書(shū)法教學(xué)反思（精選3篇）

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對(duì)于沒(méi)有書(shū)法功底的我來(lái)說(shuō)，在書(shū)法課上實(shí)在不敢“大顯身手”，于是在書(shū)法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書(shū)法課上的精彩而又不覺(jué)得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是間或顯得枯燥、乏味，令我感到非常頭痛。如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，使學(xué)生在聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)等“多元化”活動(dòng)中開(kāi)心主動(dòng)的獲得學(xué)問(wèn)，提高審美實(shí)力呢？我在這半年的工作中，嘗試的采納了以下“五點(diǎn)”教學(xué)法，在實(shí)際工作中取得了些許的效果，情愿和大家共享。

我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面去抓好寫(xiě)字教學(xué)：

一、關(guān)注每位學(xué)生都要寫(xiě)好字。

寫(xiě)字是每一個(gè)人的基本須要，寫(xiě)字是不行能用電腦代替的。這得益于他們平常的訓(xùn)練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫(xiě)。若是這樣的話(huà)全校就會(huì)形成深厚的書(shū)法氛圍，更有益于學(xué)生的書(shū)法興致的提高。

二、主動(dòng)參與老師的培訓(xùn)，因?yàn)榇蜩F還得自身硬。

這半年給我最大的啟示就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，須要長(zhǎng)期的鉆研和磨練，須要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特殊是老師的寫(xiě)字對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。這是因?yàn)槔蠋煹臅?shū)體和書(shū)寫(xiě)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響最大，老師的示范寫(xiě)字對(duì)同學(xué)們的影響最強(qiáng)，每一次的寫(xiě)字競(jìng)賽也證明白這一點(diǎn)。哪一個(gè)班的語(yǔ)文老師的字寫(xiě)得好，比較重視寫(xiě)字，學(xué)生的字就寫(xiě)得好。所以老師的書(shū)寫(xiě)水平有待提高。然而，要在整個(gè)學(xué)校搞好寫(xiě)字教學(xué)，除了領(lǐng)導(dǎo)要重視外，作為每一位老師也必需要重視，寫(xiě)字不是靠語(yǔ)文老師一個(gè)人就能夠完成的，同時(shí)必需建設(shè)一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍。所以把參與老師的培訓(xùn)列為重中之重。向有閱歷的書(shū)法專(zhuān)職老師請(qǐng)教。同時(shí)也和學(xué)校有肯定書(shū)法功底，酷愛(ài)書(shū)法的老師作為“師徒”結(jié)對(duì)。相互督促，共同提高，這樣我們的學(xué)生整體書(shū)寫(xiě)水平就能得到提高了。

三、全面普及與提高，形成良好的氛圍。

郭沫若同志說(shuō)“培育中小學(xué)生寫(xiě)好字，把字寫(xiě)得合乎規(guī)律，比較端正、干凈，簡(jiǎn)單認(rèn)，這樣對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣有好處。”現(xiàn)在的小學(xué)生決大部分是獨(dú)生子女，從小受家庭溺愛(ài)，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn)，同時(shí)他們心理素養(yǎng)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信念不足。老師可在書(shū)法教化中通過(guò)有意識(shí)的諄諄教導(dǎo)，多談心，多講書(shū)法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書(shū)的故事，多講有關(guān)書(shū)法的奇聞趣事，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，展示其作業(yè)，確定其進(jìn)步。運(yùn)用激勵(lì)其主動(dòng)與他人切磋、溝通等手段，逐步督促、誘導(dǎo)其培育出吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、善始善終，樂(lè)于和他人友好相處，留意取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短等好習(xí)慣?？傊?，在書(shū)法教化中，通過(guò)正確的教化、誘導(dǎo)、激勵(lì)、確定等手段，能夠使學(xué)生克服枯燥單調(diào)的心態(tài)，潛心于書(shū)法練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生處在心平氣和，用心致志臨寫(xiě)的狀態(tài)之中，久而久之，在培育專(zhuān)注學(xué)風(fēng)的同時(shí)，他的`心理素養(yǎng)會(huì)漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì)得到很好的訂正、克服，從而有效地培育良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)毅的意志品行。

書(shū)法教學(xué)反思2

中國(guó)書(shū)法，被譽(yù)為“無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞，無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè)”，作為中國(guó)特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，承載著中國(guó)歷史文化。規(guī)范、端正、整齊地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)實(shí)力的基礎(chǔ)。

在日常的教學(xué)工作中，首先注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字體的視察，尤其是字的整體形態(tài)、字的間架結(jié)構(gòu)、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形視察是相識(shí)事物的基礎(chǔ)，培育學(xué)生良好的視察習(xí)慣。

在教授書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，引導(dǎo)他們?cè)谝暡斓幕A(chǔ)上嘗試書(shū)寫(xiě)，注意突出筆畫(huà)的特征表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解下刻意練習(xí)。當(dāng)然必要的示范還是很重要的，我會(huì)結(jié)合書(shū)法多媒體教學(xué)軟件，

示范筆畫(huà)和行筆的技巧等，一般會(huì)向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程邊演示邊講解并描述，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察，細(xì)致領(lǐng)悟，仿照筆畫(huà)運(yùn)筆，嫻熟駕馭筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美，刻意展示書(shū)寫(xiě)細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，答疑解惑，這樣能使書(shū)法教學(xué)的效率提高。

在課堂時(shí)間支配的安排上，以學(xué)生理解基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)為主，挑出主要的問(wèn)題集中講解，因?yàn)闀?shū)法課只有四非常鐘的時(shí)間，學(xué)生們物品打算盡量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級(jí)領(lǐng)學(xué)生帶到書(shū)法教室，整理書(shū)法用品須要非常鐘，講授5~10分鐘，書(shū)寫(xiě)20~25分鐘，評(píng)價(jià)展示作品五分鐘，整個(gè)課堂支配還是特別有序而驚慌的。

