回聲教學(xué)案例借鑒

精品文檔回聲教學(xué)案例借鑒回聲教學(xué)案例借鑒老師可以提供如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被起一圈圈。以下是職場和大家分享回聲教學(xué)案例借鑒資料，提供參考，歡送你的參閱?；芈暯虒W(xué)案例借鑒一這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言粗淺，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，進(jìn)步閱讀才能，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣.大多數(shù)學(xué)生對回聲的理解只停留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)歷。因此，在課前老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘.學(xué)情分析^p：第一課時(shí)進(jìn)展了多種形式的識字練習(xí).結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)展識字活動(dòng)，防止了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，進(jìn)步了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。并結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)絡(luò)起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。組織學(xué)生通過朗讀、感悟，答復(fù)自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。學(xué)生對回聲已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和感知，基于以上我對教材的分析^p和把握和對學(xué)情的理解，確定了本課的教學(xué)目的，主要包括以下幾個(gè)方面：1、知識與才能：學(xué)會本課生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。2、過程與方法：多種形式朗讀課文，把學(xué)文與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解回聲形成的原因。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析^p問題的才能。體會學(xué)習(xí)語言的樂趣，激發(fā)探究科學(xué)的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。2、難點(diǎn)：理解回聲形成的原因。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固字詞，導(dǎo)入新課。出示詞語，學(xué)生自讀，同桌互考，指名朗讀。二、熟讀課文，朗讀感悟。1、老師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。2、、啟發(fā)小組合作讀書，考慮：小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?老師可以提供如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被起一圈圈。波紋到河岸，又一圈圈地回來。(抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)局部，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步理解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流才能，進(jìn)步了閱讀理解和語言表達(dá)程度。)3、老師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。(這一局部的教學(xué)主要是讓學(xué)生理解什么是回聲，這一局部的內(nèi)容既是本課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，我主要通過各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。同時(shí)抓住對重點(diǎn)詞句的理解等，來突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。)5、說說回聲的形成師填空提示：聲音的()碰到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就聽到()啦。這返回的聲音就是()。(新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過演示、討論、填空等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其在活潑生動(dòng)的形式中理解回聲現(xiàn)象，同時(shí)培養(yǎng)了他們合作交流、閱讀理解和表達(dá)才能。)6、(《語言課標(biāo)》中指出，各個(gè)學(xué)生的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)。)因此在理解回聲之后我指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，我們就把自己當(dāng)成小青蛙或青蛙媽媽，體會小青蛙的心情，讀出奇怪、歡快、親切等語氣。三、總結(jié)全文，拓展延伸1生活中你在哪里還可以聽到回聲?(聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，進(jìn)一步體會回聲的微妙。)2大自然是非常奇妙的，很多問題等你自己去尋找答案。(小學(xué)語文姓小，但內(nèi)涵并不小，我結(jié)實(shí)樹立大語文教學(xué)觀，生活處處皆語文，把課內(nèi)引向課外。)四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、有感情地朗讀課文。2、完成課后作業(yè)第2題。(六)板書設(shè)計(jì)31回聲碰到波紋←—石壁返回(這樣既可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，又在板書中穩(wěn)固了識字，起到了事半功倍的作用。)課后反思：今天我講的是小學(xué)語文二年級上冊第八單元的31課《回聲》。這一單元是以愛科學(xué)為專題編排的，有生動(dòng)形象的科學(xué)童話，有海涵的說明文，有圖文并茂的科學(xué)連環(huán)畫，介紹了氣象、航天、動(dòng)植物及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識。在讀書識字的同時(shí)吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)?！痘芈暋肥且黄鷦?dòng)形象的科學(xué)童話。小青蛙不明白為什么有一只小青蛙在學(xué)它說話。青蛙媽媽投石擊水，在水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白回聲的原理。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于打破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學(xué)生的問題入手，通過讀文、感悟、動(dòng)畫、體驗(yàn)等形式理解課文，打破難點(diǎn)。課文開場時(shí)，我以故事的方式導(dǎo)入，這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學(xué)習(xí)過程中，我又讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀，在朗讀中感悟回聲到底是怎么回事?明白其中的原理。在他們口述時(shí)，結(jié)合多媒體課件給學(xué)生形象、直觀的感受，使學(xué)生真正地理解了回聲。當(dāng)我問學(xué)生平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?孩子們爭相舉手，都想說出自己的所聞所感，而學(xué)生的發(fā)言也讓我及時(shí)得到了孩子們反應(yīng)的信息，他們已經(jīng)真正地理解了回聲。上完這節(jié)課，我覺得還有一個(gè)遺憾，就是當(dāng)學(xué)生理解了較為重要的兩三個(gè)問題后，我應(yīng)該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣處理睬更好些.