《雜交水稻之父》教學(xué)設(shè)計(jì)之

《雜交水稻之父》教學(xué)設(shè)計(jì)之《雜交水稻之父》教學(xué)設(shè)計(jì)之二佚名教學(xué)目標(biāo)自學(xué)課文，了解袁隆平敢于創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)細(xì)致、艱苦的科學(xué)研究，歷經(jīng)失敗和磨難，終于取得大面積栽種水稻的'成功的歷程，學(xué)習(xí)其身上不畏艱難、執(zhí)著追求的可貴精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)查閱有關(guān)資料，了解最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)及袁隆平的生平事跡作業(yè)

設(shè)計(jì)、安排教學(xué)過(guò)程一、整體感知，了解概況1、自讀課文，讀通課文，并對(duì)課文不理解的地方做上記號(hào)。2、討論交流。3、了解課文主要內(nèi)容。二、抓住全文，指導(dǎo)讀懂1、分清課文層次學(xué)習(xí)第二段1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？閱讀第二三自然段解決問(wèn)題2、袁隆平為此付出了怎樣的艱辛和努力？閱讀三、四、五、六自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。想像當(dāng)時(shí)的情景，如何艱苦，如何細(xì)致等，指導(dǎo)朗讀。3、默讀第六自然段。找出這部分內(nèi)容里的幾個(gè)有關(guān)數(shù)字，從中體會(huì)到什么？感受袁隆平經(jīng)受的無(wú)數(shù)次失敗4、自讀七、八自然段。袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻(xiàn)？三、總結(jié)全文1、為什么稱(chēng)袁隆平為“雜交水稻之父”？2、為什么本文以“雜交水稻之父”為題？3、袁隆平為什么能取得成功？教后感：這篇文章淺顯易懂，在閱讀中可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組塊要大，讓學(xué)生談?wù)n文中最深的感受，不必逐字逐句去理解，學(xué)生愿意談哪一方成就談哪一方面。可以結(jié)合朗讀、想象說(shuō)話(huà)、算算帳等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟。《泉水》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)生字，正確有感情美讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。3.情感目標(biāo)：感悟泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。4.語(yǔ)言文字訓(xùn)練學(xué)生填空的字條教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：在朗讀中感悟泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。2.難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，感悟泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：課前：開(kāi)學(xué)初我們積累了許多描寫(xiě)春天的句子和段落，我們來(lái)朗誦一下吧。誰(shuí)想說(shuō)，誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)吧！一.導(dǎo)入：春天離我們?cè)絹?lái)越近了，泉水也像一個(gè)淘氣的娃娃，彈著琴跑下山來(lái)。泉水會(huì)跑嗎？（其實(shí)是流）泉水還會(huì)彈琴？（是丁丁冬冬的流水聲）這種把事物寫(xiě)成人的方法，叫？（擬人），這么寫(xiě)多生動(dòng)??！這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)泉水吧。板題：泉水（1）二.檢查生字識(shí)記情況。卡片出示生字，我看你的'眼睛，你就站起來(lái)讀好嗎？適時(shí)強(qiáng)化脆是平舌音。（1）三、理解課文：課文中的泉水是什么樣的呢？先自己出聲讀一遍課文，找出泉水有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)給同桌聽(tīng)。重復(fù)要求（1讀2找3說(shuō)）。（1）四.學(xué)生自由讀文后匯報(bào)。板書(shū)多，清，甜，美。這很多很多，很清很清，很甜很甜，很美很美的泉水都做了些什么？生答：大家跟我看第二自然段，讀，他讓山里的姐姐來(lái)打水。等等。學(xué)生讀后說(shuō)，你讀的泉水很善良，來(lái)吧，來(lái)吧，可以看出泉水很大方。依次為，很愛(ài)幫助人，很熱情。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出那個(gè)不斷為別人做事，卻笑呵呵的泉水的形象。(10)我好喜歡這泉水呀。喜歡他的善良，喜歡他的快樂(lè)，更喜歡他的樂(lè)于奉獻(xiàn)。你們看，指板書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這快樂(lè)的泉水，是因?yàn)閹椭藙e人，而更顯得可愛(ài)。(1)五、我越來(lái)越喜歡這泉水了，你呢，看看我們喜歡的泉水能不能讀著表達(dá)出來(lái)。六、引讀。(3)讀到結(jié)尾處，指導(dǎo)讀好漸行漸遠(yuǎn)的泉水的丁冬，丁冬兩個(gè)詞。追問(wèn)，課文一開(kāi)頭就是這兩個(gè)詞，這叫做？（首尾呼應(yīng)）（2）七、多美的句子呀！大家讀得這么流暢，這么美，我看都快背下來(lái)了。（時(shí)間合理則指導(dǎo)背誦）出示連線，背誦課文時(shí)，記住那些關(guān)鍵的詞語(yǔ)就會(huì)事半功倍的。（2）八、語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練：泉水這一路上笑著跑著，丁冬丁冬，還會(huì)經(jīng)過(guò)哪兒？遇到誰(shuí)？說(shuō)些什么呢？大家手上有張小紙條，快發(fā)揮你的想象力，試著想一想，寫(xiě)一寫(xiě)吧?。?）例：泉水流到___田野里______，她看到了___小草從地下鉆出來(lái)__，泉水說(shuō)：“__喝吧喝吧，喝飽了就快點(diǎn)長(zhǎng)大呀！___”泉水流到_山坡上__，她看到了___野花綻開(kāi)一兩個(gè)花瓣_____，泉水說(shuō)：“__喝吧喝吧，你開(kāi)得美麗，我也覺(jué)得快樂(lè)！_________”九、情感升華。大家寫(xiě)得真好，丁冬丁冬的泉水把快樂(lè)從山頂帶到平地，從果園送到山谷，更送進(jìn)了我們的心里。泉水的付出讓大家幸福，泉水自己呢？（也是快樂(lè)的）看啊，能讓別人幸福的人，自己也一定是快樂(lè)的。因?yàn)閹椭藙e人，也快樂(lè)了自己。出示字條，深化主題。（2）向泉水學(xué)習(xí)，大家的字寫(xiě)得好，我也覺(jué)得幸福。因?yàn)槟銈兊倪M(jìn)步，也是我的快樂(lè)哦！準(zhǔn)備好寫(xiě)字了嗎？十、寫(xiě)字：泉：學(xué)生分析，獨(dú)立寫(xiě)。撇捺要舒展，下面要有弧度。然：觀察分析易錯(cuò)的地方，書(shū)空后數(shù)筆畫(huà)，寫(xiě)2個(gè)。股、脆：這兩個(gè)字你先仔細(xì)看看，再和同桌分析一下要注意什么。記住你同桌說(shuō)的啊。誰(shuí)提到橫折彎沒(méi)有鉤了？誰(shuí)提到脆的豎彎鉤要托住了？誰(shuí)提到左邊要窄了？哈，英雄所見(jiàn)略同，寫(xiě)得好更是英雄。我們一起寫(xiě)吧，每字兩個(gè)。看看同桌寫(xiě)得怎么樣？給點(diǎn)指導(dǎo)意見(jiàn)就更好了。見(jiàn)到別人寫(xiě)得好的，可以學(xué)著寫(xiě)一個(gè)，看到自己寫(xiě)得差的，可以改一個(gè)。同桌的進(jìn)步也是你的快樂(lè)是不是？(10)《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)高2015級(jí)語(yǔ)文組小將軍一、概述人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在必修二、必修三、必修四分別安排了先秦至南北朝的詩(shī)歌、唐詩(shī)、宋詞共三個(gè)單元的經(jīng)典古詩(shī)詞作為教學(xué)內(nèi)容?！端堃鳌さ墙蒂p心亭》是人教版必修四第二單元中的一首詞，是著名豪放派詞人辛棄疾的代表作品之一。二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.了解辛棄疾的生平經(jīng)歷、思想及詞風(fēng)特點(diǎn)。2.感受詞人的獨(dú)特形象及詞人的復(fù)雜豐富的情感。3.掌握本詞的抒情方法特別是用典的抒情方法。本著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀成誦，品味詞人形象。2、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感，掌握本詞的抒情方法。依據(jù)：形象是詩(shī)詞的核心，品味形象是打開(kāi)詩(shī)詞鑒賞大門(mén)的鑰匙，而品味形象要依靠靈活運(yùn)用多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，而非教師機(jī)械灌輸；本詞的情感深沉復(fù)雜，而抒情的技巧靈活多樣，從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)好這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)好其他詩(shī)詞具有觸類(lèi)旁通的作用。教學(xué)難點(diǎn)：1、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感。2、理解本詞用典的深刻內(nèi)涵及用典抒情的表達(dá)效果。難點(diǎn)的依據(jù)：本詞的情感深沉復(fù)雜，需要在深入了解時(shí)代背景和詞人人生經(jīng)歷的基礎(chǔ)才能有深入理解，而用典是辛棄疾詞作的一個(gè)顯著特色，特別是較多典故抒發(fā)情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。