo)準(zhǔn)，而是以