二年級(jí)《古詩兩首》教學(xué)反思

第頁二年級(jí)《古詩兩首》教學(xué)反思二年級(jí)《古詩兩首》教學(xué)反思1

《古詩兩首》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩，《春雨》表達(dá)的是對(duì)春天的寵愛，而《春曉》則側(cè)重詩人愛春、惜春的感情。在備課的時(shí)候，我感受到無論是生字還是重點(diǎn)詞的意思，第一首詩都比其次首難理解一些。因此將兩首詩分兩個(gè)課時(shí)分開教學(xué)。如何上好古詩教學(xué)的課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我是這樣做的：

一、讓學(xué)生自主識(shí)字。

本課7個(gè)生字，有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的生字。我同時(shí)出示“乃、隨、潛、潤(rùn)、細(xì)”幾個(gè)生字，讓他們自由識(shí)記。接著我問：“你已經(jīng)會(huì)寫了哪個(gè)字是用什么方法學(xué)會(huì)的？”在溝通的過程中，孩子們紛紛發(fā)言：“細(xì)”用“絞絲旁”+“田”；“潛”用“三點(diǎn)水”+“替”；“潤(rùn)”用“三點(diǎn)水”+“閏”這幾個(gè)字的書寫，孩子們很快就解決了。接著我就讓學(xué)生給這些字分別找找摯友組組詞，他們還是學(xué)的很主動(dòng)主動(dòng)。對(duì)于另外一個(gè)生字“乃”字，我讓學(xué)生書空筆順，說明了這個(gè)字的意思。

二、《春雨》這首詩。

學(xué)生在《古詩文誦讀》里早就背過，重點(diǎn)是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探究：哪里體現(xiàn)出是“好雨”？學(xué)生首先找到的是“潤(rùn)物細(xì)無聲”，說明對(duì)第一句“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”還不太理解。我通過課件中的圖片讓學(xué)生去感受春雨剛好的重要性，學(xué)生很快體會(huì)到春雨的剛好。最終讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受春雨隨風(fēng)靜靜地飄灑下來，無聲無息地滋潤(rùn)萬物。體會(huì)詩人贊美春雨的剛好無聲的滋潤(rùn)著萬物的生長(zhǎng)。抒發(fā)了對(duì)春雨的寵愛之情。

不足之處：

上課的時(shí)候，由于閱歷不足，當(dāng)學(xué)習(xí)“為什么說這是一場(chǎng)好雨呢”時(shí)，學(xué)生說雨下的很剛好，沒有賜予確定，有些欠缺。今后還需熬煉自己的課堂駕馭實(shí)力。整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊，關(guān)注了重點(diǎn)詞的理解，并讓學(xué)生整體把握了全詩?？傊獛椭鷮W(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，只有關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，全方位的學(xué)習(xí)，多角度的熬煉，才能真正的駕馭課堂。

二年級(jí)《古詩兩首》教學(xué)反思2

《贈(zèng)劉景文》是新課標(biāo)新增的一首詩。我采納了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩，學(xué)生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間，學(xué)第一首詩我給出一個(gè)預(yù)習(xí)安排：

１、先讀、圈、注：

邊讀邊涂誕生字，在易讀錯(cuò)的字上注音。

２、再讀：

讀準(zhǔn)、讀流利、讀美。

３、探討：

查字典理解詞義，再小組同學(xué)說說詩意。

新課教學(xué)基本根據(jù)事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生們紛紛主動(dòng)讀字讀詩、講自己的理解、背詩，還有的同學(xué)通過查詞語手冊(cè)加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。但由于現(xiàn)在未到殘荷敗菊的時(shí)候，所以學(xué)生對(duì)此感受不深，理解也不是很深刻，好像是書本和老師強(qiáng)加給他們的！

《山行》是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的酷愛。在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，我充分結(jié)合畫圖，以便讓學(xué)生更好的進(jìn)入詩歌意境，進(jìn)行教學(xué)。但是在教學(xué)中，我犯了一個(gè)學(xué)問性的錯(cuò)誤，沒有很好的說明“寒山”的意思，以至于不能讓學(xué)生很好的理解詩歌的意思。