三、學(xué)習(xí)者特征分析在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了婉約派柳永和豪放派蘇軾的詞,這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。后面將要學(xué)習(xí)辛棄疾的《京口北固亭懷古》和婉約派李清照的詞作。所以學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞已具備了一些基本的知識(shí)和能力，特別是借景抒情的表達(dá)技巧掌握已經(jīng)比較牢固。但對(duì)借典抒情特別是典故對(duì)表達(dá)情感的作用方面還很薄弱。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達(dá)又使用了多種表現(xiàn)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)。本課通過(guò)自讀，初步感受詞人獨(dú)特形象；通過(guò)品讀，結(jié)合時(shí)代背景及詞人經(jīng)歷深入把握詞人形象，品味詞人復(fù)雜、豐富的情感；通過(guò)賞讀，欣賞佳句，感受技巧；通過(guò)比讀，感受蘇辛詞風(fēng)的不同。運(yùn)用各種讀詩(shī)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詞，采取由點(diǎn)及面，由淺入深的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，幫助學(xué)生讀出詩(shī)詞的趣味。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入——勾勒時(shí)代，營(yíng)造情境。中國(guó)有這么一個(gè)王朝，在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中，不是輸給遼，就是輸給夏，輸給金，輸給蒙古，和外族沒(méi)打過(guò)幾次勝仗，為了討好外族，所謂的天朝大國(guó)，還年年進(jìn)貢，而且出現(xiàn)了中國(guó)歷史上最?lèi)u辱的一頁(yè)——兩位皇帝以及后妃、皇子、宗室、貴戚等3000多人均被俘虜，大量寶璽、輿服、法物、禮器、渾天儀等被洗劫，丟進(jìn)漢族人的臉，成為后世的笑柄。這就是宋朝，而南宋，始于高宗趙構(gòu)，終于衛(wèi)王，共9帝。南宋王朝極其懦弱，偏安一隅。從趙構(gòu)開(kāi)始，一朝皇帝全無(wú)作為，奸臣當(dāng)?shù)?，堪稱(chēng)最軟弱的王朝。然而有這么一個(gè)詩(shī)人用他的如椽之筆飽蘸滿(mǎn)腔熱血書(shū)寫(xiě)了一首首悲壯詩(shī)篇。他就是辛棄疾。我們今天就學(xué)習(xí)他的一首名作——《水龍吟·登建康賞心亭》。二、自讀——自主閱讀，整體感知。讓同學(xué)們結(jié)合注釋自讀本詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，感受詞人形象。三、品讀——品味形象，把握感情。1、如果你是一位畫(huà)家，你將怎樣充分運(yùn)用本詞內(nèi)容為辛棄疾畫(huà)像。讓同學(xué)們展開(kāi)討論后回答。2、根據(jù)本詞你將通過(guò)哪一細(xì)節(jié)來(lái)點(diǎn)染辛棄疾的形象。【明確】英雄淚。這應(yīng)該是一副流著熱淚的英雄畫(huà)像。（其他觀點(diǎn)也可，但教師加強(qiáng)指導(dǎo)。）3、你是由本詞中的哪一句想到的?！久鞔_】倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。（其他也可，但要言出有據(jù)。）4、請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，將本詞擴(kuò)展成一段話(huà)表述出來(lái)，來(lái)充分感受一個(gè)流淚的英雄形象。請(qǐng)一位同學(xué)表述，教師點(diǎn)撥。5、請(qǐng)學(xué)生朗誦本詞，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。6、為什么說(shuō)辛棄疾是英雄呢？根據(jù)你所搜集的材料予以證明。7、那么辛棄疾又為什么流著眼淚呢？詞中有一句話(huà)高度概括了他流淚的原因，是哪一句？【明確】無(wú)人會(huì)，登臨意。8、這里邊的“意”可以理解為詞人的思想情感，那么詞人登上建康賞心亭，具體有哪些情感無(wú)人領(lǐng)會(huì)呢？【明確】對(duì)江山淪陷的愁恨、對(duì)北方故鄉(xiāng)的思念、對(duì)壯志難酬的悲憤、對(duì)缺少知音的感慨、對(duì)樂(lè)于歸隱的不屑、對(duì)謀取私利的羞恥、對(duì)時(shí)光流逝的可惜、對(duì)國(guó)家前途的憂(yōu)愁??四、賞讀——欣賞佳句，感受技巧。真正震撼人心的作品往往是情感與技巧的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個(gè)很好的例子，想一想有哪些句子讓你難忘？并說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）1.“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際?！薄久鞔_】開(kāi)篇寫(xiě)景，營(yíng)造了宏大壯闊的意境。面對(duì)這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無(wú)余。2.“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”【明確】借景抒情。“遙岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂(yōu)愁和憤恨。詞中沒(méi)有正面交代，但結(jié)合登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得到。北望是江淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。3.“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”【明確】借景抒情。寫(xiě)的是夕陽(yáng)快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時(shí)傳到賞心亭上，更加引起了作者對(duì)遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫(xiě)景，但無(wú)一語(yǔ)不是寓情。落日，本是日日皆見(jiàn)之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹?！皵帏櫋?，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)冶集團(tuán)根本無(wú)北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了。4.“把吳鉤看了，欄干拍遍，無(wú)人會(huì)、登臨意”【明確】是借動(dòng)作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動(dòng)作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤。第一個(gè)動(dòng)作是“把吳鉤看了”?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無(wú)用武之處，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。第二個(gè)動(dòng)作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說(shuō)不出來(lái)抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來(lái)發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前?！盁o(wú)人會(huì)、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會(huì)被這種情感感染。5.“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”【明確】用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽(yáng)作官，見(jiàn)秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚(yú)，便棄官回鄉(xiāng)。（見(jiàn)《晉書(shū)?張翰傳》）現(xiàn)在深秋時(shí)令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個(gè)漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫(xiě)了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥(niǎo)的效果。6.“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”【明確】用典抒情。求田問(wèn)舍就是買(mǎi)地置屋。劉郎，指三國(guó)時(shí)劉備，這里泛指有大志之人。三國(guó)時(shí)許汜去看望陳登，陳登對(duì)他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢(xún)問(wèn)劉備，劉備說(shuō)：天下大亂，你忘懷國(guó)事，求田問(wèn)舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？“怕應(yīng)羞見(jiàn)”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見(jiàn)象劉備那樣的英雄人物？小結(jié)：所以，這二層的大意是說(shuō)，既不學(xué)為吃鱸魚(yú)膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰(shuí)無(wú)思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國(guó)勢(shì)如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說(shuō)，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時(shí)。