認識四邊形說課課件

課題：認識四邊形課題：認識四邊形1目錄CONTENTS1.說課標2.說教材3.說學生4.說教法5.說訓練6.說程序目錄CONTENTS1.說課標2.說教材3.說學生42說課標01說課標013說課標課標要求

認識四邊形屬于直觀幾何，《數(shù)學課程課標》（2011版）對圖形的認識提出了新的要求：一是圖形的認識主要包括對圖形各元素之間、圖形與圖形之間關(guān)系的認識兩個方面，第一學段教學側(cè)重于前者。二在三個學段中認識同一個或同一類圖形的要求有明顯的層次性，從“辨認”到“初步認識”，再到”認識“到“探索并證明”。第一學段要求“辨認”，“辨認”是認識的低級階段，它要經(jīng)歷從實物到幾何圖形的抽象過程，符合學生的認知特點。說課標課標要求認識四邊形屬于直觀幾何，《數(shù)學課程課標4說課標地位和作用

本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎(chǔ)。因此，要落實好這部分的教學任務，需要借助“說”的訓練，使學生在自主探究中提高數(shù)學邏輯思維能力。說課標地位和作用本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、5說課標教學目標知識與技能：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。過程與方法：通過分一分，找一找，說一說，畫一畫等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。說課標教學目標知識與技能：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形6說教材02說教材027說教材

認識四邊形是義務教育教科書小學數(shù)學三年級上冊第七單元《長方形和正方形》的第一課時，要求從主題圖中圈出四邊形，進而探討四邊形的特點。本教材安排了1個例題：例1讓學生從眾多的圖形中圈出出四邊形，并感悟到四邊形的特點。教材分析說教材認識四邊形是義務教育教科書小學數(shù)學三年級上冊第8說教材能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。教學重點自主探索出四邊形的特征。教學難點說教材能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。教學重點自主探索9說學生03說學生0310說學生學情分析

三年級學生已經(jīng)有兩年的數(shù)學學習經(jīng)歷，對一些基礎(chǔ)性的數(shù)學知識有了初步的認識，本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學的。為落實好本節(jié)課的教學任務，本課通過分一分，找一找，說一說，畫一畫等一系列的活動，讓學生在自己動手的過程中參與學習，加深學生對四邊形的了解，激發(fā)對學習的興趣，以語言促思維，啟動學生的創(chuàng)造能力。說學生學情分析三年級學生已經(jīng)有兩年的數(shù)學學習經(jīng)歷11說教法04說教法0412說教法項目展示05

由于中低年級學生的思維形式正處在形象思維過度到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官參與知識的獲取過程，引導學生說出自己的想法，豐富“說”的形式，使學生思學同步，逐步樹立數(shù)學的邏輯思維。所以本節(jié)課教法的選擇以實驗操作法、直觀演示法、情景教學法為主。說教法說教法項目展示05由于中低年級學生的思維形式正13說教法項目展示05

根據(jù)新課程改革提出的理念及本節(jié)課的教學內(nèi)容，本節(jié)課采用以下學習方法：1、觀察對比：在概括四邊形特征時，讓學生通過觀察了解其特征，再通過對比他們不同的特征，將其進行了分類；2、動手操作：采取找一找、畫一畫方法制作四邊形；3、小組合作：在四邊形分類中都采用了合作的學習形式，讓同學在不同的合作中體驗學習的快樂和收獲的喜悅。說學法說教法項目展示05根據(jù)新課程改革提出的理念及本14說訓練05說訓練0515說訓練項目展示05

學生上臺展示分類結(jié)果，在分類總結(jié)表達中，提升學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

學生畫出美妙的四邊形，深化四邊形的特征，加強學生動手操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。說訓練項目展示05學生上臺展示分類結(jié)果，在分類總結(jié)16說程序06說程序0617說程序項目展示0501創(chuàng)設情境，引入新課02動手操作，認識圖形03自主探究，總結(jié)特點04擴展應用，加深理解05課堂小結(jié)06板書設計說程序項目展示0501創(chuàng)設情境，引入新課02動手18項目展示0501創(chuàng)設情境，引入新課

