十一月當(dāng)雄縣教師資格考試考試小學(xué)教育心理學(xué)沖刺階段考試押試卷（含答案）

十一月當(dāng)雄縣教師資格考試考試小學(xué)教育心理學(xué)沖刺階段考試押試卷（含答案）一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A、學(xué)習(xí)內(nèi)容B、學(xué)習(xí)方法C、學(xué)習(xí)過程D、學(xué)習(xí)目標(biāo)【參考答案】：C【解析】：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略【參考答案】：B【解析】：這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細(xì)加工策略。3、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）。A、群體氣氛B、群體壓力C、群體凝聚力D、群體規(guī)范【參考答案】：D【解析】：群體規(guī)范是指約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則。4、學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（）。A、學(xué)校B、心理咨詢室C、醫(yī)院D、課堂【參考答案】：A【解析】：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。5、影響自我效能感形成的最主要因素是（）A、個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B、他人行為的替代經(jīng)驗(yàn)C、他人的榜樣行為D、個(gè)體自身行為的歸因方式【參考答案】：A6、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。A、探究法B、班級(jí)授課制C、發(fā)現(xiàn)法D、討論法【參考答案】：C【解析】：認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張發(fā)現(xiàn)法。7、有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。A、布魯納B、苛勒C、奧蘇伯爾D、加涅【參考答案】：B8、在加里培林及其學(xué)派的著作中稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”的是（）A、原型操作B、原型定向C、原型內(nèi)化D、原型啟發(fā)【參考答案】：A【解析】：A原型操作在加里培林及其學(xué)派的著作中稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”，故選A。9、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)【參考答案】：A【解析】：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。10、在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為（）。A、同位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí)。11、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化【參考答案】：C【解析】：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。12、口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。A、導(dǎo)向功能B、激活功能C、調(diào)節(jié)與維持的功能D、強(qiáng)化功能【參考答案】：B【解析】：動(dòng)機(jī)具有激活、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。13、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A、追求利益的傾向B、避免失敗的傾向C、避免困難的傾向D、追求刺激的傾向【參考答案】：B14、對(duì)于操作技能和心智技能的區(qū)別，描述不正確的是（）A、操作技能的對(duì)象是具體的物質(zhì)實(shí)體，心智技能的對(duì)象是觀念性的B、操作技能的執(zhí)行過程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的C、操作技能的動(dòng)作可以合并，心智技能的動(dòng)作不能合并D、操作技能對(duì)動(dòng)作不能合并，必須切安執(zhí)行，心智技能的動(dòng)作可以舍并【參考答案】：C【解析】：c就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略。而心智活動(dòng)可以高度省略和簡化。15、形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德信念【參考答案】：D【解析】：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。16、某人對(duì)某種制品的用途總是有一種慣常的同定模式，很難想到它的其他用途，這在心理學(xué)上稱之為（）。A、定勢(shì)B、功能固著C、認(rèn)知風(fēng)格D、頓悟【參考答案】：B【解析】：當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看到物體所具有的其他潛在功能，這就是功能固著。17、教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）。A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)一致B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧、只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)【參考答案】：D【解析】：教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識(shí)。18、美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A、相同要素說B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說【參考答案】：A19、基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。A、總結(jié)性評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)【參考答案】：D【解析】：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)等密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱“事后評(píng)價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。20、心理健康教育的對(duì)象是以（）為主。A、主體學(xué)生B、正常學(xué)生C、異常學(xué)生D、有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生【參考答案】：B【解析】：心理健康教育的對(duì)象是以正常學(xué)生為主，即有輕中度心理健康問題的正常學(xué)生。21、“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)持性D、自制性【參考答案】：D22、通過觀察事物、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等方式獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，屬于（）。A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、知識(shí)直觀【參考答案】：A23、由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A、遷移B、變式C、定勢(shì)D、原型啟發(fā)【參考答案】：C【解析】：由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢(shì)。24、（）是一種常用的評(píng)價(jià)策略。其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。