作者有此志向，但語(yǔ)中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。7“可惜流年，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”【明確】用典抒情?！傲髂辍?，即時(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》，桓溫北征，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己過(guò)去種的柳樹(shù)已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪？”——樹(shù)已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂(yōu)懼的。我所憂(yōu)懼的是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無(wú)力為國(guó)效命疆場(chǎng)了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過(guò)層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。8、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”【明確】直抒胸臆?！百弧笔钦?qǐng)求?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂(lè)的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫(xiě)辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝?！?tīng)錄音學(xué)生齊讀本詞。五、比讀——對(duì)比閱讀，感受詞風(fēng)品味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在詞風(fēng)上有何不同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括?！久鞔_】蘇詞的豪放風(fēng)格，主要體現(xiàn)為樂(lè)觀曠達(dá)。辛詞的豪放風(fēng)格，主要體現(xiàn)為蒼涼沉郁。（教師在分析師主要抓住蘇軾的“一尊還酹江月”和辛棄疾的“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！边M(jìn)行對(duì)比分析。）學(xué)生一齊背誦本詞。七、幫助和總結(jié)南渡詞人的情感世界已由個(gè)體的人生苦悶延伸向民族社會(huì)的憂(yōu)患，表現(xiàn)出更深廣的社會(huì)憂(yōu)患和個(gè)體人生的苦悶。35歲的辛棄疾在《水龍吟·登建康賞心亭》中故國(guó)淪陷、國(guó)恥未雪的仇恨和焦慮，故鄉(xiāng)難歸、流落江南的飄泊感，英雄無(wú)用的壓抑感和壯懷理想無(wú)人理解的孤獨(dú)感，交織于胸。因理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，他萌生出退隱之念，但英雄無(wú)功的羞愧感和執(zhí)著的進(jìn)取心促使他放棄了隱退的念頭。欲進(jìn)不能，欲退不忍，剛強(qiáng)自信的英雄也禁不住憤然淚下。此詞充分表現(xiàn)出英雄心靈世界的豐富和曲折性，深度開(kāi)掘出詞體長(zhǎng)于表現(xiàn)復(fù)雜心態(tài)的潛在功能。

第二篇：《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)王力中學(xué)陳娟教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解辛棄疾的生平及其詞的思想內(nèi)容（2）能力目標(biāo)：1、理解借景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)2、通過(guò)解讀典故去把握作者深沉悲憤的愛(ài)國(guó)之情（3）情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛(ài)國(guó)之情卻壯志難酬的悲憤。教學(xué)重點(diǎn)：1、借景抒情的藝術(shù)手法解2、解讀典故，把握作者深沉的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)難點(diǎn)：解讀典故，把握作者深沉的愛(ài)國(guó)情懷。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、要求學(xué)生搜集資料，了解作者辛棄疾以及這首詞的寫(xiě)作背景2、誦讀作品，并結(jié)合課文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，讀懂這首詞的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課由學(xué)生初中學(xué)過(guò)的辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄1之》導(dǎo)入，師生共同朗讀，重溫辛棄疾詞的雄渾壯闊的風(fēng)格。（二）誦讀感知1、全體學(xué)生齊讀,初步感知2、教師提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)“我所知道的辛棄疾”。3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，對(duì)辛棄疾的生平事跡及此詞的寫(xiě)作背景”，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（幻燈片播放作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景）4、在了解寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)之上，全體學(xué)生再來(lái)朗誦。注意：要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、充滿(mǎn)感情。5、男女生分別舉薦一位代表，進(jìn)行配樂(lè)朗讀，比一比誰(shuí)讀得最好。（三）合作探究1、思考下列問(wèn)題（以小組為單位，進(jìn)行合作探究）：（1）作者登上賞心亭看到了怎樣的景象？有怎樣的感觸？（2）“把吳鉤看了，欄干拍遍，無(wú)人會(huì)、登臨意”中作者用了哪幾個(gè)表動(dòng)作的詞，這幾個(gè)表動(dòng)作的詞表達(dá)作者怎樣內(nèi)心情緒？（3）詞人想到了哪些歷史人物的哪些事情？抒發(fā)了怎么樣的感情？（4）作者抒發(fā)他的感情運(yùn)用了什么樣的方式？2、討論之后，進(jìn)行成果展示。小組一：作者在賞心亭看到了：寥廓的天空、悠悠的江水、連綿的山峰、樓頭的落日、哀鳴的孤雁，這些景象給我們營(yíng)造了一個(gè)空寂蒼涼的意境，表現(xiàn)了詞人愁怨孤寂的心情。2小組二：表動(dòng)作的詞是：看、拍、會(huì)、登?！鞍褏倾^看了”，吳鉤本是戰(zhàn)場(chǎng)殺敵之銳器，現(xiàn)在卻閑置身旁，以物比人，烘托詞人空有滿(mǎn)腔雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶?！皺跅U拍遍”是胸中說(shuō)不出的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)。“無(wú)人會(huì)，登臨意”直抒胸臆，感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中卻無(wú)人領(lǐng)會(huì)自己的用意，無(wú)人是知己。小組三：①?gòu)埣菌棙?lè)于歸隱。出自《晉書(shū)?張翰傳》及《世說(shuō)新語(yǔ)?識(shí)鑒》篇，是張翰見(jiàn)秋風(fēng)起而思故鄉(xiāng)吳中莼羹鱸膾的故事。②許汜謀取私利。出自《三國(guó)志?魏志?陳登傳》，是劉備責(zé)備許汜求田問(wèn)舍，不能憂(yōu)國(guó)忘家的故事。③桓溫慨嘆時(shí)光流逝。出自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》篇，是桓溫經(jīng)金城見(jiàn)所種柳樹(shù)而嘆年華流逝的故事。①作者用張季鷹樂(lè)于歸隱典故，既表明自己所處南宋時(shí)的政治環(huán)境與張季鷹相似，朝廷也是昏庸黑暗，又表明自己雖處逆境，卻不愿像張季鷹那樣棄官還鄉(xiāng)，為全身遠(yuǎn)禍而歸隱，要不忘國(guó)事，努力抗?fàn)帯＂谟迷S汜謀取私利和劉備雄才大略典故，意在表明盡管自己不被朝廷所用，但也決不會(huì)像許汜那樣去經(jīng)營(yíng)個(gè)人的舒適生活，而要像劉備那樣胸懷雄心壯志，決戰(zhàn)疆場(chǎng)。③用桓溫慨嘆時(shí)光流逝典故，表現(xiàn)了詞人懷才不遇、年華虛度的憤慨和苦痛。小組四：上闋借景抒情，由水寫(xiě)到山，由無(wú)情之景寫(xiě)到有3情之景，景中含情。下闋運(yùn)用典故，直接抒情言志。（四）歸納總結(jié)全詞，上闋由江景到山景到落日、斷鴻，最后到人的動(dòng)作描寫(xiě)，借景抒情，寓情于景；下闋用典，直接抒情言志，抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮，對(duì)朝廷的怨恨，以及年事已高、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的苦悶。（五）學(xué)生自由提問(wèn)（六）布置作業(yè)1、背誦并默寫(xiě)《水龍吟登建康賞心亭》2、將這首詞改寫(xiě)為一篇散文。要求：發(fā)揮自己的想象的同時(shí)要聯(lián)系辛棄疾寫(xiě)此詞的背景，寫(xiě)出自己對(duì)辛棄疾在《水龍吟登建康賞心亭》中表現(xiàn)的思鄉(xiāng)與壯志難酬的悲憤之情的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)：《水龍吟登建康賞心亭》——辛棄疾上片：江、水、山、落日、斷鴻愁?lèi)灩录畔缕杭菌棙?lè)于歸隱——不忘國(guó)事許汜謀取私利功業(yè)未就、壯志難酬劉備雄才大略——不做謀求私利的人桓溫嘆時(shí)光流逝——懷才不遇，嘆虛度時(shí)光表達(dá)方式：借景抒情用典

