思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的作用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的作用思維導(dǎo)圖是一種實效性相比較較強(qiáng)的思維工具。英語教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮重要作用，可以將相對較為抽象知識變得更加生動化以及具象化，還可以讓學(xué)生遣詞造句能力以及規(guī)律思維能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，有效提高學(xué)生英語寫作成績及寫作質(zhì)量，切實保障初中英語教學(xué)工作的有效性和科學(xué)性。本文主要是介紹初中英語寫作教學(xué)活動開展過程當(dāng)中的主要障礙以及運用思維導(dǎo)圖的相關(guān)策略研究，以供專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

思維導(dǎo)圖;英語;寫作教學(xué);作用

趙國棟，山東省東營市墾利區(qū)其次試驗中學(xué)。

寫作考察的是學(xué)生英語綜合能力。當(dāng)前學(xué)生來講不僅僅需要具備相對豐富的詞匯知識、充分了解句型結(jié)構(gòu)以及語法知識等，還需要學(xué)生能夠充分將知識融會貫穿起來加以運用，只有這樣才能夠通過英語表達(dá)自己內(nèi)心真實想法。但是，當(dāng)前大部分的學(xué)生在寫作過程當(dāng)中還是存在著諸多的問題，整體英語寫作教學(xué)效果還是不夠理想，好多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作知識的過程當(dāng)中普遍缺乏濃重的興趣，只有教師硬性要求之下才勉強(qiáng)地進(jìn)行英語寫作，并且在實際寫作的過程當(dāng)中往往會存在著各種各樣的錯誤和問題。譬如，寫作過程當(dāng)中有一部分學(xué)生經(jīng)常將單詞拼寫錯誤或者是在表述過程當(dāng)中缺乏合理性及確切性，還存在著相對明顯的語法錯誤等等。此外，學(xué)生作文結(jié)構(gòu)也往往較為松散，不夠緊湊，想到哪里就寫到哪里，等同于記流水賬。所以，在當(dāng)前初中英語教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中更加需要進(jìn)一步加強(qiáng)英語寫作教學(xué)工作。通過思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，思維導(dǎo)圖也是一種可視化工具，有利于促使學(xué)生逐步構(gòu)建起相對完善以及科學(xué)的英語知識體系，還有利于學(xué)生充分了解知識和知識之間聯(lián)系性，這樣學(xué)生在實際寫作的過程當(dāng)中就可以更快速地探尋到相關(guān)知識，并且在英語作文過程當(dāng)中合理地運用起來，這樣自然而然學(xué)生的英語寫作水平就會不斷得到提升，同時，學(xué)生文章的規(guī)律性也會得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

一、初中英語寫作教學(xué)主要障礙

大部分學(xué)生英語寫作能力相對較為低下，往往存在缺乏清楚的條理、詞匯儲存量少以及語法錯誤等問題。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在實際寫作過程當(dāng)中無法產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的作文。大部分學(xué)生之所以語言貧乏，關(guān)鍵一大因素就是詞匯累積不夠，所以就需要加強(qiáng)單詞教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力。目前學(xué)生在詞匯記憶方面，主要就是采取死記硬背的方法，但是，這樣記憶的詞匯過了一段時間之后就會遺忘。另外，學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中，想要采用相關(guān)詞匯表達(dá)自己內(nèi)心真實想法的時候經(jīng)常會找不到適合的單詞，或者想到單詞但實際拼寫過程當(dāng)中出現(xiàn)了錯誤，這樣就直接影響到了寫作的效果和質(zhì)量。此外，寫作文過程當(dāng)中好多的學(xué)生往往一看到題目就不假思考開始動筆進(jìn)行寫作，邊寫邊想，邊想邊寫，導(dǎo)致整個文章缺乏框架，文章寫出來之后，規(guī)律較差、銜接不足、前言不搭后語現(xiàn)象相對較為嚴(yán)重，好多文章往往條理相對較為混亂。另外，有一部分學(xué)生看到文章題目之后往往腦子一片空白，不知道要寫什么內(nèi)容，同時不知道從哪個地方開始著手寫作。另外有一部分學(xué)生作文過程當(dāng)中會應(yīng)用到作文模板，甚至直接就是依照模板進(jìn)行仿寫，這樣導(dǎo)致學(xué)生所寫出來的作文存在著很高相像度，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性，千篇一律。從教師的層面上對此進(jìn)行分析和研究發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)過程當(dāng)中教師缺乏技巧以及方法傳授，同時沒有能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)以及專門性的訓(xùn)練，教師對作文進(jìn)行批改的過程當(dāng)中，主要就是改正學(xué)生的錯誤，但沒有涉及文章構(gòu)思以及框架結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識，這樣導(dǎo)致大部分學(xué)生還是缺乏對于英文作文深入的理解，甚至好多學(xué)生認(rèn)為寫作僅僅只是為了完成老師所布置的任務(wù)，這樣的心態(tài)之下，難以產(chǎn)生高水平以及高質(zhì)量的英語作文。