A、觀察B、案卷分析C、情感評(píng)價(jià)D、測(cè)驗(yàn)【參考答案】：B【解析】：案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容豐要足按照·定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。25、劃線是閱讀時(shí)常用的一種（）A、復(fù)述策略B、組織策略C、精細(xì)加工策略D、元認(rèn)知策略【參考答案】：A26、如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達(dá)的意思是一致的，則說明他進(jìn)行的是（）A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D、嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)【參考答案】：B27、最早提出自我效能感概念的是（）。A、班杜拉B、奧蘇伯爾C、桑代克D、布魯納【參考答案】：A28、一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量T具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量的屬性或特征的程度被稱為（）。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：A【解析】：效度是指測(cè)驗(yàn)的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確測(cè)量了其所要測(cè)量的東西的程度，而信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性。29、在專家型教師的課時(shí)計(jì)劃中，重點(diǎn)進(jìn)行基本規(guī)劃的是下列哪一部分（）。A、教學(xué)的具體細(xì)節(jié)B、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)C、教學(xué)輔助手段的運(yùn)用D、教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容【參考答案】：D30、人在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行為方式屬于性格的（）A、情感特征B、理智特征C、意志特征D、感性特征【參考答案】：B31、“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）A、強(qiáng)化說B、認(rèn)知失調(diào)論C、從眾說D、觀察學(xué)習(xí)理論【參考答案】：D32、正常的小學(xué)生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往往存在千差萬別，這反映了小學(xué)生心理發(fā)展的（）。A、連續(xù)性B、差異性C、不平衡性D、順序性【參考答案】：B【解析】：正常的小學(xué)生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往往存在千差萬別，這反映了小學(xué)生心理發(fā)展的B差異性33、有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從丁權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。A、場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)B、場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)C、情感型D、內(nèi)傾型【參考答案】：A【解析】：場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格是指對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。34、由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫（）。A、潛意識(shí)B、前意識(shí)C、心理定勢(shì)D、潛伏學(xué)習(xí)【參考答案】：C【解析】：心理定勢(shì)是一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，是由先前學(xué)習(xí)引起的對(duì)后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)能產(chǎn)生影響的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。心理定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響有積極的一面，它反映出心理活動(dòng)的穩(wěn)定性和前后一致性。也有消極的一面，它妨礙學(xué)生思維的靈活性，不利于智力的形成和發(fā)展，使心理活動(dòng)表現(xiàn)出惰性，顯得呆板，而不利于適應(yīng)環(huán)境，有礙于解題的速度和靈活性。35、美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生遇到很難的作業(yè)或困難時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張度控制在（）A、最高水平B、較高水平C、中等水平D、較低水平【參考答案】：D36、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分。A、水平遷移與垂直遷移B、一般遷移與具體遷移C、普通遷移與特殊遷移D、順向遷移與定向遷移【參考答案】：A【解析】：本題考察第五章學(xué)習(xí)遷移的分類，按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分水平遷移與垂直遷移。37、要使學(xué)習(xí)效果最佳、不易遺忘，過度學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到（）。A、50%B、100%C、150%D、200%【參考答案】：C38、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（）。A、發(fā)展了的心理官能B、學(xué)習(xí)材料的相似性C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D、對(duì)情境關(guān)系的理解【參考答案】：D【解析】：關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為遷移的產(chǎn)生取決于能否理解各個(gè)要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系。39、學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。40、操作性條件作用論是由美國心理學(xué)家聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論主要代表之一提出的，他是（）A、加涅B、苛勒C、桑代克D、斯金納【參考答案】：D二、多選題1、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為（）。A、常模參照評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)【參考答案】：A,D形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是依據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而劃分的。常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)則是依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式。2、下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A、材料本身必須具有邏輯意義B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍【參考答案】：A,B,CA屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，8、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。3、影響小學(xué)生的心理健康的因素主要有生物遺傳因素和（）。