第三篇：水龍吟登建康賞心亭《水龍吟?登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)【課文分析】這首詞作于淳熙元年（1174）秋，辛棄疾在江東安撫司參議官任上。這時(shí)他南渡已12年之久，尚未得到北伐抗金的機(jī)會(huì)。詞的上片開(kāi)頭以無(wú)際楚天和滾滾長(zhǎng)江作背景，境界闊大，抒發(fā)了詞人的家國(guó)之恨和鄉(xiāng)關(guān)之思。下片用了三個(gè)典故對(duì)四位歷史人物進(jìn)行了褒貶，從而表白了自己以天下為己任的抱負(fù)和理想。然而，流年如水，壯志成灰，最后流下了英雄的熱淚?！救S目標(biāo)】1、了解辛棄疾及詩(shī)作的背景和內(nèi)容。2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。3、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)，理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志難申的悲憤心情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、明確詩(shī)中寄托的情感，深刻理解詩(shī)人悲苦心情。2、學(xué)習(xí)辛棄疾詞運(yùn)用典故表達(dá)思想感情的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、品讀法、合作探究法【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，如果我們有機(jī)會(huì)到濟(jì)南大明湖，一定別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，如果你到了江西上饒，也記得到陽(yáng)原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀(jì)念祠，還是在墓前，人們都會(huì)看到一副有名的對(duì)聯(lián)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看這副對(duì)聯(lián)，它是郭沫若題寫(xiě)的：鐵板銅琶，繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋，莫隨鴻雁南飛。上聯(lián)說(shuō)辛棄疾詞風(fēng)豪放?！拌F板銅琶”一詞，本是前人評(píng)價(jià)蘇東坡詞風(fēng)的話(huà)，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說(shuō)辛棄疾的黍離之悲、愛(ài)國(guó)情懷。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的這首《水龍吟?登建康賞心亭》，看看本詞是如何體現(xiàn)對(duì)聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點(diǎn)的。二、知人論世1、作者簡(jiǎn)介辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求和。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱(chēng)“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。2、寫(xiě)作背景這首詞作于淳熙元年（1174）秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康（今南京）。這時(shí)他已經(jīng)三十五歲了，南歸已逾十年，壯志依然難酬，1胸中充滿(mǎn)郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，辛棄疾面對(duì)著大好江山，反而是無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫(xiě)下了這首慷慨激昂的抒情詞。三、誦讀感知1、學(xué)生自由朗讀2、教師范讀3、師生齊誦4、結(jié)合注釋、理解詞作內(nèi)容（大家已經(jīng)初步熟悉了課文，那么在閱讀的過(guò)程中有沒(méi)有遇到不懂的字詞、句子呢，提出來(lái)我們共同解決。）【明確】可能有下列詞句：遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻：遠(yuǎn)目遙岑，玉簪螺髻，獻(xiàn)愁供恨。可惜流年，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此：流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。倩何人喚取：倩，請(qǐng)求。5、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述本詞的基本內(nèi)容。示例：楚地的天空，千里彌漫著清爽的秋氣，江河水流向天邊，秋色無(wú)際。遠(yuǎn)望遙遠(yuǎn)的山嶺，有的蒼翠高聳如美人的玉簪，有的層層疊疊如美人的螺髻，向人們呈現(xiàn)愁恨。流落江南的游子，在落日的時(shí)候，在失群孤雁的哀鳴聲中，站在樓上瞭望。把寶刀吳鉤看完，把欄桿拍遍，但沒(méi)有人領(lǐng)會(huì)我登臨樓臺(tái)的用意。不要說(shuō)鱸魚(yú)正好可以切碎煮熟品嘗，秋風(fēng)吹遍大地，張季鷹怎么還沒(méi)有回鄉(xiāng)？如果只想像許汜一樣，買(mǎi)田置屋，怕會(huì)羞于看見(jiàn)才氣橫溢的劉備?？上耆A如水流去，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)木猶如此。請(qǐng)誰(shuí)喚來(lái)身穿鮮麗衣服的美女拿著紅巾，揩拭英雄流下的眼淚？四、品讀鑒賞㈠品讀上片1、學(xué)生齊讀上片，然后找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者思想感情的詞句。學(xué)生討論并回答后教師明確：把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。作者登上建康賞心亭，極目遠(yuǎn)眺。北望是宋金對(duì)峙的江淮前線，而自己卻身居閑職，無(wú)法馳騁疆場(chǎng)，奮勇殺敵；遠(yuǎn)眺的是中原失地，想到的是光復(fù)無(wú)期，有家難回。此時(shí)此刻，“無(wú)人會(huì)，登臨意”中的“意”是什么呢？通過(guò)前面幾首詞的學(xué)習(xí)，我們知道，詞的上片一般重在寫(xiě)景，下片重在抒情。那么，上片的景與“意”之間有怎樣的聯(lián)系呢？2、為了解決上述問(wèn)題，我們先從賞析上片之景開(kāi)始。⑴詞中哪些句子是景色描寫(xiě)，他們分別描寫(xiě)了什么景色？明確：長(zhǎng)天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻⑵一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫(xiě)又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？請(qǐng)結(jié)合詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)。明確：★“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際?！遍_(kāi)篇即地寫(xiě)景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無(wú)邊的楚天之下，橫無(wú)際涯的秋色，浩浩蕩蕩的滾滾長(zhǎng)江，水天一色。面對(duì)這闊大的境界，那江天無(wú)垠的壯景怎不激起詞人滿(mǎn)腔的豪情？那滾滾東去的長(zhǎng)江怎不使詞人熱血沸騰？那寥落蒼涼的秋色又怎能不令詞人悲慨高歌、潸然淚下？因此，開(kāi)頭兩句是實(shí)寫(xiě)眼前之景，卻已蘊(yùn)蓄著深厚之情。★“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻?！庇汕锟諘邕h(yuǎn)的天宇，到放眼江北的山巒。舉目遠(yuǎn)眺，江北那層層疊疊的遠(yuǎn)山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上螺旋形的發(fā)髻。祖國(guó)的江山不但有壯闊之美，而且有秀麗之美，這就更加激起詞人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限深2情，但如此美好江山卻已破碎，從而也就觸發(fā)了詞人對(duì)中原淪陷、南宋小朝廷不思恢復(fù)的“愁”和“恨”。作者不說(shuō)自己“愁恨”，而說(shuō)遠(yuǎn)山在“獻(xiàn)愁供恨”。正所謂“江山無(wú)恨人有恨”。作者用移情之法，把自己的感情移到客觀景物上，由于詞人滿(mǎn)腔愁恨，所以連那秀麗的山峰看起來(lái)也不令人愉快，而好像是充滿(mǎn)愁恨了。★“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子?！背薪忧懊鎯删?，由無(wú)我之景、開(kāi)闊的遠(yuǎn)景到有我之景、身邊近景；鏡頭由景移向了賞心亭上的人。詞人原籍山東歷城，而宦游江南，故稱(chēng)“江南游子”?！奥淙铡北臼亲匀痪拔?，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。“落日摟頭，斷鴻聲里，江南游子”極具特色的意象組合產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。通過(guò)日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物烘托出詞人的孤寂悲苦?！铩鞍褏倾^看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意?！弊髡哂昧藘蓚€(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的激情：一是仔細(xì)端詳抽出鞘來(lái)的寶劍；一是用手使勁拍打亭上的欄桿?！皡倾^”本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無(wú)處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻英雄無(wú)用武之地的苦悶烘托出來(lái)了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？