《馬說》余映潮 課堂實錄

時間：二O一年七月二十九日《馬說》課堂實錄余映潮之勘及廣創(chuàng)時間：二二年七月二十九日別具一格讀課文師這節(jié)課學(xué)習(xí)《馬說.《說的學(xué)習(xí)要求是四個字：（年夜屏幕示）“誦讀,累”.我想先請同學(xué)們把課文讀給我聽一下讓來感受感受同學(xué)們是怎樣讀課文的,開始了（齊課文）：《馬說》暗示的是深沉的感.你看作者筆下的馬,它的遭遇是不幸的因我們要將對千里馬的那種同情讀出來那么如何讀那種情感呢？抓住兩個字“語氣”（年夜屏幕顯示）.我們第一步學(xué)習(xí)用句子內(nèi)部的停頓來表達(dá)語氣（年夜屏幕顯示）.拿起筆聽老師讀做記號（范課文）師：體會到老師讀的句中停頓有？生：體會到了師現(xiàn)我就試一下同們自己朗讀年聲.生齊讀）師：讀快了再一遍（再讀）師剛開始還可,越下就越快.特是“嗚呼”的面要停頓下,馬者的那一種嘴臉和作者的憤慨不能連讀這處要意.“食（ｓì）馬者”不“（ｈí）馬”“之以其食之不能盡其材”也“（ì）”,不卷舌還停的處所,“才———美———不外見”才華和優(yōu)劣顯不出來；“且與常馬等———不成得”況想一般的馬相同都不成能我第二步學(xué)習(xí)通過句中關(guān)鍵的詞語來表達(dá)語氣（年夜屏幕顯示）.老給年夜家提示一下《說》里有一時間：二O一年七月二十九日

時間：二O一年七月二十九日個很關(guān)鍵的詞語叫“”,你們數(shù)一下有幾多個？生：？個師：朗讀《馬說,就要這？個“不”字好它示作者的不服暗了里馬的,暗了作者的憤慨.下面就在掌握停頓的基礎(chǔ)上通讀課中的關(guān)鍵詞語來表達(dá)文章的語.讀時候一要做到慢一點讀各各,旁若無人地朗讀好開始.（生朗讀）師：有沒有同愿意把第一段讀給我聽一下？（一名學(xué)生讀第一段）師：讀得！那么第三步咱們學(xué)習(xí)什么呢？通過句末的嘆詞──三個“也字來體會文章的語氣（年夜屏幕顯示）聽師讀.（師讀“祗辱于奴隸人之手?不以千里稱也”）師：這里要讀出惋的意味再看第二個“也”（師讀“且欲與常馬等不成得安其千里也”）這個“也”暗出不服的語氣.（老師示讀“嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也！”）這“”要讀出作者憤慨的語氣好把面三步結(jié)合起來：注意停頓注句中關(guān)鍵詞的語氣注句虛詞的語氣（夜屏幕顯示）再自試著按這三種要求來朗.（按要求朗讀）師：好女讀一段要意段的語氣（包括惋惜的語氣）男讀第二,第三段全班一起讀要年夜聲地朗讀,要掌控節(jié)奏不往前趕（再要求朗讀）師：下面我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這次學(xué)習(xí)要會示精段里的語氣第段寫得非常,它里面包括了多種語氣你看前有詞的句子暗示出了什么樣的特點呢；“策??”、食之?”“鳴之?這是排比的語氣；“執(zhí)策而臨之曰天下無馬！”這對食馬者嘴臉的勾時間：二O一年七月二十九日