A、社會(huì)環(huán)境因素B、個(gè)體心理因素C、家庭因素D、個(gè)人因素【參考答案】：A,B4、王敏英語考試得了90分，她將原因歸結(jié)為自己持久努力的結(jié)果，這種歸因是（）A、可控的B、不可控的C、穩(wěn)定的D、內(nèi)部的E、外部的【參考答案】：A,D5、學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力C、好奇的內(nèi)驅(qū)力D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力E、附屬的內(nèi)驅(qū)力【參考答案】：B,D,E成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。6、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。A、鼓勵(lì)原則B、動(dòng)機(jī)原則C、結(jié)構(gòu)原則D、程序原則E、強(qiáng)化原則【參考答案】：B,C,D,E掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。7、思維的基本形式是概念和（）。A、判斷B、推理C、理解D、選擇【參考答案】：A,B8、以下屬于操作技能的有（）。A、吹笛子B、打網(wǎng)球C、體操D、閱讀E、計(jì)算【參考答案】：A,B,C由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。三、填空題1、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者在新舊知識(shí)之間建立起__________的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系?！緟⒖即鸢浮浚悍侨藶?、問題解決的兩種類型是：____________和___________?！緟⒖即鸢浮浚撼Ｒ?guī)性問題解決，創(chuàng)造性問題解決3、小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究__________和__________領(lǐng)域里的__________及其__________的規(guī)律。【參考答案】：小學(xué)兒童發(fā)展教育各種心理現(xiàn)象發(fā)展變化4、__________是指強(qiáng)化的時(shí)間和頻率安排，在什么時(shí)候、以何種頻度對(duì)一種反應(yīng)施加強(qiáng)化?！緟⒖即鸢浮浚簭?qiáng)化的程式5、區(qū)別沖動(dòng)與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是__________與__________。【參考答案】：反應(yīng)時(shí)間精確性6、概念反映的是__________，命題反映的是__________?！緟⒖即鸢浮浚夯顒?dòng)的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系不同對(duì)象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律7、________是經(jīng)驗(yàn)獲得與問題解決的必要條件?！緟⒖即鸢浮浚褐橇寄?、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于_____?！緟⒖即鸢浮浚褐鲃?dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)9、在實(shí)際教學(xué)中主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模像直觀和______?！緟⒖即鸢浮浚貉哉Z直觀10、尤尼斯認(rèn)為，道德同一性包括兩層含義：__________和尋求超越性意義。【參考答案】：自我認(rèn)同11、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為__________、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚悍?hào)表征學(xué)習(xí)12、考查測(cè)驗(yàn)有效性的指標(biāo)主要有________、效度和________?！緟⒖即鸢浮浚盒哦葏^(qū)分度13、問題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部_______，包括問題的_______、_______以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)操作。【參考答案】：認(rèn)識(shí)狀態(tài)起始狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài)14、現(xiàn)代的遷移理論強(qiáng)調(diào)__________在遷移中的作用。【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)15、元認(rèn)知包括兩個(gè)成分，_____與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念16、福勒和布朗把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注__________等三個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)生17、論文題一般較常使用的有兩種類型：__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚河邢拗频膯柎痤}開放式論文18、研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比較，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達(dá)到_________時(shí)，記憶效果最好。【參考答案】：150％19、影響創(chuàng)造性的因素有：環(huán)境、___________和個(gè)性?！緟⒖即鸢浮浚褐橇?0、心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，__________?！緟⒖即鸢浮浚航Y(jié)構(gòu)具有簡縮性21、影響兒童心理發(fā)展的因素，主要有_______、_______、_______、_______?！緟⒖即鸢浮浚哼z傳和胚胎環(huán)境影響社會(huì)文化因素家庭教育因素學(xué)校教育因素22、對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，并用簡要的詞語，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式是__________。【參考答案】：列提綱；23、學(xué)習(xí)策略的使用依賴于學(xué)生的__________和__________的充分發(fā)揮?！緟⒖即鸢浮浚褐鲃?dòng)性能動(dòng)性24、個(gè)體智力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在智力的______、水平差異、______的差異?！緟⒖即鸢浮浚侯愋筒町惐憩F(xiàn)早晚25、小學(xué)兒童記憶的發(fā)展表現(xiàn)在__________和__________的發(fā)展與一的發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)26、多媒體教學(xué)屬于__________直觀方式中的一種?！緟⒖即鸢浮浚耗Ｏ?7、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、__________和__________三個(gè)成分?！緟⒖即鸢浮浚旱赖虑楦校赖滦袨?；28、防止遺忘最根本的方法是__________?！緟⒖即鸢浮浚簭?fù)習(xí)29、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以__________、__________及__________為特征?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知協(xié)調(diào)情感和諧行動(dòng)一致30、學(xué)生原有的知識(shí)水平或者發(fā)展心理水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱為_________。