“欄桿拍遍”是胸中有說(shuō)不出的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。至此，我們可以想見(jiàn)，“登臨意”中的“意”就是“壯歲旌旗擁萬(wàn)夫，錦襜突騎渡江初”的夢(mèng)想；“意”就是手持吳鉤馳騁疆場(chǎng)，殺敵報(bào)國(guó)，光復(fù)中原的抱負(fù)?！盁o(wú)人會(huì)”就是光復(fù)中原的抱負(fù)無(wú)人知曉，無(wú)人理解的悲哀；“無(wú)人會(huì)”就是“知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)”的無(wú)奈。是啊，早年的詞人連向朝廷獻(xiàn)上筆勢(shì)浩蕩、智略兼?zhèn)涞摹睹狼凼摗泛汀毒抛h》等奏章，卻不被當(dāng)權(quán)者采用。辛棄疾備受冷落，只落個(gè)“卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹(shù)書(shū)”的悲涼處境。這四句是直抒胸臆，此時(shí)作者思潮澎湃心情激動(dòng)。作者選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己功業(yè)未就、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤及知音難覓、無(wú)人賞識(shí)的愁苦。3、小結(jié)：上片寫(xiě)景極為悲涼，而又融情入景，“無(wú)人會(huì)”的“登臨意”全吐于紙上，堂堂正正，浩氣襲人。讓我們?cè)僮x上片，領(lǐng)會(huì)詞人的“登臨意”。㈡品讀下片1、學(xué)生齊讀下片，然后找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者思想感情的詞句。學(xué)生討論并回答后教師明確：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚！這個(gè)當(dāng)年深入金軍大營(yíng)活捉叛徒張安國(guó)并帶領(lǐng)義軍南歸的大英雄為什么會(huì)揮灑熱淚呢？有沒(méi)有人來(lái)揩拭這個(gè)悲情英雄的潸然熱淚？讓我們從下片的典故中尋找答案吧。2、辛棄疾詞作向來(lái)以善用典故著稱(chēng)，通過(guò)古人古事委婉抒寫(xiě)英雄之志。請(qǐng)同學(xué)們找出詞中的典故并分析其用意。學(xué)生回答后教師明確：⑴用“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？”這里，辛棄疾是借張翰來(lái)自比，不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)，還寫(xiě)了有家難歸的鄉(xiāng)思。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。⑵“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”，寫(xiě)到三國(guó)時(shí)的許汜不關(guān)心天下大事，只想著買(mǎi)田置地，作者更不屑那樣去做。在這里他要說(shuō)明的是：自己既不愿棄官歸隱，又不肯追3求享受，他決定要為實(shí)現(xiàn)自己抗金復(fù)國(guó)的理想而奮斗到底。同時(shí)也表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出詞人的雄心壯志。⑶“可惜流年，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”，辛棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂(yōu)懼。抒發(fā)自己對(duì)國(guó)事和時(shí)局的憂(yōu)傷，對(duì)年華空逝事業(yè)無(wú)成的悵惘。3、小結(jié)：三個(gè)典故寫(xiě)法不同，一用反問(wèn)句，一用揣測(cè)句，一用感嘆句，句式靈動(dòng)變化；三個(gè)典故褒貶四位歷史人物，二正二反，詞人借以表明自己既不愿棄官歸隱，又不肯追求享受，他決定要為實(shí)現(xiàn)自己抗金復(fù)國(guó)的理想而奮斗到底。但時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)。此種際遇怎不令詞人潸然淚下呢？當(dāng)然這不是多情善感的弱者之淚，而是有志難酬的英雄之淚?！百缓稳恕闭砻鳠o(wú)人可喚，只好獨(dú)自哀傷。此種極度孤獨(dú)感與上片“無(wú)人會(huì)，登臨意”的無(wú)奈感遙相呼應(yīng)。南歸后的詞人英雄之氣未消，但當(dāng)權(quán)者的冷遇只能令這一報(bào)國(guó)志士扼腕長(zhǎng)嘆。而今天，登樓憑欄，英雄只能揮灑熱淚！五、課堂總結(jié)秋色無(wú)邊，江山壯闊，吳鉤看了，欄桿拍遍，胸懷大志，恥于歸田，可謂壯哉！落日殘照，斷鴻聲里，壯志成灰，年華虛擲，無(wú)人賞識(shí)，淚灑樓臺(tái)，又何其悲也！詞中以佳人發(fā)飾寓山河之恨，以美人襯映英雄，以歷史典故寫(xiě)抱負(fù)，委婉跌宕，極沉郁悲慨之致！六、訓(xùn)練與鞏固1、熟練背誦并默寫(xiě)本詞。2、比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。意境：空曠遼遠(yuǎn)。語(yǔ)言：大氣豪放。七、板書(shū)設(shè)計(jì)水龍吟?登建康賞心亭景物典故意淚（用線條連成心形）水龍吟四．分析詩(shī)句1．楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。楚地的天空，千里彌漫著清爽的秋氣，江河水流向天邊，秋色無(wú)際。2．遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。遠(yuǎn)望遙遠(yuǎn)的山嶺，有如插著玉簪的螺髻，向人們呈獻(xiàn)愁恨。?移情及物4皮日休《縹緲?lè)濉吩?shī)：“似將青螺髻，撒在明月中。”韓愈《送桂州嚴(yán)大夫》詩(shī)有“江作青羅帶,山如碧玉簪”之句。3．落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。流落江南的游子。在落日的時(shí)候，在失群孤雁的哀鳴聲中，站在樓上瞭望。4．把吳鉤看了，闌干拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。把寶刀吳鉤看完，把欄干拍遍，但沒(méi)有人領(lǐng)會(huì)，我登臨樓臺(tái)的用意。杜甫《后出塞》詩(shī)中就有“少年別有贈(zèng)，含笑看吳鉤”的句子。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個(gè)“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨(dú)語(yǔ)，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩(shī)說(shuō)：“讀書(shū)誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。5．休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？不要說(shuō)鱸魚(yú)正好可以切碎煮熟品嘗，秋風(fēng)吹遍大地，張季鷹怎么還沒(méi)有回鄉(xiāng)？晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽(yáng)作官，見(jiàn)秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚(yú)，便棄官回鄉(xiāng)。（見(jiàn)《晉書(shū)?張翰傳》）“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫(xiě)了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥(niǎo)的效果。6．求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣。如果只想像許汜一樣，買(mǎi)田置屋，怕會(huì)羞于看見(jiàn)才氣橫溢的劉備。三國(guó)時(shí)許汜去看望陳登，陳登對(duì)他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢(xún)問(wèn)劉備，劉備說(shuō)：天下大亂，你忘懷國(guó)事，求田問(wèn)舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見(jiàn)《三國(guó)志?陳登傳》）7．可惜流年，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此！可惜年華如水流去，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)木猶如此?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》，桓溫北征，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己過(guò)去種的柳樹(shù)已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪？”8．倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！請(qǐng)誰(shuí)喚來(lái)身穿鮮麗衣服的美女拿著紅巾，揩拭英雄流下的眼淚？報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)欄桿拍遍悲斷腸