二、初中英語寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖策略

1.結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)活動的過程當(dāng)中，不能夠僅僅只是對學(xué)生傳授相關(guān)技能和知識，還需要有針對性、有目的性對寫作技巧進(jìn)行合理滲透。初中英語教材當(dāng)中涉及了大量的文章，基本上都經(jīng)過了精挑細(xì)選，涉及了大量的語法知識、句型知識等，其中的遣詞造句也較為考究。學(xué)生在實際寫作文過程當(dāng)中可以加以利用。對于當(dāng)前的教師來講，開展英語寫作教學(xué)工作的過程當(dāng)中，需要對于各方面內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且需要將懷寫作相關(guān)的知識點繪制成為思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖有利于讓學(xué)生更快速有效地對知識進(jìn)行記憶，同時也可以通過思維導(dǎo)圖促使學(xué)生的知識儲存量得到進(jìn)一步的增加和豐富。學(xué)生在對英文文章進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中，可以想一想思維導(dǎo)圖，這樣就避免了出現(xiàn)寫作過程當(dāng)中無從下筆的問題，同時也可以有效減少學(xué)生作文過程當(dāng)中的錯誤，促使思路更加清楚明確。英語教材當(dāng)中題材以及體裁兩者是不一樣的，教師要通過運用思維導(dǎo)圖將討論文、說明文以及記敘文要點充分地呈現(xiàn)出來，其中，討論文主要是從論點之后擴(kuò)散到論證以及論據(jù)等，這樣，學(xué)生在寫討論文的過程當(dāng)中就可以避免茫然性。學(xué)生只要在具體的框架當(dāng)中填充相關(guān)內(nèi)容即可，很大程度上有效避免了文章結(jié)構(gòu)過于混亂。學(xué)生寫記敘文的過程當(dāng)中，需要明確時間、人物、地點、事件起因、經(jīng)過以及結(jié)果等等，并且也需要在其中列舉常見短句及句型等。例如，某個季節(jié)以及某年某月，需要運用到in，具體到早中晚等時問題應(yīng)當(dāng)用on，但是在具體時刻則需要用at。教師需要將這些內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，并且逐步形成思維導(dǎo)圖，通過這樣的方式就可以有效地浮現(xiàn)出各種體裁文章框架結(jié)構(gòu)，也有利于幫助學(xué)生理清寫作的思路，促使學(xué)生在文章寫作過程當(dāng)中可以更加得心應(yīng)手。