【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備31、教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生_________的心理規(guī)律，以及根據(jù)這些規(guī)律創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)32、__________的對(duì)象和內(nèi)容是人們的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，不同于表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。【參考答案】：品德學(xué)習(xí)33、技能是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的__________。【參考答案】：前提條件34、心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體生命早期的某個(gè)時(shí)期對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)其影響很小或幾乎沒有影響，這一時(shí)期在心理學(xué)中被稱為__________?！緟⒖即鸢浮浚宏P(guān)鍵期35、兒童自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、__________、自我監(jiān)控三個(gè)方面。【參考答案】：自我體驗(yàn)36、身教重于言教是__________的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚禾娲詮?qiáng)化37、問題的三個(gè)基本成分：給定信息、__________和目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚捍嬖诘南拗苹蛘系K38、教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到__________的一切活動(dòng)計(jì)劃?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)目標(biāo)39、小學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為__________內(nèi)驅(qū)力?！緟⒖即鸢浮浚焊綄?0、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有交互性、即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、__________等優(yōu)越性?！緟⒖即鸢浮浚鹤远ú秸{(diào)四、判斷題1、水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。（）【參考答案】：對(duì)2、教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（）【參考答案】：對(duì)3、程序性知識(shí)的表征形式是產(chǎn)生式系統(tǒng)。（）【參考答案】：正確4、最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是布盧姆。（）【參考答案】：錯(cuò)最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是勒溫。5、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)。（）【參考答案】：正確6、教育心理學(xué)就是研究學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。（）【參考答案】：正確7、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（）【參考答案】：對(duì)8、學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是4-5歲?！緟⒖即鸢浮浚赫_9、關(guān)于技能的分類比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（）【參考答案】：對(duì)10、班級(jí)、小組、少先隊(duì)、團(tuán)支部等都屬于正式群體。（）【參考答案】：正確11、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）【參考答案】：正確12、練習(xí)中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）【參考答案】：對(duì)13、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（）【參考答案】：正確【解析】：多種感官參與能從多個(gè)角度獲得不同的信息，能加深對(duì)知識(shí)的理解，因此能有效地增強(qiáng)：記憶。14、直觀是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。（）【參考答案】：正確15、用心理模擬法來建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過兩個(gè)步驟：一是創(chuàng)擬確立模型；二是檢驗(yàn)修正模型，其中第二步是關(guān)鍵。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：用心理模擬法來建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過兩個(gè)步驟，其中第一步創(chuàng)擬確立模型是關(guān)鍵。五、定義題1、個(gè)性差異【參考答案】：個(gè)性差異：人們之間的個(gè)性差異主要體現(xiàn)在個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀等。2、創(chuàng)造性【參考答案】：創(chuàng)造性：指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。3、教學(xué)評(píng)價(jià)【參考答案】：教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。4、檢驗(yàn)假設(shè)【參考答案】：檢驗(yàn)假設(shè)：通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，二是間接檢驗(yàn)。5、注意、注意的廣度【參考答案】：注意：是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中，指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。注意的廣度：又叫注意的范圍，指在同一時(shí)間內(nèi)人所能清楚地覺察到對(duì)象的數(shù)量。六、概念題1、簡述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。【參考答案】：學(xué)與教過程的基本因素包括：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。(1)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程。(2)教師。主要通過敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性影響學(xué)與教的過程。(3)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。(4)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響。(5)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展。2、根據(jù)心理學(xué)原理，你認(rèn)為如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)最有效?【參考答案】：(1)及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)次數(shù)先密后疏；．(2)編擬復(fù)習(xí)提綱；(3)復(fù)習(xí)方式多樣化，多種感官都參加；(4)復(fù)習(xí)分量適當(dāng)，避免過度疲勞，適度提倡“過度學(xué)習(xí)”；(5)對(duì)學(xué)過的知識(shí)做進(jìn)一步的加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3、簡述常用的精細(xì)加工策略?！