第四篇：《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板《水龍吟·登建康賞心亭》說(shuō)課稿赤城一中李霞一、說(shuō)教材(一)、課文特點(diǎn)及在單元中的地位《水龍吟登建康賞心亭》是人教版高中語(yǔ)文必修4第二單元第六課的一首詞。這個(gè)單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學(xué)流派有婉約派和豪放派。本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宋詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別?！端堃鞯墙蒂p心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。這首詞主要以報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤和鄉(xiāng)關(guān)之思為主題，上闕重在寫(xiě)景，借景抒情；下闕用了三個(gè)典故，借典抒情。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生對(duì)豪放派的風(fēng)格有深入的了解，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。(二)、教學(xué)重難點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上品味詞的語(yǔ)言，體味詞的意境美。”依據(jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、情景交融的藝術(shù)特色2、理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法教學(xué)難點(diǎn)：作者的愛(ài)國(guó)之情及思鄉(xiāng)之感(三)、教學(xué)目標(biāo)在確定教學(xué)目標(biāo)之前我想先介紹一下我校的學(xué)情。我校的高一學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，思維能力、審美能力有待提高，但因?yàn)楦咭淮饲耙褜W(xué)過(guò)古典詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的基本手法、風(fēng)格已有一定的了解。因此在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?！督虒W(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語(yǔ)言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求及學(xué)生情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。2、領(lǐng)略辛棄疾的豪放風(fēng)格，感受他深沉悲憤的愛(ài)國(guó)之情。能力目標(biāo)：1、理解情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板2、通過(guò)解讀典故去把握作者深沉的情感。情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛(ài)國(guó)之情。教育學(xué)生胸懷大志，熱愛(ài)祖國(guó)。三、說(shuō)教法和學(xué)法（一）教法這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達(dá)又使用了多種表現(xiàn)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而我確定本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，以誦讀---討論---鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力?？鬃釉?“不憤不啟,不悱不發(fā)。”教師應(yīng)善于啟發(fā),相機(jī)誘導(dǎo),教學(xué)才能獲得成功。葉圣陶先生也說(shuō)：“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”教學(xué)活動(dòng)中,教師既要“授之于魚(yú)”，更要“授之于漁”。教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。據(jù)此我主要采取以下教學(xué)方法：1、誦讀法：反復(fù)朗讀，把握感情。2、提問(wèn)討論法：設(shè)計(jì)問(wèn)題，師生互動(dòng)。3、點(diǎn)撥法：指點(diǎn)迷津，感受技巧。4、想象鑒賞法：想象畫(huà)面，體會(huì)意境5、講練結(jié)合法：精講多練，知識(shí)延伸。（二）學(xué)法學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是體驗(yàn)的過(guò)程。不論是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開(kāi)學(xué)生個(gè)體的參與，離不開(kāi)學(xué)生自主的體驗(yàn)。它使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅屬于知識(shí)理性范疇，更擴(kuò)展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這節(jié)課中，我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動(dòng)的思考中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。1、誦讀：指導(dǎo)學(xué)生在誦讀時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)要點(diǎn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。2、討論：讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，相互討論，在討論中體味作者情感。3、想象：讓學(xué)生根據(jù)意象發(fā)揮想象，通過(guò)想象詞意境來(lái)把握作者的情感。4、拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》，課下拓展描寫(xiě)辛棄疾愛(ài)國(guó)之情的現(xiàn)代文《郁孤臺(tái)之魂》。5、練筆：在《辛棄疾啊，辛棄疾》或《夢(mèng)回南宋》中任選一題寫(xiě)抒情散文，2敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板讀寫(xiě)結(jié)合，陶冶情操。教學(xué)媒體：多媒體課件幻燈片（三）教法和學(xué)法的理論依據(jù)教法和學(xué)法力求統(tǒng)一。運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(zhǎng)處。誦讀法:是語(yǔ)文教育的優(yōu)秀方法之一，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。提問(wèn)討論法:教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。點(diǎn)撥法:在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把問(wèn)題引向深入。想象鑒賞法:是詩(shī)歌教學(xué)的重要方法，能進(jìn)一步的體會(huì)詞中情景交融的藝術(shù)手法。講練結(jié)合法:在品味詞的意境后，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于知識(shí)的發(fā)展深化。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)教師朗誦對(duì)聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。請(qǐng)同學(xué)們想一想這幅對(duì)聯(lián)是描寫(xiě)誰(shuí)的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。通過(guò)對(duì)聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風(fēng)及思想情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣，自然引入新課，直接過(guò)渡到本詞的品味和鑒賞。（二）、解題初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》和《破陣子醉里挑燈看劍》，因而讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)“我所知道的辛棄疾”，教師再對(duì)作者和背景進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)習(xí)詩(shī)歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩(shī)歌的主旨和感情。（三）、整體感知1、朗讀指導(dǎo)播放朗讀音頻后教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在全體學(xué)生齊讀后，指名學(xué)生朗讀。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知詞的感情基調(diào)和豐富內(nèi)涵，積極醞釀感情進(jìn)入詞的賞析。2、理解詞意，概括內(nèi)容（1）學(xué)生結(jié)合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問(wèn)，教師巡視點(diǎn)撥。（2）請(qǐng)學(xué)生回答下面的問(wèn)題A、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？B、這首詞的上下片內(nèi)容各寫(xiě)什么？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題從整體上初步把握詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容（四)、深入學(xué)習(xí)首先，想象畫(huà)面，體會(huì)感情。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1、上片描寫(xiě)了什么樣的景色？有什么特點(diǎn)？（景色描寫(xiě)營(yíng)造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感？2、作者用了哪幾個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情緒？請(qǐng)同學(xué)們模仿動(dòng)作并設(shè)想自己會(huì)在哪種情況下有類(lèi)似動(dòng)作，深刻理解作者感情。