以至于我沒能完成教學(xué)目標(biāo)，這是在教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)峻錯(cuò)誤。原來詩歌就是很美的，老師就要從多方面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因此有了這次失誤，我會(huì)在以后更加的努力鉆研教材，向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。

二年級(jí)《古詩兩首》教學(xué)反思3

４０分鐘學(xué)習(xí)下來，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，收到了良好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課覺得對(duì)古詩教學(xué)有這樣設(shè)想：

一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

這節(jié)課，較大的突破就是變更了古詩教學(xué)由老師牽引著同學(xué)，逐字逐句串講詩意的保守做法。課堂上，從同學(xué)自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今日要學(xué)的`兩首古詩。而后，布置自學(xué)時(shí)間，使同學(xué)有一個(gè)潛心讀書的過程。在充足自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)匯報(bào)“讀懂了什么”，師生一起探討，相互補(bǔ)充。對(duì)于同學(xué)沒有弄懂的問題，老師布置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)同學(xué)一起研討。在朗朗的讀書聲中，在同學(xué)自由發(fā)表看法的研討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)同學(xué)的敬重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，使同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的主子，老師只是一個(gè)參加者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

二、以學(xué)定教，促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)

自學(xué)時(shí)間充足。布置足夠的時(shí)間讓同學(xué)自學(xué)，同學(xué)能靜下心來仔細(xì)考慮，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商議商議，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

為了增加教學(xué)效果，激發(fā)同學(xué)朗讀的情感，感受到大自然的壯麗，體會(huì)到詩人的思想感情，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使同學(xué)置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的茫茫草原，有感情色調(diào)的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使同學(xué)入情入境，充足地綻開了想象，提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并時(shí)常提高讀的要求，讓同學(xué)邊讀邊考慮，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使同學(xué)在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特殊值得一提的是，要舍得花大量的時(shí)間讓同學(xué)“自由練讀”，讓讀得不夠的同學(xué)再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也留意到了同學(xué)的差別，培育了同學(xué)的語感。

二年級(jí)《古詩兩首》教學(xué)反思4

兩首詩一個(gè)主題，與其說是在教學(xué)兩首古詩，不如說是讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美詩文中，從而感悟春的勃勃朝氣，春的萬紫千紅。教的時(shí)候既要留意區(qū)分，又要留意聯(lián)系，前者為點(diǎn)，后者為面，點(diǎn)面結(jié)合構(gòu)成了漂亮的春天。

兩首古詩的分開教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末，將兩首古詩再次整和，進(jìn)行對(duì)比參讀。使學(xué)生領(lǐng)悟到：《絕句》如細(xì)筆勾畫出祖國山河的美；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對(duì)比的實(shí)質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一樣，即對(duì)春天的贊美和酷愛。至此，學(xué)生對(duì)春的感悟和熱忱得以升華，此時(shí)，讓他們寫下心中對(duì)春的感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氛圍達(dá)到高潮。

讓學(xué)生學(xué)詩畫畫是最佳選擇。引入朱自清的散文《春》，使古今詩文得以整合。兩首教學(xué)有所不同。《絕句》是讓學(xué)生感受到春天并用自己的話將一、二兩句詩寫下來?！洞喝铡穭t是任選一個(gè)景物綻開想像說詳細(xì)感受景物美。還感受語言美、空間美、詩人情操美等。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)作品以詩歌的語言最為精煉，感情最為豐富。而“每一首詩都離不開意念、意象和意境這三個(gè)層面”（張厚感）。古人云“三分詩，七分讀?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生把握好這三個(gè)“意”，品讀好這三個(gè)“意”。就肯定要培育學(xué)生誦讀的習(xí)慣，讀出語調(diào)、讀出感情、讀出韻味，讓他們?cè)诜磸?fù)吟誦中出現(xiàn)出詩的意蘊(yùn)。讀詩，若要解得其中真意，就需細(xì)致玩味，抓住每一個(gè)字、每一句話去體會(huì)，這是一個(gè)體會(huì)詩意的過程，更是一個(gè)煉字的過程，一個(gè)學(xué)習(xí)語言、積累語言的過程。這是讀詩的關(guān)鍵，也是進(jìn)入詩境、體會(huì)詩情的關(guān)鍵。我們要盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去感悟、體會(huì)詞的妙處。老師只起引導(dǎo)作用，以讀代講，