時間：二O一年七月二十九日畫要好地暗示食馬者天下無馬”的氣；然后停頓一下表達(dá)作者的憤慨,到后來“其真不知馬也！”好是著出的一個字一個字地.聽老讀一下（師讀第三段）師：年夜家來學(xué)一遍.（生仿老師朗讀第三段）師：為了把這一段讀好,我還要問一下年夜字食者是一副什么樣的嘴臉？這么好的馬在面前他何說“天無馬”？你們能不能用你們自己的體會來模仿一下“天下無馬”幾個字的語調(diào)呢？或者是低落的或是高昂的總,是不馬、鄙夷馬的語氣它可以有很多種分歧的暗示方式有沒有同學(xué)試一下？（一學(xué)生舉手朗讀）師：你不像食馬者?。▽W(xué)生笑又學(xué)生舉手朗讀）師：讀得好！還有誰來讀？老師試了一,可以好多種讀法（一學(xué)生舉手朗讀）師：這可能是在嘆氣食者感嘆世上沒有好馬了.讀很好！還能不能讀出一種專橫的語呢？（師示讀“天下無馬”）師：下面我們再來將最后一段讀遍（齊）師：這里有一個小缺點,就是“天下無馬”后要停頓一拍然再“嗚呼”（生笑）,“天下無馬嗚呼那欠好聽了.再來“策之?”讀──（生齊讀）師：這里又有缺點,“嗚呼”一勁沒,（笑）再.“嗚呼”要感嘆既要停頓又要“嗚呼”（生笑）“策之?”讀──（生讀）師：這就可以了下面就要準(zhǔn)備自己演讀過兒選三位同出來在這里演讀（生準(zhǔn)備）師：有沒有同學(xué)自告奮勇？來三位學(xué)在前面讀,個小韓愈來朗誦你的文章（個同學(xué)上臺分讀一、二、三段）師：讀得很好！這時間：二O一年七月二十九日

時間：二O一年七月二十九日使我想起一句名言,“兒不敢開出自己的亮色怎么能夠立身于爛漫的春景中呢？”們就是美麗的花朵敢開出自己的亮色！好咱“誦讀”到此為止下面是“積累”.第一步叫做聽記積累（年夜屏幕顯示.“聽記”,聽老師講解并記錄有樣幾個處所要記下來：一個好懂的“奴隸人”.“奴隸人”是么？有的同學(xué)說是指囚犯不這指的是下等人、仆人、仆役、最底層的勞動者第個所是兩個欠好懂的“其”“真馬耶”,“其真不知馬也.這兩個“其”不平常意義中的“其”前一個“其”可理為“難道”,第二個“其”應(yīng)解“是”,或者是“年夜概.還有三個很難理解的字“說的“說”暗古的種文體（文章的體裁）好現(xiàn)的議論文.那么“馬說”就“說馬的事”,“談?wù)勸R的事”“議的事”.第二個字,“馬之里者”的之”,這一個“之”在里暗示“強(qiáng)調(diào)的意味”實際上這五個字就是“千里馬”可讀來欠好聽而馬千者”讀來有韻味好聽所“之”就有“強(qiáng)調(diào)的意味”.第個字,“不以千里稱也”的以字這個“以”字釋沒講清楚它意是“不以千里著稱”但沒有解釋“以”“”在里作“因為”講不為可以跑千里而著稱有的處所也它翻譯成“不拿千里馬的稱號來稱號它”,但就現(xiàn)在的注釋看它有因為”的思不為它日行千里而著稱.還要注意四個沒有注釋的詞：“故雖有名馬”的“雖”一來,不把翻譯成“雖然”,而翻譯成“即時間：二O一年七月二十九日