通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)景色描寫(xiě)中所依附的深層感情，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和理解、表達(dá)能力，這是走向鑒賞的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。其次，合作探究。我也設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1、與上片相比，詞的下片描寫(xiě)的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫(xiě)到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？根據(jù)典故談?wù)勗~人有哪些“登臨意”。2、下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識(shí)，通過(guò)理解作者在詞中運(yùn)用的歷史典故來(lái)探討作者的人生態(tài)度和抱負(fù)。深入學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說(shuō)不出”的情況。要通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出景物和典故所蘊(yùn)含的作者感情。（五）小結(jié)1、本詞從寫(xiě)景入手，意境開(kāi)闊，情景交融。通過(guò)歷史典故，層層推進(jìn)，自4敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板然而貼切，深沉而含蓄。2、辛棄疾的詞不是用筆寫(xiě)成，而是用刀和劍刻成的。他以一個(gè)沙場(chǎng)英雄和愛(ài)國(guó)將軍的形象留存在歷史上和自己的詩(shī)詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來(lái)寫(xiě)，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽(tīng)到一個(gè)愛(ài)國(guó)臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽(yáng)中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)，欄桿拍遍悲斷腸，這就是一代愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的真實(shí)寫(xiě)照。（六）拓展訓(xùn)練讀辛棄疾《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》，體會(huì)詞人寓情于景的寫(xiě)法和深沉的愛(ài)國(guó)之情。（七）、布置課后作業(yè)1、背誦并默寫(xiě)整首詞。2、讀現(xiàn)代文《郁孤臺(tái)之魂》并回答相關(guān)問(wèn)題。3、以《辛棄疾啊，辛棄疾！》或《夢(mèng)回南宋》為題寫(xiě)不少于500字的抒情散文。通過(guò)這三個(gè)作業(yè)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深感情領(lǐng)悟且由課內(nèi)向課外深化拓展，實(shí)現(xiàn)了能力的遷移。五、說(shuō)板書(shū)板書(shū)直觀地體現(xiàn)了本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者感情和藝術(shù)特點(diǎn)，從整體上把握了本詞。做到重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，一目了然，有助于學(xué)生背誦，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和教學(xué)效果。六、說(shuō)課后反思每堂課上完之后，總是有欣慰也有遺憾。我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于：以朗讀帶動(dòng)體會(huì)，用問(wèn)題加深感受，借拓展增強(qiáng)領(lǐng)悟。學(xué)生能夠在體會(huì)感情的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫(xiě)結(jié)合，最終得到情操的陶冶。當(dāng)然也有不足之處：一是學(xué)生朗讀感情仍不到位，需加強(qiáng)訓(xùn)練，二是有些問(wèn)題學(xué)生積極性不高，還需多思考調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠，可再利用學(xué)案補(bǔ)充幾首不同風(fēng)格的辛詞。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)和電影一樣是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。如果再重新上一次這節(jié)課，肯定還會(huì)有很多不足。但我要努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實(shí)踐中提高自己，做一個(gè)反思型的教師?！端堃鳌さ墙蒂p心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)，理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志難申的悲憤心情。3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。【教學(xué)重點(diǎn)】1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞韻味，品味詩(shī)詞語(yǔ)言。2、明確詩(shī)中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦心情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫(xiě)法。2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象?！窘虒W(xué)方法】?jī)A情誦讀，整體感知，析句品詞，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言的方法?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者相關(guān)知識(shí)，熟讀本詞，查找典故資料。【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入導(dǎo)引：歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過(guò)五關(guān)斬六將”的關(guān)羽關(guān)云長(zhǎng)，更不是“壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉，但這個(gè)人卻能夠率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個(gè)士兵長(zhǎng)驅(qū)直入擁有5萬(wàn)多精兵的敵營(yíng)，活捉了殺死自己首領(lǐng)的叛徒，然后風(fēng)馳電掣揚(yáng)長(zhǎng)而去。此人英武過(guò)人，智略同樣超群，當(dāng)時(shí)就有人稱(chēng)他為“隆中諸葛”。他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來(lái)他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里如虎”的一代名將，無(wú)奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無(wú)路請(qǐng)纓。不過(guò)，正所謂“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？他就是被人稱(chēng)作“人中之杰，詞中之龍”（板書(shū)）的豪放派代表詞人辛棄疾。這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞他的一首詞——《水龍吟·登建康賞心亭》。二、學(xué)生朗讀《水龍吟·登建康賞心亭》下面請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀一遍課文，要求讀文章時(shí)應(yīng)注意一下生字詞的讀音，句子的停頓、語(yǔ)氣和情感。三、知人論世導(dǎo)引：可能讀的時(shí)候少了那么一點(diǎn)問(wèn)道，就是情感不夠：為更好地理解這首千古絕唱，先了解一下作者今天我們要學(xué)習(xí)的《水龍吟?登建康賞心亭》是在作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)。這時(shí)，距離他二十三歲自江北率領(lǐng)人馬來(lái)到南宋已有十多年了，這期間，他上給宋孝宗的《美芹十論》和宰相虞允文的《九議》都未受到采納。同時(shí)，由于他有著幾種特殊的身份，使得朝廷對(duì)他不能信任：一、他是仕金官員的后代；二、他曾參加過(guò)農(nóng)民起義軍；三、他是個(gè)意志堅(jiān)決的主戰(zhàn)派。辛棄疾這三重身份，都觸犯了當(dāng)權(quán)者的忌諱。所以，辛棄疾南渡歸宋的十余年，一直未受到朝廷重用。在這種境遇下，辛棄疾心中的報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志未酬的悲憤就可想而知了。當(dāng)他為了銷(xiāo)愁解悶而登上賞心亭，面對(duì)著大好江山詞人的無(wú)限感慨就涌上心頭。那我們知道了這樣的寫(xiě)作背景以后我們?cè)僮x文章時(shí)就應(yīng)該注意情感的表達(dá)，應(yīng)該是一種悲憤情感。那么我們帶著這樣的感覺(jué)再讀一遍??師：很有氣勢(shì)，把詞人的那種悲憤之情給傳達(dá)出來(lái)了。出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋?zhuān)呑x邊理解詞的內(nèi)容。在讀的過(guò)程中注意思考這樣一個(gè)問(wèn)題：上、下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容？無(wú)人會(huì)，登臨意登臨所見(jiàn)所感（寫(xiě)景抒情）登臨所想（歷史人物）用典抒情四、鑒賞審美（一）分析詞的上片導(dǎo)引：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人是如何抒發(fā)情感的？