小班化2017.教學(xué)經(jīng)驗材料修

一前思考 博榮中心校位于尼爾基鎮(zhèn)西拉金村屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部相當(dāng)一部分學(xué)生屬于留守兒童大部分家長又是半農(nóng)半工學(xué)校管理方面稍有懈怠學(xué)生必然出現(xiàn)流失針對我校班子認(rèn)真調(diào)研反復(fù)思考從辦學(xué)方向來說怎么走往哪走，如何突破這一局面只有一個辦法實行課改留住孩子的人不重要，留住孩子的心更重要。二、的探索與實（一）走出去從2011年開始四次派出外出學(xué)習(xí)，走進(jìn)、大連先（二）請進(jìn)來，提素質(zhì)為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校 年開始開展“走出去，請來”活動，與市白云園小學(xué)簽署手拉手協(xié)議截止2019年7月，我校教師分四批到白云園小學(xué)跟崗培訓(xùn) 人次，所有費用由愛心等籌措；白云園小學(xué)老師分三批14人次來我校送（三）我校小班化教學(xué)的課堂是追求本真課堂。體現(xiàn)的是真實的狀態(tài)，樸實的品性，扎實的效果，目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量。這就是“目標(biāo)三鏈二探三惑四測。課堂展示為五大環(huán)節(jié)。語文課：一讀、二認(rèn)、三寫、四問、五悟；數(shù)學(xué)課：一鏈、二探、三惑、四測、五拓。這是“課堂五要與書法教師進(jìn)行有效合作。二寫感悟，學(xué)生通過讀文對于某一、在此過程中，學(xué)生的自問更重要，他會漸漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，課上展示階段可以把弄懂的問題能夠與大家，把不懂的問題能夠與大家交流，這樣通過合作方式所有問題基本可以得到有效解決。課題帶2012年學(xué)校又借著申報的教育部十二五規(guī)劃課題“少教多學(xué)”的立項研究，向一線教師傳遞課改思想，何謂“少教多學(xué)”，讓老師必須認(rèn)清不是“不教”，而是收放有度，能會的獨立消，合作的內(nèi)消化，有度的老師要清楚要毫不氣將知果很明顯，師生們都體驗到了課前準(zhǔn)備充分，課上才能的效果。氛圍濃濃，其樂融融。區(qū)域教隨著課改的進(jìn)行不斷出現(xiàn)新問題。因此學(xué)校下大力氣抓好校本教研工作，不僅關(guān)注中心校，更加重視村小的教學(xué)研究。將組內(nèi)教研、學(xué)區(qū)教研常態(tài)化；開展跟崗、送教、菜單式教研等活動。上學(xué)期，組織村小教師到中心校跟崗，學(xué)習(xí)觀摩小班化課堂教學(xué)和班一日常規(guī)工作。 月，邀請旗教研室教研員到村小聽課指導(dǎo)，為教師“”，幫教師提升業(yè)務(wù)水平。高效管集體備課日?；?，每年段語數(shù)教師開學(xué)前確定好適合“課堂五環(huán)”模式的提前備好課；教師成長專業(yè)化。通過學(xué)習(xí)白云園小學(xué)教師校本研修學(xué)生成長全面化。課改的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。制度建設(shè)規(guī)范化：各班根據(jù)《班級管理細(xì)則》制定符合班三、的收獲、問題與展課改現(xiàn)在課改年級的孩子也有了可喜的變化：性格開朗，主動預(yù)習(xí)，樂于展示，能力提高。學(xué)生現(xiàn)在分幾個層次，有想說的，有敢說的，位。課改老師能精準(zhǔn)把握課標(biāo)，精心設(shè)計學(xué)案，最后基本能達(dá)到呈課堂幾年，改教和課組教師提成果均符合要求并分獲不同獎項?，F(xiàn)在我校課改教師也深受旗教研培訓(xùn)中受益良多。我校有旗級名師1名，市級學(xué)科人1名，2名教師在全市做過公開課和講座，兩名獲得市級教學(xué)能手，1尤其是師生關(guān)系變得更為和諧，課上辯論，80人來我校就讀。2016年4月學(xué)校承辦呼倫貝爾市堂教學(xué)研討會小學(xué)分會場任務(wù)。2018年9月，承辦首屆中小學(xué)綜合管理現(xiàn)場會分會場任務(wù)。2016年至今，河北唐山、滄州；黑龍江齊齊哈爾市；阿榮旗、額爾古納市等地來我校聽課交流的老師達(dá)到2000余人次。呼倫貝爾市也對我校課改工作進(jìn)行了。2017 年，校長在呼倫貝爾市中小學(xué)教學(xué)研討會上做了經(jīng)驗交流。小班化教學(xué)模式初見成效。小班化課堂教學(xué)展望小班化課堂最終達(dá)到