回聲教學(xué)案例借鑒二《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程名稱：欣賞無伴奏合唱《回聲》二、使用教材：人民音樂出版社小學(xué)音樂教材三、適用年級：小學(xué)六年級四、教學(xué)內(nèi)容：1、進(jìn)展多種形式的音樂欣賞活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的音樂感受力;2、理解齊唱、合唱以及無伴奏合唱等聲樂演唱形式，并在詳細(xì)的欣賞過程中加以穩(wěn)固和深化;3、結(jié)合聽賞體會“回聲”特點(diǎn)，并能通過有力度控制的演唱營造“回聲”效果;4、理解曲作者拉索的簡要生平和創(chuàng)作特點(diǎn)。五、教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：對合唱、無伴奏合唱相關(guān)知識的認(rèn)識;2、技能目的：感受音樂各要素所傳達(dá)的信息，從而通過豐富的聯(lián)想和想象獲得與音樂的共鳴，進(jìn)步欣賞音樂的才能;體驗(yàn)“回聲”效果并能運(yùn)用力度的變化制造“回聲”;3、情感目的：通過欣賞，喚起學(xué)生對合唱(特別是無伴奏合唱)這種人類音樂精華的情感共鳴，使其心靈得到美的洗禮和熏陶，加深學(xué)生對合唱藝術(shù)的熱愛。六、作品分析^p：無伴奏合唱《回聲》是十六世紀(jì)“尼德蘭樂派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活潑于國際音樂舞臺的經(jīng)典無伴奏合唱名曲。作品采用“卡農(nóng)”等復(fù)調(diào)手法結(jié)合主調(diào)音樂和聲技法創(chuàng)作而成?！盎芈暋毙Ч臓I造主要是由于采用了“雙合唱隊(duì)”即大型合唱+小型合唱或重唱進(jìn)展屢次模擬、追逐，再輔以力度的變化而形成的，堪稱妙趣橫生。七、設(shè)計(jì)理念及思路：1、無伴奏合唱是聲樂演唱登峰造極的藝術(shù)形式，其純?nèi)寺曁攸c(diǎn)更能表達(dá)音樂作品最本質(zhì)、最核心的東西?；芈暯虒W(xué)案例借鑒三《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教社標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊前透視這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。文語言粗淺，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解文內(nèi)容，進(jìn)步閱讀才能，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣。大多數(shù)學(xué)生對回聲的理解只停留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)歷。因此，在前老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。教學(xué)目的1、認(rèn)識6個(gè)生字。會寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3、讀懂文，初步理解回聲形成的原因，激發(fā)探究科學(xué)的興趣。4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)讀懂文，初步理解回聲的成因。信息資料1、生字詞語卡片、圖片或。2、前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。教學(xué)時(shí)數(shù)兩時(shí)第一時(shí)切入舉偶1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的答復(fù)。前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧!(學(xué)生談感受)(板題：回聲)(聯(lián)絡(luò)前實(shí)際，拉近文內(nèi)容與學(xué)生的間隔，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入文學(xué)習(xí)。)2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇文《回聲》，看到題同學(xué)們想知道什么?好，下面我們就帶著這些問題自己讀文。(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生考慮、提問的才能。同時(shí)理解了學(xué)生的認(rèn)知根底和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)對話平臺自讀引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀文?？紤]：讀了文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。(培養(yǎng)自讀才能，整體感知文。)識字1、字卡出示“我會認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。結(jié)合文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)絡(luò)起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋：文中“圈”和“紋”可以組成詞語一圈圈波紋。(出示)看看文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話?(出示文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)(結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)展識字活動(dòng)，防止了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，進(jìn)步了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。)2、組內(nèi)識字穩(wěn)固。組織組間的識字比賽。寫字1、出示我會寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。2、要寫的字中有三個(gè)左右構(gòu)造的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。3、觀察。兩個(gè)大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。4、范寫“倒、游”提醒各局部應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識字寫字經(jīng)歷，進(jìn)步書寫才能。)朗讀1、分組自由朗讀文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。感悟1、組織學(xué)生通過讀文，答復(fù)自己前的問題或是在讀書中弄懂的問題。答復(fù)，讀相應(yīng)的文。2、啟發(fā)考慮：小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣答復(fù)小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。第二時(shí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)穩(wěn)固字詞。同桌互考;看老師的口形說字，帶讀。精讀1、老師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀文。2、啟發(fā)小組合作讀書，考慮：小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?老師可以提供如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起()。波紋，又一圈圈地回來。(抓住文的主要線索，突出重點(diǎn)局部，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步理解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流才能，進(jìn)步了閱讀理解和語言表達(dá)程度。)3、老師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。老師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)展提示：(1)聲音的碰到橋洞的，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是()。(2)你能用上“因?yàn)?.....所以......”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?拓展1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去玩耍。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦!”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這終究是怎么回事呀?(訓(xùn)練學(xué)生語言，開展學(xué)生思維，穩(wěn)固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們下去尋找吧!伴教錦囊