設計意圖：通過創(chuàng)設情境，讓學生從整體上感知生活中的幾何圖形,激發(fā)學生創(chuàng)造性思考，進而產(chǎn)生對四邊形的感性認識。說程序項目展示0501創(chuàng)設情境，引入新課設計意圖1902動手操作，認識圖形活動：你能將這11個圖形分類嗎？說程序02動手操作，認識圖形活動：你能將這11個圖形分類嗎？2002自主探究，認識圖形設計意圖：通過小組合作交流的方式，使所有學生參與到交流討論中，完成圖形的分類。學生在分類交流中逐步感知四邊形的特征，在說的訓練過程中，嘗試總結(jié)四邊形的特征。說程序02自主探究，認識圖形設計意圖：通過小組合作交流的方式21項目展示05活動：請同學們仔細對比觀察這兩組圖，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？03自主探究，研究特點說程序項目展示05活動：請同學們仔細對比觀察這兩組圖，看看你能發(fā)現(xiàn)22項目展示05

設計意圖：通過對比觀察，學生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰，從感性到理性的過程，并能正確的區(qū)分和辨認四邊形，從而使學生總結(jié)歸納出四邊形的主要特點：4條直的邊，4個角。說程序項目展示05設計意圖：通過對比觀察，學生對四邊形2304擴展應用，加深理解基礎(chǔ)層：判斷下面圖形是不是四邊形？

設計意圖：通過判斷比較，區(qū)分四邊形。學生說出判斷理由，在引導中規(guī)范數(shù)學用語的表達，從側(cè)面培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。在自主發(fā)現(xiàn)中，深化學生對于四邊形特征的理解。說程序04擴展應用，加深理解基礎(chǔ)層：判斷下面圖形是不是四邊形24應用層：說一說身邊有哪些物體的表面是四邊形？

教室門

教室窗

黑板

設計意圖：學生說出判斷物體表面是四邊形的理由，在理解與分析中，進一步培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、觀察、表達能力。借助實物，使學生感受到生活中的四邊形無處不在。說程序應用層：說一說身邊有哪些物體的表面是四邊形？教室門教25擴展層：在下面的點子圖上畫出幾個不同的四邊形。說程序擴展層：在下面的點子圖上畫出幾個不同的四邊形。說程序26

設計意圖：鼓勵學生畫出不同的四邊形，激發(fā)學生的發(fā)散的思維。在動手操作中，提升動手操作能力；在學生展示圖形中，通過學生說出畫圖依據(jù)，逐漸滲透規(guī)范的數(shù)學語言，以說的訓練帶動思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。展臺展示學生畫出的不同四邊形說程序設計意圖：鼓勵學生畫出不同的四邊形，激發(fā)學生的發(fā)2705課堂小結(jié)通過這節(jié)課，你都學到了哪些知識？

設計意圖：通過小結(jié)讓學生回憶并概括和總結(jié)本課所學的內(nèi)容，加深學生對本課內(nèi)容的掌握。說程序05課堂小結(jié)通過這節(jié)課，你都學到了哪些知識？2806板書設計

設計意圖：通過板書使學生清晰認識本節(jié)課的重點，四邊形直觀展示四邊形的特點。說程序06板書設計設計意圖：通過板書使學生清晰認29感謝您的聆聽！感謝您的聆聽！30課題：認識四邊形課題：認識四邊形31目錄CONTENTS1.說課標2.說教材3.說學生4.說教法5.說訓練6.說程序目錄CONTENTS1.說課標2.說教材3.說學生432說課標01說課標0133說課標課標要求

認識四邊形屬于直觀幾何，《數(shù)學課程課標》（2011版）對圖形的認識提出了新的要求：一是圖形的認識主要包括對圖形各元素之間、圖形與圖形之間關(guān)系的認識兩個方面，第一學段教學側(cè)重于前者。二在三個學段中認識同一個或同一類圖形的要求有明顯的層次性，從“辨認”到“初步認識”，再到”認識“到“探索并證明”。第一學段要求“辨認”，“辨認”是認識的低級階段，它要經(jīng)歷從實物到幾何圖形的抽象過程，符合學生的認知特點。說課標課標要求認識四邊形屬于直觀幾何，《數(shù)學課程課標34說課標地位和作用

本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎(chǔ)。因此，要落實好這部分的教學任務，需要借助“說”的訓練，使學生在自主探究中提高數(shù)學邏輯思維能力。說課標地位和作用本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、35說課標教學目標知識與技能：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。過程與方法：通過分一分，找一找，說一說，畫一畫等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。說課標教學目標知識與技能：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形36說教材02說教材0237說教材