2.扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識。在當(dāng)前開展初中英語寫作過程當(dāng)中，要學(xué)生基礎(chǔ)知識把握更加扎實，只有促使學(xué)生詞匯儲存量得到進(jìn)一步的增加，讓學(xué)生對于詞匯的用法以及變化加以把握和了解，同時促使學(xué)生在實際寫作文過程當(dāng)中對于詞匯表達(dá)意思確切地進(jìn)行把握，避免學(xué)生在文章寫作的過程當(dāng)中頻繁地出現(xiàn)各種錯誤。教師對于詞匯進(jìn)行講解過程當(dāng)中，也需要合理及科學(xué)地運用好思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖將有關(guān)詞匯匯集歸納在一起。譬如從某個詞匯出發(fā)，延伸到諸多相近的詞匯，在旁邊標(biāo)注好詞匯含義、用法等，還需要結(jié)合詞匯造短句并且舉出例子，這樣就可以促使學(xué)生更加全面及深入了解詞匯衍生意義，有利于學(xué)生把握詞匯的用法以及內(nèi)涵，避免學(xué)生在使用詞匯的過程當(dāng)中產(chǎn)生相互混淆的問題，讓學(xué)生在文章寫作的過程當(dāng)中確切有效地使用各種詞匯。譬如在對于“看〞這個詞匯進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，可以將see、look、watch等詞匯一起歸納到思維導(dǎo)圖當(dāng)中，這樣就可以讓學(xué)生更好進(jìn)行記憶，促使學(xué)生記憶更加深刻，同時有利于學(xué)生對于每一個詞匯的具體用法更加明了明白，防止學(xué)生在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中出現(xiàn)錯誤或者混淆。在實際復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生僅僅需要簡單的觀看一下思維導(dǎo)圖就可以有效記錄下來相關(guān)的詞匯，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的詞匯儲存量，切實提高學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。實際文章寫作的過程當(dāng)中也經(jīng)常會使用到各種短語，為了有效地避免學(xué)生在文章寫作的過程當(dāng)中出現(xiàn)堆砌詞匯或者是語法錯誤問題，更加需要教師能夠通過采取思維導(dǎo)圖的方式來逐步構(gòu)建起相對完善的語法知識體系。其中，講解語法過程當(dāng)中尋常都是以單位來進(jìn)行的，但是這也意味著在講解語法的往往都是過于分散和獨立的。從根本上來講語法知識之間也存在密切的關(guān)聯(lián)性，假如不能夠?qū)φZ法知識進(jìn)行歸納總結(jié)以及系統(tǒng)化講解，學(xué)生對于語法知識將難以全面的把握和了解，并且實際使用的過程當(dāng)中也經(jīng)常會出現(xiàn)各種錯誤和問題。在教學(xué)過程當(dāng)中融入思維導(dǎo)圖，就能夠促使學(xué)生對語法知識進(jìn)行全方位的了解，同時也有利于學(xué)生梳理好知識脈絡(luò)，讓學(xué)生更加快速有效地把握英語語法知識。同時，學(xué)生在寫作文的過程當(dāng)中經(jīng)常會聯(lián)想到思維導(dǎo)圖，并且延伸到諸多的英語詞匯，這樣學(xué)生的遣詞造句能力將會得到顯著的提高，并且也可以更加得心應(yīng)手地運用好各種詞匯提高英文作文質(zhì)量，切實保障學(xué)生的英文寫作能力符合新課程改革的要求。

3.培養(yǎng)學(xué)生造句能力。當(dāng)前的初中學(xué)生整體的遣詞造句能力較為低下，學(xué)生在寫作文的過程當(dāng)中甚至不知道如何進(jìn)行正確有效地表述。因此當(dāng)前的教師就可以充分地采用思維導(dǎo)圖的模式，促使學(xué)生的遣詞造句能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。思維導(dǎo)圖屬于一種相對重要的思維工具，在平日訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的過程當(dāng)中需要教師合理科學(xué)運用思維導(dǎo)圖，以促使學(xué)生遣詞造句能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。教師可以為學(xué)生提供關(guān)鍵詞，并且讓學(xué)生由關(guān)鍵詞聯(lián)想到相關(guān)的短語和句子，譬如給個關(guān)鍵詞是：“顏色〞，那么就可以讓學(xué)生聯(lián)想到和顏色相關(guān)的美食，并且聯(lián)想到相關(guān)事情，通過一個關(guān)鍵詞可以想到好多的知識點，促使學(xué)生的思維更為活躍。當(dāng)前英文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)切實保障生動性和趣味性，只有這樣，才能夠促使學(xué)生對于英文寫作教學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，促使學(xué)生的英文寫作能力和寫作素養(yǎng)逐步得到提高。除此之外，也需要逐步地培養(yǎng)起學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制能力，這樣學(xué)生在對英文課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就可以采取思維導(dǎo)圖的方式全