（借景抒情）1、那么詞中哪些句子是景色描寫(xiě)，他們分別描寫(xiě)了什么景色？（長(zhǎng)天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻）2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫(xiě)又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）明確：（1）詞的上片以寫(xiě)景開(kāi)端，清秋時(shí)節(jié)，“楚天千里清秋”一句，點(diǎn)出登臨的地點(diǎn)、環(huán)境、季節(jié)。楚天：下面有注釋?zhuān)改戏降奶炜?。緊扣登臨的地點(diǎn)?！俺烨Ю锴迩铩?，境界壯闊?！八S天去秋無(wú)際”，江水悠悠之景。開(kāi)頭兩句是實(shí)寫(xiě)眼前之景，卻蘊(yùn)蓄著深厚的情。為什么這么說(shuō)呢？大家都知道，“秋”這個(gè)意象帶有悲的氣氛。這一開(kāi)頭就用了兩個(gè)秋字。并用“秋無(wú)際”來(lái)加深“千里清秋”之意，使境界和感情得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，營(yíng)造了一種“雄渾而不失清麗”的意境?！斑b岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻?！贬?，小而高的山。遙岑：遠(yuǎn)山?！斑b岑遠(yuǎn)目”這里的目：，作動(dòng)訶，看的意思。詞人看到了什么呢？“玉簪螺髻”。玉簪：玉做的簪子，是古代婦女綰束頭發(fā)用的器物，狀如沒(méi)有把柄的劍，這兒比喻山峰尖峭。螺髻，古代婦女梳理的一種發(fā)型，將頭發(fā)盤(pán)旋成田螺形狀。這兒是用來(lái)比喻圓形的山岳姿態(tài)優(yōu)美。以玉簪螺髻來(lái)比喻遠(yuǎn)山，既符合遠(yuǎn)望的特點(diǎn)，也描寫(xiě)出遠(yuǎn)山的秀麗?！斑b岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻?！边@三句詞，按照今日的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)說(shuō)，應(yīng)是，“遠(yuǎn)目遙岑，玉簪螺髻，獻(xiàn)愁供恨?！边@里用的是倒裝。在賞心亭上縱目眺望，遠(yuǎn)處錯(cuò)落有致的峰巒，形態(tài)優(yōu)美，像婦女頭上螺旋式的發(fā)髻和尖細(xì)狀的玉簪一樣。但這美景只是給詞人帶來(lái)了愁和恨。其實(shí)是人心中有仇有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎是在獻(xiàn)愁供恨。詞人不說(shuō)自己的心情不好，而說(shuō)山的峰巒為自己“獻(xiàn)愁供恨”，仿佛峰巒本身就是愁和恨的化身。這里用的是什么手法??？（學(xué)生齊答：移情）對(duì)，這一句用的是移情的手法。把自己的感情移到了本身不具有感情的遠(yuǎn)山上，使客觀景物帶上了主觀感情色彩，在寫(xiě)景之中，便顯示出自己的悲苦心情。小結(jié)：以上幾句，從“楚天”寫(xiě)到“遙岑”，由大入小，由遠(yuǎn)而近。千里楚天之下，隨天而去的秋水之上，是玉簪螺髻似的峰巒，而峰巒為詞人“獻(xiàn)愁供恨”，所以下面筆鋒便轉(zhuǎn)向詞人自己，由景及人，由物及我。“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，是寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)的處境。樓，即賞心亭?！奥淙諛穷^”是說(shuō)夕陽(yáng)斜照在賞心亭上?！皵帏櫋?，失群的孤雁，這里既借雁之哀鳴以渲染環(huán)境的凄涼哀怨，也是象征自己飄離失所的身世和孤獨(dú)寂寞的處境。“游子”，離家遠(yuǎn)游的人，是詞人自稱(chēng)。作者在“游子”之前，特別冠上“江南”二字，正是要表達(dá)自己孤獨(dú)無(wú)依的處境。從字上面看，這幾句是說(shuō)自己這個(gè)從北方來(lái)到江南的游子，黃昏時(shí)候站在賞心亭上，看到夕陽(yáng)下落，聽(tīng)到斷鴻鳴叫，不禁感到孤獨(dú)寂寞，內(nèi)心十分傷感。實(shí)際上這幾句包含有更深一層的意思。同學(xué)們覺(jué)得它會(huì)包含什么意思？如果你對(duì)這幾句有自己的理解不妨大膽的講出來(lái)，大家一起交流一下。好，同學(xué)你來(lái)講一下。是表現(xiàn)英雄無(wú)用武之地的悲哀?！奥淙铡?，點(diǎn)明時(shí)間是黃昏，一天將盡，“斷鴻”，點(diǎn)明季節(jié)是秋天，一年將盡。兩者都寫(xiě)出時(shí)不我待，光陰虛度，未能利用少壯年華而大有作為。同時(shí)，詞人又以落日隱喻國(guó)家形勢(shì)，半壁江山岌岌可危，又以斷鴻暗示自己如失群的孤雁，立志報(bào)國(guó)而無(wú)所依歸。這句本是描寫(xiě)景物，但作者也將“落日”二字暗喻南宋朝廷如日落西山，國(guó)勢(shì)危殆，猶如搖搖欲墜的落日，因而觸景生情，黯然種傷神，為國(guó)勢(shì)擔(dān)憂(yōu)。這三句是本詞的第二個(gè)層次，前兩句烘托后一句：以突出作者“舉世獨(dú)立”的處境。這種被壓抑的愛(ài)國(guó)熱情和英雄無(wú)用武之地的悲哀，是沒(méi)有人能夠理解的，所以接下去就說(shuō)：“把吳鉤看了，闌干拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意?！眳倾^，春秋時(shí)吳國(guó)出產(chǎn)的一種鉤子，用來(lái)掛帳子或?qū)殑Φ摹５f時(shí)的注家認(rèn)為吳鉤是吳國(guó)制造的一種彎形寶刀，后來(lái)就把吳鉤作為寶刀的代名詞。我們考試的時(shí)候,就按書(shū)上的來(lái)。李賀《南園》詩(shī)中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無(wú)用武之處，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。辛棄疾在寫(xiě)給陳亮的《破陣子》詞中說(shuō)“醉里挑燈看劍”，也是這個(gè)意思。這里的“把吳鉤看了”，則是從另一角度說(shuō)自己空有寶刀，卻派不上用場(chǎng)，不能為國(guó)殺敵立功。作者描繪了兩個(gè)具體的動(dòng)作，生動(dòng)地展現(xiàn)了自己英雄無(wú)用武之地的悲憤?！翱戳恕?，當(dāng)看過(guò)、看完講，實(shí)際上包含著看了又看的意思，這是第一個(gè)動(dòng)作。辛棄疾一遍又一遍地?fù)峥粗鴮毜?，是憐惜“物不盡其用”。他由物及人，想到自己文韜武略，但無(wú)法施展，正如這寶刀被閑置一般。胸中之苦悶需要發(fā)泄，于是，他便“欄桿拍遍”——第二個(gè)動(dòng)作。拍闌干即是借以發(fā)泄難以訴說(shuō)的滿(mǎn)腔悲憤。但是，拍遍了闌干，也還是無(wú)人理解自己，如同看罷了吳鉤依然無(wú)濟(jì)于事一樣。不僅拍，而且拍遍，可見(jiàn)胸中悲憤之深切、強(qiáng)烈。然而，可悲的是，昏聵的南宋朝廷無(wú)人能夠理解作者的這種心情，“無(wú)人會(huì)，登臨意”六字便是辛棄疾為“世無(wú)知音”發(fā)出的深沉喟嘆。小結(jié)：詞的上片主要是即景抒情，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)忠心無(wú)人理解的痛苦，側(cè)重于寫(xiě)景，兼寫(xiě)由景物引起無(wú)窮的思緒。但“登臨意”的具體內(nèi)容并沒(méi)有明說(shuō)，于是詞的下片就扣著“登臨意”三字去展開(kāi)抒情和議論。在上片中，詞人以飽含感情色彩的景物和帶有強(qiáng)烈激情的動(dòng)作抒發(fā)內(nèi)心情感，下片詞人又是如何抒發(fā)感情的？明確：借典故抒情。（一）分析詞的下片導(dǎo)引：下片是具體申說(shuō)“無(wú)人會(huì)”的“登臨意”，與上片相比，詞的下片描寫(xiě)的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫(xiě)到了歷史上的哪些人？各有何特征：張翰——樂(lè)于歸隱許汜——謀取私利劉備——雄才大略桓溫——嘆時(shí)光流逝下片十一句，用了三個(gè)典故，分四層意思。1、“休說(shuō)鱸魚(yú)堪鲙，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”是第一層意思，這兩句照應(yīng)上片的“江南游子”一句，用了西晉張翰思鄉(xiāng)的典故。季鷹是張翰的字。張翰是吳地人，在洛陽(yáng)做官，見(jiàn)秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)的莼菜羹，鱸魚(yú)鲙，于是辭官歸家。辛棄疾用這個(gè)典故的是說(shuō)，家鄉(xiāng)的美味讓人思念，但現(xiàn)在南北分裂，盡管秋風(fēng)起了，自己思鄉(xiāng)心切，卻是有家難歸。辛棄疾用此典同張季鷹比較，“季鷹歸未?”是用提問(wèn)語(yǔ)氣，既呼應(yīng)了前面的“游子”，抒發(fā)了深摯的鄉(xiāng)思，又呼應(yīng)了“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，表明了對(duì)異族入侵的仇恨和復(fù)國(guó)報(bào)仇的愿望，同時(shí)也暗中流露出對(duì)南宋朝廷不思復(fù)國(guó)的激憤。何況在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，自己的抱負(fù)是要為國(guó)立功，不要學(xué)張翰辭官回鄉(xiāng)！2、“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”是第二層意思，也是用了一個(gè)典故。東漢末年，有個(gè)人叫許汜，去拜訪陳登。陳登胸懷豪氣，喜歡交結(jié)英雄，而許汜見(jiàn)面時(shí)，談的卻都是“求田問(wèn)舍”(買(mǎi)地買(mǎi)房子)的瑣屑小事。陳登看不起他，晚上睡覺(jué)時(shí)，自己睡在大床上，叫許汜睡在下床。許汜很不滿(mǎn)，后來(lái)他把這件事告訴了劉備。劉備聽(tīng)了后說(shuō)：“當(dāng)今天下大亂的時(shí)候，你應(yīng)該憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，以天下大事為己任，而你卻求田問(wèn)舍。要是碰上我，我將睡在百尺高樓上，叫