緟⒖即鸢浮浚壕?xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的《深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細(xì)加工策略有：①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想譬法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想；②做筆記；③提問；④生成性學(xué)習(xí)；⑤利用背景知識(shí)；⑥聯(lián)系實(shí)際等。4、簡述影響自我效能感形成的因素?！緟⒖即鸢浮浚捍穑旱谝唬瑐€(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。這一效能信息源對(duì)自我效能感的影響最大。(2分)第二，替代經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體的許多效能期望是來源于對(duì)他人的觀察，如果看到一個(gè)與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會(huì)提高。(1分)第三，言語暗示。他人的言語暗示能提高自己的效能感，但缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的言語暗示效果是不鞏固的。(1分)第四，情緒喚醒。班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，高水平的情緒喚醒使成績降低而影響自我效能感。(1分)5、簡述教師成長與發(fā)展的途徑?！緟⒖即鸢浮浚航處煶砷L與發(fā)展的途徑有：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。(2)開展微格教學(xué)訓(xùn)練。(3)進(jìn)行專門的教學(xué)訓(xùn)練。(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。6、操作技能【參考答案】：操作技能：也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。7、簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?！緟⒖即鸢浮浚孩僖龑?dǎo)學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，這是形成良好觀察的重要條件?！谧骱糜^察的充分準(zhǔn)備，制定觀察計(jì)劃，這是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，養(yǎng)成做觀察記錄或報(bào)告的習(xí)慣。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，交流匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。8、簡述心理健康教育的意義?！緟⒖即鸢浮浚?1)預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要；(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展；(3)改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作。七、論述題1、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論，分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！緟⒖即鸢浮浚簞?dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。(1)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論的提出者是行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納，他認(rèn)為人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固；任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報(bào)償，受到強(qiáng)化的行為比沒有受到強(qiáng)化的行為。重復(fù)率要高。但是該理論過分強(qiáng)調(diào)引起學(xué)習(xí)行為的外部力量，忽視甚至否定了人的學(xué)習(xí)行為的自覺性與主動(dòng)性，具有較大的局限性。(2)個(gè)體動(dòng)機(jī)的行為，一部分是先天性的，一部分是通過培養(yǎng)獲得的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以有以下途徑。①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師把學(xué)生帶到問題情境中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅的氛圍中知道所要學(xué)的新知識(shí)，提供了良好的外部刺激和學(xué)習(xí)樂趣。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。要做到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要及時(shí)、具體，并給予適當(dāng)?shù)亩淘u(píng)以鼓舞學(xué)生的信心。③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲?？隙ǖ脑u(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生再接再厲，批評(píng)也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，避免再次犯錯(cuò)。④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。通過學(xué)生結(jié)果的歸因會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。只有針對(duì)不同的情況、不同的目標(biāo)、不同的個(gè)體，綜合運(yùn)用各種方式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。2、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?【參考答案】：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持和容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問題。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心。好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，可以引發(fā)個(gè)體進(jìn)行各種探索活動(dòng)，應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。3、論述如何調(diào)適教師角色的心理沖突?！緟⒖即鸢浮浚赫曅睦頉_突的大量存在后，重要的是要善于調(diào)適，可以從以下幾方面努力。(1)教師在學(xué)習(xí)探求中用各種有益的知識(shí)信息、觀念武裝自己。充實(shí)提高自勉自慰，就會(huì)對(duì)不切實(shí)際的特質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。(2)期望適度，不斷成功。目標(biāo)是教師主客觀適應(yīng)的焦點(diǎn)，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應(yīng)的一個(gè)重要方面是控制目標(biāo)。教師經(jīng)過刻苦努力步步落實(shí)目標(biāo)不斷體會(huì)到成功的喜悅，自信心就會(huì)增強(qiáng)，角色適應(yīng)能力也隨之提高。(3)在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅(jiān)定的精神狀態(tài)的重要原因之一是教師情系學(xué)生，充滿師愛。師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。(4)教師要減少人際沖突。要嚴(yán)以律己