書(shū)法教學(xué)是學(xué)校日常教學(xué)的一部分，課堂上的理解與書(shū)寫(xiě)是比較淺顯的，課后的不間斷的練習(xí)是讓自己書(shū)法不斷進(jìn)步的很重要的一部分。

書(shū)法教學(xué)反思3

書(shū)法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練手段、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。

一、內(nèi)容制定重合理、激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

唯有符合學(xué)生接受實(shí)力、輕松活潑的內(nèi)容，才能激起他們主動(dòng)的心理心情，產(chǎn)生躍躍欲試的心理期盼。書(shū)法教學(xué)內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類(lèi)，把這些生硬刻板的三“法”奇妙地化解成一塊塊學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“小甜點(diǎn)”，即在每堂課中選取一個(gè)吸引學(xué)生眼球的名字，確定一項(xiàng)大家都能勝任的作業(yè)，組織一些形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生參加熱忱頓會(huì)高漲。如在上述案例中，四個(gè)動(dòng)物名稱(chēng)“牛、羊、馬、犬”均為獨(dú)體字，有相像的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸結(jié)要點(diǎn)能清楚、明白。再加上十有八九的孩子均喜愛(ài)動(dòng)物，為課堂的導(dǎo)入供應(yīng)了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中，我把不同類(lèi)型的八種鉤（豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤）稱(chēng)作“一家子”，匯總在一節(jié)課內(nèi)來(lái)練習(xí)，雖然量許多，但由于之前對(duì)每個(gè)鉤都作過(guò)單獨(dú)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)它們并不生疏，沒(méi)有絲毫畏難心理；又由于本課要求學(xué)生在比較訓(xùn)練中歸結(jié)出八種鉤的“共性”和“特性”，再加上擬人化的課題，內(nèi)容制定不是蹈常襲故，而是給了學(xué)生自主探究的空間，誘發(fā)學(xué)生以極大的熱忱和信念進(jìn)入到訓(xùn)練之中。這樣的教例許多，如筆法教學(xué)中的《一對(duì)雙胞胎》（長(zhǎng)橫和垂露）、《會(huì)變形的橫折》、《波浪的啟示》（斜捺）等等；字法教學(xué)中的《平衡術(shù)》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點(diǎn)；章法教學(xué)中，如《你最喜愛(ài)的成語(yǔ)》（少字章法訓(xùn)練），《少壯不努力，老大徒傷悲》（古詩(shī)句訓(xùn)練），《別出心裁的設(shè)計(jì)》（章法創(chuàng)新訓(xùn)練）等等，仔細(xì)構(gòu)思定有成效。

二、教學(xué)過(guò)程重參加，豐富學(xué)生情感。

書(shū)法教學(xué)活動(dòng)須要老師和學(xué)生共同來(lái)完成，須要雙方相互協(xié)作，發(fā)揮各自的主動(dòng)性。因此，學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受，而應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)地參加和投入。在每一課的書(shū)法教學(xué)中，始終貫穿著情感體驗(yàn)，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參加，是不行能學(xué)有所獲的。如在課堂教學(xué)中小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學(xué)習(xí)等方式的運(yùn)用，將有效地增加師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和心靈溝通。老師正確運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制，會(huì)使學(xué)生全身心地投入，從而使課堂充溢健康的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。競(jìng)賽方式多種多樣，有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競(jìng)賽，使學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”；抓住學(xué)生渴望成為小組中的主動(dòng)因素，為小組爭(zhēng)光的普遍心理，進(jìn)行組間競(jìng)賽，增加團(tuán)隊(duì)疑聚力；自己前后習(xí)作的競(jìng)賽，讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步，充溢自信；跟其他班學(xué)生競(jìng)賽，進(jìn)行“打擂臺(tái)”嬉戲，更使他們愛(ài)好盎然，心情始終處于一種主動(dòng)向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思維火花的碰撞，在辯論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人看法，容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的組織下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)切他人，感悟協(xié)作團(tuán)結(jié)，凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中，老師應(yīng)激勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參加，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。

三、訓(xùn)練手段重多樣，培育學(xué)生意志。

訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本，以利于培育學(xué)生良好的心理品行。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主，這些小“太陽(yáng)”經(jīng)常表現(xiàn)出心理素養(yǎng)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不細(xì)致，遇到困難往往退避而不堅(jiān)毅面對(duì)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單松跨而不主動(dòng)進(jìn)取等等。書(shū)法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學(xué)生心理品行的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教化》題詞中就寫(xiě)道：“培育中小學(xué)生寫(xiě)好字，這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠細(xì)心，集中意志，擅長(zhǎng)愛(ài)護(hù)人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專(zhuān)橫最簡(jiǎn)單誤事，練習(xí)書(shū)法可以漸漸免除這些毛病?！笔聦?shí)已經(jīng)證明，書(shū)法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)學(xué)法則，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中假如不仔細(xì)對(duì)待，往往會(huì)差之毫厘，失之千里。所以，在書(shū)法教學(xué)中必需引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫(huà)入手，仔細(xì)地去探討、體會(huì)，一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較，在駕馭書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程中毅力得以培育。在這方面，古人為我們留下了很多佳話(huà)，如張芝的“墨池”，智永的“筆?！钡鹊?，堪稱(chēng)堅(jiān)韌意志力的贊歌，恒久值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書(shū)法教學(xué)中，“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來(lái)苦練書(shū)法，