時間：二O一年七月二十九日使”,“故雖有名馬─即使有名馬”.“是馬也雖千里之能”的“是”,應(yīng)作“這”.“且欲與常馬等”中“”是“相同一”的思“求其能千里也”的安”,“怎么”的意思第步辨析積（年夜屏幕顯示）這是你們的活動了怎么辨析呢？文言課文中有多的詞是反復(fù)地用有時就示同形狀但意義分歧的情況我稱為一詞多義下面你們做一個這樣的活動每個人找一這樣的,兩字的形狀是一樣的,如個“之”,兩個“也”等可是它們的意義分歧.要一組一組地找開始（生課文中找教巡視指導(dǎo)并示學(xué)生把探索的結(jié)果寫下來）師：好我再一個活動在認(rèn)為同形分歧義的詞上畫個圓圈并線起來（生畫圈連線）師：現(xiàn)在就開始交流我們的學(xué)習(xí)所得生“（ｓｈí）”和食（）第一個是“吃”的思第二個通假字通“飼養(yǎng)”的飼.師：一個“食（ｓ）一“食（ｓì）”,形同,義分歧音分歧.生：“不以千里稱也”“策之不以其道”,前一個“以”的義是“因為”,后一個以”是依照”的思師兩個“以”分,這第二組生：“其真無馬耶”、“其真不知馬也”,前一個“其”可理解為“難道”,第二個“其”應(yīng)解為“那是”師好三組了還沒有？生：“策之不以其道”和“執(zhí)策而臨之”,第個“策”是鞭打”的思,第二個“策”是鞭”的意思師四組,還有！生：“安求其能千里也”和策不其道”的其”分,第一個“其”指時間：二O一年七月二十九日

時間：二O一年七月二十九日的是“也許可能”第個“其”指是驅(qū)使千里馬的方.師：這里要注意一下“安求其能千里也”中“”還是指的馬“么夠求日行千里呢？”你考慮一下.生：“故雖有名馬”和雖千之能”的個“雖”,前一個是“雖然”的意思第個是“即使的思師：“雖然”和即”都可以翻譯成“即使”這兩個詞的詞義可以說是一樣的好再！生：“祗辱于奴隸人之手和策之不以其道”的之,前一個是“的”后個“它代里”.師：兩個“之”分,請坐生“千里馬常有”和且欲與常馬等不成得”的常分歧師年家看,又一組！還有！老師給你們提示一組.“而伯樂不常有”的而是然而”,“執(zhí)策而臨之”中“而”則示個接的舉措這個而”也分的還一組.“千里之能”的能”與鳴之而不能通其意”的“能”分.前個“能指的是“能耐”,后一個則是“能夠”的意思你看我通這種辨析詞義的活動可以找出很多組詞義分歧的詞反之,我們還可以找出很多組詞義相同的詞它方就是兩兩相比,甚三相比,個相比.年夜看課后練習(xí)的設(shè)計,就是這樣比出來.因此們熟悉了這個把持方法之后呢,自也就可以編練習(xí)了就找很多組詞義分歧的詞好這叫辨析積累”第,翻譯積累（夜屏幕顯示）.自己現(xiàn)在對著課文把它用說話的方式譯說一遍,不讀把講口語文好開講（生開始譯說）師：好下步是“背讀積累”.這篇課文要背下,時間：二O一年七月二十九日

時間：二O一年七月二十九日背誦課文要講究科學(xué)性.老告訴你們一個竅門：首先想一下課文共三段這它的三個條.第段是亮出作者的觀點──世有伯樂然有千里馬；第二是擺出千里馬的遭遇,擺現(xiàn)象；第三段點出千里馬之所以有這樣遭遇是因食者不懂什么是千里馬點實質(zhì)這就理解了課年夜致的脈絡(luò)這還夠你們記不記得老師說《馬說》中有？“不”,那就要抓住這？個“不”字背文第段圓個“不”是伯樂與千里馬的關(guān)系由伯樂不常有所千馬就不以千里而稱第段有緣個“不”字,由食者懂怎么樣食千里馬所以千里馬就“食不飽力乏才不外見且欲與常馬等不成得”這是食馬者與千里馬的關(guān)系最后一段有個“不”字寫是馬者與作者的關(guān)系食者是那樣地不理分辨千里,因作者非常憤慨抓“不”字背文就力理成章了下根據(jù)老師的提示開始背課文（生始背）師：,現(xiàn)把課本合上再來背.（生開始自由默背）師：好現(xiàn)試下（生開始齊背）師：絕年夜大都同學(xué)都可以背下了.師還要講幾句話這《馬說》其