認識四邊形是義務教育教科書小學數(shù)學三年級上冊第七單元《長方形和正方形》的第一課時，要求從主題圖中圈出四邊形，進而探討四邊形的特點。本教材安排了1個例題：例1讓學生從眾多的圖形中圈出出四邊形，并感悟到四邊形的特點。教材分析說教材認識四邊形是義務教育教科書小學數(shù)學三年級上冊第38說教材能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。教學重點自主探索出四邊形的特征。教學難點說教材能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。教學重點自主探索39說學生03說學生0340說學生學情分析

三年級學生已經(jīng)有兩年的數(shù)學學習經(jīng)歷，對一些基礎(chǔ)性的數(shù)學知識有了初步的認識，本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學的。為落實好本節(jié)課的教學任務，本課通過分一分，找一找，說一說，畫一畫等一系列的活動，讓學生在自己動手的過程中參與學習，加深學生對四邊形的了解，激發(fā)對學習的興趣，以語言促思維，啟動學生的創(chuàng)造能力。說學生學情分析三年級學生已經(jīng)有兩年的數(shù)學學習經(jīng)歷41說教法04說教法0442說教法項目展示05

由于中低年級學生的思維形式正處在形象思維過度到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官參與知識的獲取過程，引導學生說出自己的想法，豐富“說”的形式，使學生思學同步，逐步樹立數(shù)學的邏輯思維。所以本節(jié)課教法的選擇以實驗操作法、直觀演示法、情景教學法為主。說教法說教法項目展示05由于中低年級學生的思維形式正43說教法項目展示05

根據(jù)新課程改革提出的理念及本節(jié)課的教學內(nèi)容，本節(jié)課采用以下學習方法：1、觀察對比：在概括四邊形特征時，讓學生通過觀察了解其特征，再通過對比他們不同的特征，將其進行了分類；2、動手操作：采取找一找、畫一畫方法制作四邊形；3、小組合作：在四邊形分類中都采用了合作的學習形式，讓同學在不同的合作中體驗學習的快樂和收獲的喜悅。說學法說教法項目展示05根據(jù)新課程改革提出的理念及本44說訓練05說訓練0545說訓練項目展示05

學生上臺展示分類結(jié)果，在分類總結(jié)表達中，提升學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

學生畫出美妙的四邊形，深化四邊形的特征，加強學生動手操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。說訓練項目展示05學生上臺展示分類結(jié)果，在分類總結(jié)46說程序06說程序0647說程序項目展示0501創(chuàng)設情境，引入新課02動手操作，認識圖形03自主探究，總結(jié)特點04擴展應用，加深理解05課堂小結(jié)06板書設計說程序項目展示0501創(chuàng)設情境，引入新課02動手48項目展示0501創(chuàng)設情境，引入新課

設計意圖：通過創(chuàng)設情境，讓學生從整體上感知生活中的幾何圖形,激發(fā)學生創(chuàng)造性思考，進而產(chǎn)生對四邊形的感性認識。說程序項目展示0501創(chuàng)設情境，引入新課設計意圖4902動手操作，認識圖形活動：你能將這11個圖形分類嗎？說程序02動手操作，認識圖形活動：你能將這11個圖形分類嗎？5002自主探究，認識圖形設計意圖：通過小組合作交流的方式，使所有學生參與到交流討論中，完成圖形的分類。學生在分類交流中逐步感知四邊形的特征，在說的訓練過程中，嘗試總結(jié)四邊形的特征。說程序02自主探究，認識圖形設計意圖：通過小組合作交流的方式51項目展示05活動：請同學們仔細對比觀察這兩組圖，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？03自主探究，研究特點說程序項目展示05活動：請同學們仔細對比觀察這兩組圖，看看你能發(fā)現(xiàn)52項目展示05

設計意圖：通過對比觀察，學生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰，從感性到理性的過程，并能正確的區(qū)分和辨認四邊形，從而使學生總結(jié)歸納出四邊形的主要特點：4條直的邊，4個角。說程序項目展示05設計意圖：通過對比觀察，學生對四邊形5304擴展應用，加深理解基礎(chǔ)層：判斷下面圖形是不是四邊形？

設計意圖：通過判斷比較，區(qū)分四邊形。學生說出判斷理由，在引導中規(guī)范數(shù)學用語的表達，從側(cè)面培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。在自主發(fā)現(xiàn)中，深化學生對于四邊形